杨东俊老师 教材分析、教学设计.ppt

1、初中语文教材分析与教学设计,杨东俊 ,两句题外话,1.这是师大国培办给我的讲课题目。内容是两个，一是教材分析，二是教学设计。就初中语文阅读教学而言，两者既相对独立，又相互关联。由此想到老子的一句话：大道至简。索性把两个内容结合在一起，与各位作一次交流。 2.关于阅读的本质。培根曰：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。,每年的4月23日，是一个读书人都应该知道但并不为大多数人熟知的一个节日：世界读书日。这天也是塞万提斯和莎士比亚辞世的日子。 2013年年底，我参加了一家出版社的选题论证会，谈到目前中学生令人忧

2、虑的阅读现状时，我用了“贫血”这个比喻。 对“阅”的多种解释中，我比较认可司马迁的“积其功曰阅”（史记高祖功臣年表）；,著名教育家魏忠：说句实心话，教育不需要创新，需要常识和良知。延伸一下,阅读其实也需要的是回归常识。 尽管这只是一家之言，但细想一下也不无道理。钱学森有句话云：我们现在的教育很多地方还不如民国。民国有西南联大。 中学语文教学面临的问题和困境很多，阅读教学即是其中之一。,当个老师很不容易,余立教坛兮，四十三年，一觉春梦兮，岁月如烟，吃尽苦辣兮，尝遍酸甜，半生民办兮，辛苦煎熬。微薪糊口兮，缺油少盐，粗衣布履兮，黯淡容颜，苦我慈母兮，菽水承欢，良宵难度兮，寂寞春残，何家有女兮，嫁我颜

3、渊，筑室栖身兮，共苦同甘，生男育女兮，负重肩难，迨至转正兮，始觉心安，既得温饱兮，慰解心烦 （广东紫金黄瑞兴）,当基层老师真不容易,人群冷落兮，自怜穷酸，弄三寸簧舌兮，殷殷朝暮，摩千支粉笔兮，兀兀穷年。为人师表，言行不偏，爱生如子，情谊拳拳，唇焦舌烂，不改精专，甘为孺子，作牛耕田，教书苦矣，乐亦无边,当语文教师更加不容易,为什么？因为别人不知道的东西你要让他知道了，那很容易；别人都知道的东西你要让他精彩了，那就很不容易了。语文教师最不幸的就是你教的东西基本上是别人早就知道的东西，所以，你教学的关键不是让别人知道，而是让别人感到精彩。篮球人人会玩，玩到乔丹那样精彩就不容易了；围棋人人会下，下到李

4、昌镐那样精彩就不容易了；语文课堂教学需要讲出来的是精彩的道理，而不是客观真理。,当个老师不容易，当个学生就容易吗？ 有歌为证。 为了我们自己，也为了我们的学生，我们确实应该琢磨一下我们的阅读教学了。,语文课是干什么的？,从1903年语文科独立设科一百年以来，语文教学就始终在寻找自己的轨道语文科存在的价值到底在哪里？语文科独当其任的“任”是什么？在叶圣陶、朱自清等前辈大家的努力下，人们渐渐明白，语文教学的基本功能是教学生正确理解和熟练运用祖国语言文字。语文课应该运行在这条轨道上。分解一下，无非两条：一是教学生理解别人怎样运用语言文字表达思想，主要通过听、读来体现；一是教学生运用语言文字表达自己的

5、思想，主要通过说、写来体现。,语文阅读教学的目的,一是培养学生解读文本的能力，它是“思维课” 二是培养学生独立自由的思想，它要的不是客观真理，而是精彩的道理，它是“智慧课” 三是培养学生使用语言的能力，它是“能力课”。,语文教师在阅读教学课上起什么作用？简单地说，进行阅读教学的基本目的是使学生形成独立的阅读能力，也就是“教会学生阅读”。叶圣陶先生早就指出：“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的”，“教的虽是一篇一篇的课文，目的却在于使学生善于看善于读其他的书”。在阅读教学中，学生与文本的对话是核心，教师与文本的对话是为了帮助学生与文本的对话，而不是代替学生的阅读实践。,阅读

