“素养为本”的教学设计-——《离子反应及其发生条件》(必修一)第2课时_第1页
“素养为本”的教学设计-——《离子反应及其发生条件》(必修一)第2课时_第2页
“素养为本”的教学设计-——《离子反应及其发生条件》(必修一)第2课时_第3页
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文档简介

1、摘要：“离子反应”不仅是一种十分重要的化学反应类型，还是高中必修课程中概念原理类的内容，而且在生产、生活等各个方面具有广泛的应用。是面向高中一年级全体学生开设，它对发展学生的物质和变化的认知观，促进学生化学学科核心素养的形成起着重要作用。关键词：学习任务评价任务 宏观现象 微观本质 认识模型 一、教学与评价目标1.教学目标（1）通过自主学习（设置问题导引），初步了解化学反应的微观视角。（2）通过实验探究离子反应实质的认知过程，建立离子反应的认知模型。（3）通过设计延河水质检测及综合治理方案的活动，感受离子反应的社会价值，增强社会责任感。2.评价目标（1）通过自主学习检测，诊断并发展学生的学习能

2、力和问题意识。（2）通过对离子反应实质的探究实验设计方案的交流和点评，诊断和发展学生实验探究的水平。（3）通过对延河水质检测及综合治理方案的讨论和点评，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。（学科价值视角、社会价值视角）二、教学与评价思路三、教学流程1.自主学习【学习任务1】课前，阅读教材、参考资料，完成学案中自主学习部分的问题，发现并提出问题。【评价任务1】诊断并发展学生的学习能力和问题意识。 学习任务1 教学流程2.课堂学习（1）宏观现象【学习任务2】延河水样中氯离子检验【评价任务2】诊断并发展学生化学实验探究的水平（定性水平）。 学习任务2 教学流程（2）微观本质【学习任务3】离子反应发生条件（宏观现象）【评价任务3】诊断并发展学生离子反应发生条件实质的认知阶段（物质水平、微粒水平）。 物质 微粒 宏观 微观 学习任务3 教学流程【学习任务4】建立离子反应发生条件认识模型。【评价任务4】诊断并发展学生对离子反应本质的认识思路的结构化水平。 学习任务4 教学流程（3）问题解决【学习任务5】运用离子反应原理，设计并讨论延河水样检测和污水综合治理方案。【评价任务5】诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角学科价值

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