走好“课堂教学设计”这步棋（定）.ppt

1、十堰市东风小学 侯君虎 S,走好“课堂教学设计”这步棋,慧的创造性活动。,教师是一种职业，课堂教学是一门,艺术，而课堂教学设计是一门学问，是,教师永远的功课，也是最难的功课。,因为教学设计是运用知识，凝聚智,对于教学设计，我们需要研究，需,要实践，需要反思，也需要借鉴。,教学起点,教学目标,是否到达？,你希望你的学生到哪里 ？,你的学生现在在哪里 ？,目标达成评价,要使数学教学活动富有成效，事先必须有所计划。,教学需要设计吗？,教学设计的含义,教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，抓住学科本质，运用系统科学的方法，分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实

2、施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序。,教学目标确定,学生情况分析,教学内容分析,教学活动设计,课堂评价设计,教学设计的基本内容,教学内容分析,1.单元主要内容及课时分配 2.教材编写意图 3.我的思考,课标是指导性文件，其中的理念、目标和实施建议都起着重要的指导作用，应该认真研读。,研读教材：,解读课标：,真正理解教材的编写意图；了解所教内容与其它内容之间的联系；分析所教内容蕴含的数学思想。,案例：小数除以整数,相同点,都体现了除法意义中平均分的含义。,相同点,相同点,相同点,数学的本质是什么？,1.对数学基本概念的理解 2.对数学思想方法的理解 3.对数学思维方式的把握,你认为本

3、节课（小数除以整数）的核心是什么？,1.除法的意义 2.小数的意义 3.转化思想 4.位值思想,说明： 教学内容的分析应该建立在教师良好的学科素养之上。 对教学内容的分析应体现在教学目标和教学过程的设计上。,1. 学生的已有知识基础 2. 经验（生活经验、学习新知识的 经验） 3. 学生学习的困难以及在教学设计 上准备如何突破 4. 学生的学习兴趣和学习方式 5. 我的思考,学生情况分析,问卷调查、访谈、作业分析、课堂观察等。,如何对学生进行调研？,（前测）,教学目标的确定,教学目标是设计者希望通过数学教学活动所达到的理想状态。 是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。,1、具体教学目标

4、,从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面制定。,2、教学目标的特点,（1）重点突出 （2）用具体的语言描述：学生学习结果的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可望而不可及的（用行为动词表述课堂教学目标，以增强课堂教学目标的可观察性和可测量性）。,注意：情感态度目标不是通过一、两次活动就能达成的，是否达成也难以观察和测量。,教学目标一： 1、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的联系。 2、通过观察与实践，使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。 3、通过创设情境，培养爱国、爱护环境的意识教育。,教学目标二： 1、使学生认识时间单位年、月、日，掌握年月日之间

5、的关系；知道一年中有几个大月、几个小月和二月份的特殊性；初步学会判断某一年是平年还是闰年。 2、学生通过观察、操作、比较、讨论等活动，激发学生探索问题、发现问题的热情。 3、帮助学生建立时间观念,培养学生珍惜时间的良好品质。,【案例】：年、月、日,教学目标一存在哪些问题？,追求的是结论性的知识，缺少了“让学生通过观察、操作、发现、讨论等一系列活动”的过程性表述。 就知识技能目标而言，表述不够具体，不能反映课堂教学的实质。 情感态度方面的目标没有结合本节课的教学内容来表述，显得大而空。,3、教学目标制定原则,全面体现多元化 具体体现操作性 恰当体现适度性 差异体现层次性,4、近期目标和远期目标,

6、远期目标：可以是某一课程内容学习结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标。 近期目标：某一课程内容学习过程中，或者某一学习环节（比如一堂或几堂课）结束时所要达到的目标。,5、 重点、难点的确定,基于对教材的分析把握 基于对学生情况的分析,是重点的不一定是难点,是难点的不一定是重点,既是难点又是重点,重点是对教材内容而言,难点是对学生认知而言,（1）教具、学具的准备要写清楚用什么实物、图片、纸张等；需要补充的材料要说明收集数据、查阅资料的具体内容。 （2）设计信息资源。信息资源的设计要围绕教学目标；要有利于突出教学重点，突破教学难点；要有利于培养学生的创新精神和实践能力。可

7、以设计体现个性化教学思想的交互式计算机辅助学习课件或准备帮助学生理解数学知识的学具袋等，提高学生独立思考、加工信息、处理信息、运用信息的能力。,教学准备,教学过程的设计,板块： (1)教学活动过程设计 (2)教学活动设计意图 说明：设计意图主要从教学活动的组织、实施等方面，简明扼要地分析教学设计各环节有利于学生学习目标达成的因素。不能简单地、主观臆断地、空洞地谈设计是否为目标服务。,（3）活动的组织与实施 教学活动开展的具体形式，包括： 教师活动的开展提问或提出任务、组织合作学习、组织交流、讲授等； 学生的学习方式自主、合作、探究等； 活动材料的准备学具、教具、课件等。,（4）活动时间的分配预

8、设 对教学活动的时间进行整体分配预设，确保课堂结构的完整性、合理性。,（5） 教学策略的制定,教学策略是指在整个教学过程中，为完成特定的教学目标，依据教学的主、客观条件，充分考虑学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等教学因素的总体考虑。 制定教学策略的依据：学习理论和教学理论；课程标准和教材；教学目标；学生情况；教师的素养和风格；教学条件等。,（6）教学策略及方法的选择,在教学策略上，力求做到： 1.创设情境，激发学生的学习热情； 2.激发动机，增强学生的参与意识； 3.重视实践，增加学生的参与机会； 4.方法指导，提高学生的参与能力。,注意： 1.

9、内容要“精”，切忌“泛”； 2. 形式要“实”，切忌“虚”； 3. 过程要“细”，切忌“乱”。,实际教学时，老师们往往一法为主，多法并用： 演示讨论讲授； 讲授实验讨论； 谈话讲授练习； 探究点拨应用。 ,教学有法，教无定法，贵在得法。无论是有意义的接受式学习，还是探究式学习，只要关注学生的知识技能、数学思考、解决问题、情感态度都是可取的。,教学评价的设计,面对富有个性的学生，要关注学生的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，对不同层次的学生进行客观评价，建立以激励学生发展为目的的多元化评价机制。“为了每一个学生的发展”，不给学生贴标签，让评价成为激励学生发展的泵。,要多元评价与激励发展相结合，克服无效评价。,板书像藤，知识像瓜。好的板书，能让学生顺藤摸瓜，给学生留下深刻印象。,教学板书的设计,板书的形式：纲要式、图示式、逻辑式、表格式、花朵式等。,板书的要求：提纲挈领，条理清楚； 表意准确，简明扼要； 出示适时，突出重点； 因情而异，富于变化； 书写端正，编号规范。,平面图形的面积整理与复习板书设计,5、 同课异构教学设计探讨： （1）同分母分数加、减法,1、和是8的加法及相应的减法,2、2、5的倍数的特征,4、百分数的意义和读写,3、分数的意义,6、 复习课教学案例,教学设计交流,（2）,分数的基本性质,1、参加培训的学员在现行教材