6、教学要有意思,阅读教学要有意思，用理论语言来讲就是“寓教于乐”。有意思很多教师就误以为上语文课就是给学生讲故事，说笑话，尤其是带有颜色的笑话；或者是新奇的教学手段。 “有意思”指的是你能在语文课上给学生提供新鲜的思想，新鲜的认知，新鲜的看问题的角度乃至于一些新鲜的知识。这些东西才会增加学生学习的兴趣。课堂教学的过程非常重要，鲜活的感觉，生动的讲述，巧妙的点拨，智慧的思索，这些东西共同组成了教学的过程，而这个过程又决定着一节课的成败，甚至决定一个教师自身的价值。好教师之所以好，共同点就是课堂教学的过程很精彩。,我们读金庸的小说就会发现，他的写作是自由的，充满娱乐精神，同时又有很严肃、深刻的一面。

7、在他的精神谱系里，似乎没有什么固定的结论或者方式是他要刻意遵循和凭依的。语文课讲得好不好，是和教师有没有自由的心性密切相关的。上海有个有名的语文教师毛荣富说过一句话：“不要把语文课上得太像语文课。”因为太像语文课就把课限制死了。课没有标准的课规范的课，只有张三的课李四的课，课没有了个性就没有了灵气。,教无定法,语文的教法就像下棋一样，绝不能是封闭而固定的，不但千变万化，法无常规。即使同一种方法，在具体运用过程中也有许多变化和差异。头脑简单而幼稚的人，常常觉得这样太麻烦了，太复杂了，希望能有一种而且只有一种简单便捷的方法来解读文本。所以，常常有学生为现代文的阅读而苦恼，问：“有没有一种阅读方法，

8、用之则读懂一篇文章？”甚至有的语文老师也问这么愚蠢的问题。教学也没有为我们准备下一蹴而就的教学方法。科学具有普遍性，可以在相同的条件下经过重复检验，所以它有一些具体的操作性强的方法。而语文是一种个别性的东西，它是不可重复的。,假如棋只有一种下法，这种棋谁还有兴趣玩呢？为什么围棋有世界比赛，中国象棋没有世界比赛，就是因为围棋虽然只有黑白子，纵横十九路；但棋子走法很少限制，其形式要素被简化到了极致，其方法可以变幻无穷，可以无限展开。而象棋则不然，它的每一个子的身份、地位、子力、走法都是固定了的。走法规矩太多，所以变化少。你要下军棋跳棋，那就更简单了，基本没有多少变化，只有一种方法，除了幼儿和有幼儿

9、思维的成人，谁下军棋跳棋？问题在于不少语文教师常把解读文本看成下跳棋而非下围棋。,问题的症结,科学和文学几乎处在人类智慧之轴的两极。科学和语文是截然不同的智力系统。企图以前者统摄后者，是对二者不同属性的无知，是对后者的扭曲。语文是学科而不是科学。,科学的性质要求我们的思维方向是，事实胜于雄辩，例如，哥德巴赫猜想是科学，科学是需要证明的；在所有的大于6的偶数里只要有一个不能表现为两个素数之和，这个猜想就不能成立。而语文是雄辩胜于事实。要证明失败是成功之母或失败不是成功之母，只需要两个事实论据就可以了。,拿案例说事,钱梦龙老师在上中国石拱桥时，先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不要看课文，说明

10、一下大拱和四个小拱之间的位置关系，于是学生纷纷回答“大拱的两边各有两个小拱”、“大拱两边的顶部有四个小拱”、，街身的左右两边有两个小拱”同学们“心有所思，口不能言”急欲看书，这时教师让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。教师改变抽象说教的教学方法，先用这种教学突破口，课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对新知识吸收表现出优势的兴奋中心，在这种状态下学习效率将大大提高，更能深刻体会其表达方式的精确之美。,我这样上中国石拱桥 赵州桥 605 卢沟桥1189-1192,许多课文是文学作品，文学是用隐喻的方法表达作者的思想情感的，文学作品就是作者和读者捉迷藏，作者把自己想表达的东西藏起来让

11、读者动脑筋去寻找。所以，分析教材的过程就是一个寻找的过程，一个追求清晰性的过程。老师自己清晰了，才能带着学生去寻找，让学生也清晰起来。,拿案例说事（教学设计示例）,我这样讲 信 客,一、教学目标 知识与能力：归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。 过程与方法：围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的认识。 情感态度与价值观：感受善良，体味人间各种爱。,二、课时安排：一课时。 （自读课文一般都是一课时，关键是老师怎么教，学生怎么学。）,三、课前准备 布置学生阅读文章，思考下面问题： 1文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”？找出原因，在文章中做适当的

12、勾画、批注。 2年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题？为什么“好人”难做？,四、教学流程 （一）导入新课 提问： 1同学们，知道画面上的人物是谁吗？（介绍2005年十大感动中国人物获奖者王顺友。） 2王顺友的故事打动了全国的人民，他也赢得了全国人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文信客中的年轻信客，却突然不想再做信客了，这是为什么呢？,我的设计思路,（通过研读，把握文章思想内容后，寻找到“从此不再做信客”作为解读的切入点，通过这个切入点让学生把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。因为切入点是我解读课文后找出来的，寻找切入点是让学生理解我自己对课文的解读。）,（二）筛选归纳

13、1问题：年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的？如果他想写一封信给老信客，说清不想做的原因，他应该如何写？请大家把该信要补充的原因简要概括出来。,尊敬的老信客： 您好！我从此不再做信客了，因为我要承受 ，实在太 了。 此致 敬礼 惭愧的年轻信客敬上 年月日,提示：先读文章，然后将预习中所找到的不做信客的原因与同学交流，并在文章中勾画出重点词句；将所找原因概括整合，逐条分列。 2在全文阅读的基础上，以小组为单位活动，完成信件。每组推举一位发言人发言。 3随机抽小组代表发言，要求用简洁的语言把信客不想再做信客的具体原因概括出来，并从文章中找出依据。,根据学生发言，先确定信件中“实在太 ”中填“苦

14、”，再要求学生尝试根据所找原因用一个两字词语概括出信客当时的内心感受，并以“之苦”的形式表述出来。 学生可能回答的答案：身体所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫穷之苦”心灵所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”,4根据板书小结要点。 明确：做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。,尊敬的老信客： 您好！我从此不再做信客了，因为我要承受身心之苦，实在太苦了。 此致 敬礼 惭愧的年轻信客敬上 年月日,我的设计思路,寻找到切入点后，设置了一个比较妥当的方式利用这个切入点，就是补充信的内容。学生在寻找补充信的内容时，走进课文，感受人物的情感。这里下面有一个提示

15、，提示的内容是训练学生筛选归纳思维的。但，重点并不在这，因为：,1、不能“找到不做信客的原因”，原因是抽象的文字，但文章里只有具体的事实描绘，并没有抽象的原因分析，如果要勾画抽象的“原因”的重点词句是勾画不出来的。 2、如何让学生理解我的解读结果的意识，重点是要归纳事件，并分析事件才能得出来的，其实，从学生的回答来看，也是走这一条思路的。,（三）品味感悟 1问题 ：老信客收到了年轻信客的信，万分感慨，他深知做信客的艰难，也看到了年轻信客的未来，对俗世早已看透。于是想给信客回信，以安慰、赞扬这位年轻信客这二三十年来的辛勤工作。如果我们是老信客，这封信应该怎样写呢？,年轻信客： 你好！收到来信，感

16、慨万分。你不做信客也可以，因为 。你是一个“好”信客，因为你具有 。你的品质是永远不会消失的。虽然，如今做“好人”很难，因为现实社会中的人们往往 。但并不表示我们要放弃自己的信念，请你记住 是可以 。 此致 敬礼 老信客 年月日,2第一空可能答案：随着经济的发展，信客这种职业是会消失的。 第二空可能答案：任劳任怨、待人宽容、诚实守信的品质。 第三空可能答案：既需要你，又轻视你；既信任你，又怀疑你；势利；不宽容 第四空可能答案：良知是可以点燃良知的；诚信是可以唤醒诚信的,年轻信客： 你好！收到来信，感慨万分。你不做信客也可以，因为随着经济的发展，信客这种职业是会消失的。你是一个“好”信客，因为你

17、具有任劳任怨、待人宽容、诚实守信的品质，你的品质是永远不会消失的。虽然，如今做“好人”很难，因为现实社会中的人们往往既需要你，又轻视你；既信任你，又怀疑你；势利；不宽容 。但并不表示我们要放弃自己的信念，请你记住良知是可以点燃良知的；诚信是可以唤醒诚信的 此致 敬礼 老信客 年月日,我的设计思路,这是我设计的解读课文的又一个形式，用写信的方式来融合对人物特点的揣摩把握。在这个环节的进程中，学生回答信客的品质时能依据课文中有关信客的事件。从学生的回答看，理解的重点是以对事件的分析。到这里，已经很清晰地看出在一步步落实教学重点。,（四）总结提升 总结：正是这种品质，这种信念的延续，才有王顺友这样的

18、邮递员。因此，通过信客，通过这两封“信”，我们明白了，做人就应当讲一个“信”字。 评点 这也是教“课文”的总结。,我的思考（摘自教后记）,这节课以设置两封书信的形式，引导学生去解读信客的内容，理解文章的主旨，应该说是有新意的。这也是绝大多数学生和听课老师在听完这节课之后留下的印象。 阅读叙事写人的散文能够用这样的阅读体式吗？我的思考是：大道至简，作为教师的我，只有深入读透了课文内容，才能够深入浅出，从而较好地落实教学重点。,大道至简：好老师和一般老师的区别,课堂上的老师要给学生一个清晰。这个清晰也反映出教师的思路是不是清晰，思维是不是有弹性，观念是不是新颖尖锐。但不太可能完满地实现。所以说，没

19、有完满的课，只有张三的课李四的课。我们常说语文是工具性质的学科，是我们最重要的交际工具，从小我们就拥有了这种工具；但它不是一般的如锯子斧头这类简单的工具。语言是交际必需的工具，而文化是工具的灵魂。对一种文化的知晓，不懂语言根本做不到，懂了语言也不容易做好。来来回回就是这三五千汉字，有人能用它组合成红楼梦这样的长篇小说，有人连个请假条也写不了。,教学过程是一个动态的过程，怎样设计教学，那要看对象。这“对象”一是指学生；二是指文本。所以，课堂教学设计方法也是一个动态的过程。我觉得语文教学很特殊。它既不是科学，也不是技术，尽管它有科学的因子，也有技术的含量。甚至它也不是艺术，尽管不少人说教学是一门艺

20、术。因为科学依赖知识，技术依赖能力，艺术不守规则。语文教学与它们都有区别，它既靠知识，也靠能力；既有技术性东西，而且也讲规则，绝大多数情况下还是遵守教学常规的。如果语文教学真是艺术的话，那现在没几个合格的语文教师，因为艺术最需要天赋，最需要灵气。,拿案例说话,王君老师的三个课例 1.人民解放军百万大军横渡长江 2.老王 3.散步,大道至简：任何学科复杂玄深的理论最本质的东西归根结底来来回回无非是几招基本原理，但活学活用，千变万化，可以推演出数不尽的理论来。,教学设计绝对是有方法的，但许多方法往往是只可意会不可言传。这确实是个黑暗的问题。有个叫于坚的诗人说过：从来没有听说过父亲母亲讨论他们的儿子

21、靠什么方法生产出来，如果可以传授的话，孩子生成明星或天才。但我们谁也不能否认优生学，连偏远山区的父母也知道了胎教。我以为，所谓方法不是可以具体操作的手段，方法常常是在哲学本体论的意义上讲的。方法有时候就是观念和感受本身。方法固然有通融的一面，但方法的具体使用还是千姿百态的，因为方法后面都有人的意志、信念、学识、文化背景、知识结构以及哲学立场等等。,方法就是人。有这样的人就有这样的方法，没这个人就没有这个方法。方法是人创造的，不是上帝创造的。任何一个优秀的教师都有自己的教学方式和教学风格，这些东西是和他的全部教学经验联系在一起的，原则上是不可学的，也是学不来的。别人的教学方法一试而不灵验，问题不

22、在于方法，而在于使用方法的人。借鉴别人的任何教学方法都要以自己的经验和自己的能力为基础，否则就会是两张皮。经验是方法的根基，方法是支撑在经验之上的。但个人的经验毕竟是有限的，可是如果在丰富的知识的牵引下，个人的经验可能就会变成无限，就会终生受用。,如果教师有意识地克服自己的惯性，克服自己的惰性，自觉提高教学的难度，那你的教学就进入到一种创作的状态，就不会刻板地复述参考书，照搬别人现成的教案，你就会创造出你的方法来。,我上的课示例,课文:恐龙无处不在,化石吟,最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙？ 最早登陆的鱼儿怎么没有腿？ 最早的树儿怎么不开花？ 逝去万载的世界可会重现？ 沉睡亿年的石

23、头能否说话？ 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。,你把我的思绪引向远古, 描绘出一幅幅生物进化的图画； 你否定了造物主的存在, 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有, 生之灵火却悄然潜行在地下, 黑色的躯壳裹藏着生命的信息, 为历史留下一本珍贵的密码. 时光在你脸上刻下道道皱纹, 犹如把生命的档案细细描画, 海枯,石烂,日转,星移. 生命的航船从太古不息地向近代进发。,复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼, 重现的远古林木多么葱茏、幽雅, 啊，你令人叹服的大自然, 高明的魔法师,卓越的雕刻家！ 逝去万载的世界又重现, 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊

24、, 你讲的故事多么令人神往、惊讶！,阿西莫夫,阿西莫夫，当代美国最著名的科幻大师、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，早已远远超过了“著作等身”的地步。是20世纪最顶尖的科幻小说家之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。,根据拼音写出汉字。 骨g （ ） 鸟tn（ ）目 chn（ ）蜍 zh（ ）皱,1.假如你是阿西莫夫，今天请你来给大家讲讲本文的写作思路，你怎么讲？ 2.这篇短文说明的主要观点是什么用什么证据支持？找出支持这个观点的关键词。? 说明的主要问题是什么

25、？,观点：文章第一段 证据：南极发现恐龙化石 解说：大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，说明的主要问题是板块构造理论。 分合（泛大陆）分 （2.25亿年前） 结论：是支持“板块构造理论”的新证据,3.找出课文中的设问句，根据课文内容解答作者提出的问题。说说其作用。 3.举例说明课文主要运用了什么说明方法。 4.文中有多处相互照应的地方，找出一例。 5.找出课文里括号里的文字 ，说说其作用。,“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 “恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?” 引出板块构造理论。 课文中使用了设问句。这样既将中心内容一步步推

26、出，又使读者感到非常亲切， 如面对面交流。,（1）“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。 （2）“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。,思考,课文题目好不好？假如让你另拟一个题目，你将怎么拟？,示例,1.大陆漂移说的新证据 2.南极也曾有恐龙 3.恐龙怎么去南极？ 4.,文章的作者提出“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。其实我们中学生所学的各门学科

27、之间也是互相联系的，请你从自己的体会入手，举一个例子来说明。,在六十多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓，而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么？这个疑问，引起了当时正在研究大陆和海洋起源问题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓，活动能力有限，无法跨越大洋，蚯蚓的这种分布现象，正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开分成了两个洲。他把蚯蚓的地理分布，作为例证之一，写进了他的名著大陆和海洋的起源一书。,美国麻省理工学院机械系的系主任谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的旋涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢

28、？谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年他发表了论文，认为这种旋涡和地球的自转有关，如果地球停止了旋转，就不会产生这种旋涡：由于地球不停地自西向东旋转，而美国处于北半球，就使洗澡水朝逆时针方向旋转；北半球的台风所以是朝逆时针方向旋转的，其道理与洗澡水的旋涡的一样的。他还断言，如果在南半球，洗澡水的旋涡 ；在赤道，则 。他的这种见解，引起各国科学家的莫大兴趣，纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。,根据谢皮罗教授的发现，联系你学过的地理知识，作一点推论，南半球和赤道将会出现怎样的现象？补出文中空缺处的内容。,如果在南半球，洗澡水的旋涡将向顺时针的方向旋转；

29、在赤道，则不会形成旋涡,作业,在丁村遗址陈列室里，摆放着披毛犀、大角鹿、转角羚羊等28种哺乳动物、5种鱼类及一批软体动物的化石。其中，有2.6米长的古象门牙， 1米长的青鱼、鲤鱼的脊骨，脸盆般大的蚌壳，近年来，考古学者又在丁村附近的陶寺，发掘出中国最古老的鼓，鼓身乃树桩镂空，鼓面为鳄鱼皮所制。 用这些事实可证明什么观点？模仿课文写一篇小文章。,一篇文章就是一个空心圆，有360个角度，从任何角度都可以切进去，所谓创新，就是在合理地范围内稍稍偏离一下人们习以为常的角度而已。转换角度就是转换一种看问题的眼光，就是转换一种思维的方式，对文章的解读关键是有没有一个新鲜的切入角度。新鲜的角度才会带来新鲜的

30、认知，才会培养思维的弹性。而且，因为这个圆是空心的，所以，你讲出来的东西都是你放进去的，你有什么东西才能讲出什么东西，蚕吃了桑叶才能吐出丝来，什么也没吃，只能吐出唾沫来。,一个文本就像一座建筑，解读文本就需要找到一个门，才能进入建筑内部。而教学设计就像建筑设计一样，材料固然要先进，但巧妙的设计也一定要跟得上。巧妙的设计决定了功能和趣味，决定着总体效果。譬如奥体中心“鸟巣”建筑，钢材很先进，技术先进，但巧妙的设计才是入选的主要因素。语文教学设计的物化形式就是板书结构。板书很重要，它是解读文本思考的结果，是抽空内容的逻辑概括。它反映了一个语文教师解读文本的角度是不是独到，思路是不是清晰，见解是不是

31、尖锐。,以前的知识教育和文学理念总是在告诉我们，社会现实是有统一结论的，甚至连我们的精神该如何表达、生活该如何走，都预先有结论可以参考这是意识形态化的社会给我们留下的遗产。这样的思想定势，限制了很多语文教师的教学，也扼杀了很多教师的才华。使得语文教学就如不能上网的电脑，一切程序都是机械的，没有生气的，这样机械地教下去的结果是找不到工作的乐趣，找不到教学的意义。,乐趣总是和新鲜有关联。文学是用形象说话的，而形象最大的特点就是丰富；一个文学形象越是多解，就越是成功，相反，文学形象一旦有着固定的解释，它就死亡了。伟大的文学总是无解的，没有答案的。就是说，无论你从哪个角度进入，得出怎样的结论，都是可能

32、的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”怎么解读它都可以，文学不但不提供人类精神的结论性看法，它还旨在丰富现有的结论，改写现有的结论，发展现在的结论。我们新课标的观念也强调：阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程，作品的文学价值是由读者在阅读过程中得以实现的。,重视对文学作品中形象和情感的整体感知和把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。教师如果不能富有创意地建构文本意义，如何引导学生多角度解读文本，培养学生的思维弹性呢？,我的课例,我这样讲孔乙己,我们当下语文教师的教学过程都是惊人的相似。我们不但有着同样的教科书，同样的参考书，同样的练习册，同样的考

33、试题；还用着同样的课件，同样的教法，讲课的语言都像罪犯对了口供似的。所以，很多学生的阅读，在语文教师的引导下，就习惯于为自己预设了结论。这样的思维定势，即便成年之后，也不容易彻底改过来。有了预设结论的阅读，不可能获得成功。,我们大多数老师最缺少的就是一种科学精神，科学思维。做什么事也都是一哄而上一哄而散，追潮流赶时髦，很少独立思考，很少追求真理的科学精神。现在很多教师，还很容易被一些口号和潮流所左右。外面的教改流行什么就跟着用什么，要搞创新性教学就都创新，要搞研究性教学就都研究，要搞讨论式教学就都讨论，要搞多媒体教学就都多媒体等等。语文教学的价值在于它的独立性，而语文教学的独立，又在于教师思想

34、的独立。不屈从于任何现有的见解，不屈从于任何现有的结论，教学是创造自己的个人世界，建立自己的个人眼光，提出自己的个人感悟。,讲课也没有什么固定的取胜的方法，随时变化，顺应自然而已。许多时候是根据对象的变化而变化，根据情势的发展而发展。而且怎样讲好一节课是没有办法讲的，因为一个教师讲课的风格和方法都不是孤立的，都存在于具体的教学过程之中，没有办法抽取出来，如果抽取出来那就不再是原来那个东西了。这就是“方法就是人”。任何一个优秀的教师都有自己的教学方式和教学风格，这些东西是和他的全部教学经验联系在一起的,我的教学设计示例,教学篇目 智取生辰纲 共6个教学环节,教学目的： 1理解环境描写在作品中的作

35、用。 2培养自主、合作、探究的学习意识。,1通读课文。疏通文句。感知课文内容。 （1）列一个送方和取方的人物表。标出重点人物。 送方：杨志、虞侯、老都管、众军汉 取方：晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 白胜 （2）概括情节。 杨志等人丢生辰纲 晁盖等人取生辰纲 （3）勾画环境描写的有关内容。,2讨论： （1）胜败双方各是谁？双方斗智斗谋体现在哪些方面？ 胜方 智取 送方 智送 （2）送方败的原因有哪些？ （1）内部有矛盾。（2）老都管什么“都管”，实际是纪检书记，提防杨志。（3）杨的管理方式有问题：粗暴蛮横爱打人骂人。（4）劳累过度，饥渴难耐。 （3）取方胜的原因是什么？ （1）精心策划。

36、（2）以逸待劳。（3）武艺高强。（4）团结一致。,3探究： （1）假如众人听从杨志的指挥，是否还会丢了生辰纲？ （2）假如杨志的人不喝白胜的酒，是否会丢了生辰纲？晁盖是否还能取了生辰纲？ （3）假如杨志是取方，晁盖等人是送方，情况会怎么样？,注意白胜唱的歌：探究深层次的原因。 赤日炎炎似火烧， 野田禾稻半枯焦。 农夫心内如汤煮， 公子王孙把扇摇。,分析：前两句是自然环境； 后两句是社会环境：上有蔡京、梁中书这些贪官污吏，小有郑屠、牛二、蒋门神、西门庆这些不法刁民，广大农民民不聊生，连公孙胜这样的出家人都甘心当强盗，道士是有清规戒律的，最多有300多条，最严重的是要处极刑的，社会矛盾尖锐到如此程

37、度，赵家王朝坐在火山口上。,送方：人非不多也，兵非不利也，非为人谋，抑亦天时也。杨志即使使尽浑身解数，也非丢不可；即使杨不丢，李也丢；在黄泥冈不丢，白沙坞，野云渡，赤松林也丢。 取方：非为人谋，抑亦天时也。即使晁盖不取，李盖也取。如此不义之财，为什么不取？所谓路见不平一声吼，该出手时就出手。,4延伸拓展： （1）读“名著导读”中的第一篇：水浒，反抗封建暴政的英雄传奇。筛选其中最重要的信息。 官逼民反。 （2）电视剧水浒传的主题歌歌词品味。,5学习经验小结。 启发：阅读名著，不要忽略了名著中的诗。浓缩的都是精华。,【资料链接】 1送生辰纲的路线：从东京到北京。沿途是：紫金山，二龙山，桃花山，伞盖

38、山，黄泥冈，白沙坞，野云渡，赤松林 2电视剧水浒传的主题歌歌词： 大河向东流，天上的星星参北斗。说走咱就走，你有我有全都有。路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州。,我的教学设计示例,教学篇目 香菱学诗 共11个教学环节,学习步骤： 1默读课文，疏通文句，整体感知课文。 （1）列一个人物表 人物表 香菱、黛玉 宝钗、探春、湘云、宝玉,学习步骤： 1默读课文，疏通文句，整体感知课文。 （1）列一个人物表 人物表 香菱、黛玉 宝钗、探春、湘云、宝玉,（2）用简练的话概括情节 情节 香菱学诗 黛玉教诗 众人评诗 2检查默读效果,3思考讨论效果反馈： 请三个学生参与讨论（可以带亲友团）,（1）

39、香菱：做自我介绍 根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。 自从两地生孤木，致使香魂返故乡。 香菱原籍姑苏，出身乡宦家庭。其父叫甄士隐，本来叫英莲；三岁时被人贩子拐走，养到十几岁卖给薛蟠，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。给这个花花太岁作了侍妾。娇生惯养的甄家的掌上明珠，成为一个让人作践的奴才。 背景：平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。,（2）黛玉：自我介绍 两弯似蹙非蹙柳烟眉，一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。

40、闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。,林黛玉：是贾敏和林如海的亲生女儿，林如海是科举的探花（科举考试的第三名）。贾敏是贾政和贾赦的妹妹，也就说，贾政和贾赦是她的舅舅，贾敏和林如海先后去世，外祖母怜其孤独，接来荣国府抚养，外祖母贾母对她疼爱有加。但她在荣国府她是寄人篱下的孤儿，她牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去”。她生性孤傲，天真率直，但由于清高自尊的个性，常常有“寄人篱下”的伤感。,（3）曹雪芹 不必介绍,3香菱讲诗 第一首 月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。 诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观

41、。 翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。 良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。,月亮高挂天上，夜色中带着寒意，皎洁的月光给地上的景物带了一团一团的影子。诗人借助月光有了写诗的兴致，在外的野客睹月添愁不忍心看这美好的夜色。高高的翡翠楼边悬挂着一轮玉镜一样的月亮，门上的珍珠帘外挂着一轮明月。在这样美丽的夜晚用不着点燃灯烛了，因为有辉煌的月色照着楼前的画栏。,（1）老师评价： （2）黛玉评价：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”这一首诗，黛玉的评价是“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了”。何以不雅？因为全诗从头至尾基本上句句写月亮，

42、“月桂”“玉镜”、“冰盘”等比喻落套，自然俗气，更何况全诗只有景，没有情，直观托出，当然不是佳作。 （3） 概括：比较幼稚，用语直露，没有余味，堆砌词藻，意思浅显，没有真情实感，无新意。,第二首 非银非水映窗寒，拭看晴空护玉盘。 淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。 只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。 梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。,不像银也不像水的月色照着带着寒意的窗户，把天空擦一擦为的是保护这轮明月。梅花散发的淡淡的香气想要把月色也染香了，的丝丝柳枝上的露水开始褪去了。我只是怀疑有人用残留的脂粉把台阶都涂抹成金色，栏杆上好象有人涂上了轻轻的薄霜。一觉醒来楼空人去，只剩下月色的还可隔着帘子看到。

43、,老师评价： 宝钗评价：“不象吟月了，月字底下添一个色字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”宝钗说得具体，黛玉说得含蓄，意思都是一样的。这一首比起第一首当然进步明显，除了偏题之外，最要紧的还是缺少诗魂情感。 概括：有所进步，用了铺陈手法，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，但全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题。,这两首诗有一个共同点，就是都没有把自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读起来难免使人感到淡而寡味。,第三首 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残

44、。 绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆?,月光璀璨，即使想要遮掩也掩盖不了。月亮的外表看起来是那么美丽优雅，但是实质上却孤单冷清，不胜其寒。在一泻千里的月光下，捣衣声不绝于耳。月半残，鸡鸣早，五更将尽，已是黎明。泛舟江上的旅人，在秋月的照映下听到凄清、高远的笛声，想起了故乡。女子在楼上靠着栏杆望月。嫦娥看到人间的悲欢离合，也不禁自问，“为什么不能使得人们团团圆圆，永不分离呢？”,香菱自评：这首诗是成功的。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。它最大的优点，是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，

45、流露了真情实感。,4老师点拨：香菱学诗，大致可分哪三个步骤？ 一、拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗； 二、一边读杜甫诗，一边尝试作诗； 三、经历了两次失败，终于成功。,5香菱总结学诗成功原因： （一）乐学。有对诗性情怀和诗性人格乃至诗性理想的执著追求。表现出积极主动的求学精神。有兴趣。 （二）善学。注重把老师所教的内容加以整理归纳，及时消化。在学习过程中她注重品读、理解和感悟，注重积累和运用。 （三）苦学。茶饭无心，坐卧不定。废寝忘食。,6老师总结学诗成功的原因 其一，香菱有良好的资质，虽贱为人妾，但她骨子里却流着诗书翰墨人家的血液。她的学诗绝不同于无聊贵族的闲情逸致和鄙俗之徒的攀附风

46、雅，而是一种执著顽强的自我回归。,其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。,其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。,7黛玉总结教学经验 一、诲人不倦，乐为人师，当仁不让，主动、率真、自信。 当香菱求教于她时，她不像宝钗那样囿于礼节规矩而推托，反而饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”溢于言表。,二

47、、善于鼓励。 她首先鼓励香菱树立信心：学诗是“什么难事”，“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”有了自信心，香菱自然上了劲，从而有信心有兴趣学下去。,三、精通教艺。 安排的三个单元的教程：注重基础，全面落实，重视诵读和感悟，正是后人归纳的学习境界三层次。,四、提倡自学 强调自学，重视读写说听的综合训练；强调实践和探究，重视能力的培养。及时检查反馈、交流讨论、订正总结，从而全面提高成绩。,老师总结：我也是语文老师，但香菱的老师林黛玉比我强多了，她循循善诱，她的教学方法总结起来是四点：一是鼓励学生广泛阅读，提供阅读参考书目；二是热情批评指正，提倡写诗和生活联系；三是强调自学

48、，重视读写说听的综合训练；强调实践和探究，重视能力的培养。四是提倡赏识教育，用她的话说就是“只管放开胆子去作”。,8曹雪芹谈课文 （1）本文结构：以诗串文；本文特点；正面描写与侧面描写相结合,（2）说写诗的经验：香菱的诗其实都是曹雪芹写出来的，他写的红楼梦里面的诗词有四个特点：第一它是小说人物的个性写照；第二它是小说的构成情节；第三它是作者的借题发挥；第四它是小说人物命运的暗示。曹雪芹借写香菱学诗，还表达了自己对诗艺的一些看法。他特别强调诗要有新意，要寄情寓兴，不能以词害意，这是一种通脱明达的认识。从课文中，读者还可以了解到作者比较欣赏唐人诗作，如王维、杜甫、李白等都是曹雪芹心仪的优秀诗人。,他笔下大观园里的公子小姐丫头几乎个个都会做诗，而在不同出身、不同性格、不同文化修养背景下，她们吟出的诗句当然不会千篇一律，举例来说，那个抢了做妾的薛蟠，有一次行酒令，写的诗中有“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”这样的句子