第一章学前儿童科学教育的基本概念.ppt

1、学前儿童科学教育绪论,学前儿童科学教育,边讲边练,根据内容布置作业，作业不多，随时进行练习，作业有些需要小组展示,基于教材,有详略、有补充、有自学，充分利用教材上的资源,注重实践,每次课又会有实践内容（交流、分享、展示），实践分小组进行（机会只有一次）,如何教思路,做好笔记,每人需要在书上做好笔记,积极思考,课堂提问、讨论等，任何答案没有好坏对错之分，思考就会有收获,讨论、实践、展示、分享，参与越多收获越多,分工合作,小组作业组长负责制，有合作也要有分工,完成作业,作业包括课后作业、小组作业、随机作业,如何学要求,主动参与,科学小知识,每组收集三个，每周两组分享，不能重复（2-5周）,科学小实

2、验,每组准备一个，每周展示两组，第6-10周完成,模拟讲课,自己设计教案，从小组成员的教案中选出一份教案进行展示，一人授课，其他人做小朋友，其他组观察、评价,尝试讲课,从第三章的教案任选一个，一个组展示，其他组扮演小朋友、评价（8-12周）,如何做实践,考试成绩,科学与儿童的科学,提到“科学”这个词，你们会想到什么？,一、什么是科学？,头脑风暴,伟大的生物学家达尔文 （1831-1886）,科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律和结论。,1、科学是一种知识体系,自19世纪开始，科学被定义为系统化的知识，被视为关于自然界、社会和思维的知识体系。,科学知识是指人类经过科学研究而积累的、系统的对客

3、观世界和人类自身的认识。 科学知识要经过不断修正，不断深入，以逐步逼近客观存在。 科学知识的表现形式有科学事实、科学概念、科学原理、科学理论和科学模型等。 科学知识并不是固定不变的真理，更不是绝对的真理，科学具有开放性。,2、科学是一种过程和方法,科学是一种工具，一种方法，一套知识体系。 杜威,科学价值体系主要包括科学精神和科学态度。 科学精神的核心是“求真”，即实事求是和追求真理。,3、科学是一种精神、态度和价值体系,科学精神的内涵包括六个方面： 以证据为基础 理性的怀疑 多元的思考 平权的争论 实践的检验 宽容的鼓励,美国科学促进会AAAS颁布的2061计划中，提出儿童通过科学教育应该具有

4、以下的科学态度： 好奇心 尊重实证 批判地思考 灵活性 对变化世界的敏感 有尊重生命和环境的觉悟,科学的内涵包括三个基本要素: 科学知识 科学过程与方法 科学态度和价值,总之科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索真理。,从嫦娥奔月到人类登月,传统农作VS农业新技术,科学的迅速发展，推动了技术、社会经济和文化的巨大进步，大大改善了人们的生活。,科学和技术有什么区别和联系呢？,大家需要收集的科学小知识，而不是生活小常识，即需要回答的是“是什么”“为什么”的问题，而不是要回答“做什么”“怎么做”的问题。,儿童是否能学科学，能否理解真正的科学？ 儿童是否应该像成人一样理解科学，应该获得和成人一样的

5、科学？,二、儿童的科学,（一）儿童像科学家,每一个孩子都是天生的科学家，他们有着与科学家一样的好奇心和探究欲望，他们生机勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周围的世界。孩子总爱问，比如，天为什么会下雨？地球是圆的，那一端的人为什么不会掉下去？孩子总爱幻想，所以最喜欢看富于想象的童话故事、动画片。而且，孩子诚实，否则，安徒生的童话皇帝的新衣中，为什么只有那个孩子敢于质疑皇帝的“新衣”呢？ 摘自如果老师的博客,儿童像科学家,儿童不是科学家,（二）儿童的科学的特点,儿童的科学是一种经验层次的科学知识 儿童的科学是一个自我建构的过程 儿童的科学是对世界的独特理解,1、儿童的科学是一种经验层次的科学知识,儿童

6、的科学,风是很冷的东西 风是热的时候吹一吹就变凉 风是天空的肚子饿了,成人的科学,从天上、树上、风扇等地方来 用声音、动作、语言进行解释,什么是风？,风从哪里来？,空气的流动形成风,从高气压流向低气压,儿童的科学是具体的、直接的、描述性的，由感性经验自发形成的主观认识,成人的科学是抽象的、间接的、解释性的，是科学知识,2、儿童的科学是一个自我建构的过程,这也是知识的建构过程,随着生活经验的丰富和认知能力的发展，幼儿对周围事物的认识也在不断深入。成长过程中，新的经验与原来的经验之间不断发生冲突，经过同化、整合，幼儿的认知不断发生改变。,对雨的认识,小班幼儿：认为雨是蓝色，雨随着雨披的颜色而变化,

7、中班幼儿：雨是蓝色的，任何时候都是蓝色的,大班幼儿：雨是透明的，从乌云里来的，乌云是地上的水 蒸发到天上而来的,3、儿童的科学是对世界的独特理解,早晨，两位小朋友在街心公园跑步，树枝、草叶上挂满了露珠，长椅上也是湿漉漉的。幼儿A忽然想到一个问题，问幼儿B：“你说是白天热还是夜里热？” “当然是白天比夜里热？” 幼儿B回答。 “我认为正好相反。你看，昨夜热得树木、花草出了那么多汗。”,一天，小女孩问爸爸：“爸爸，人是怎么来的呢？”爸爸说道：“青青，是这样的，人的爷爷的爷爷的爷爷，就是人的祖先，就是猴子”小女孩说：“爸爸说话好啰嗦呀！”爸爸笑着继续说：“猴子很聪明，又特别喜欢干活，过了很久很久，猴子学会了站着走路，也学会了说话，然后就变成了我们现在的人，懂了吗？”半天，小女孩点点头说：“爸爸，我明白了，动物园里的猴子都是懒猴子，我们和妈妈都是聪明的猴子。怪不得猴子越来越少了，原来都变成人了。”,幼儿在认知发展上的局限性，就决定了他们能理解的科学知识，具有一定程度的非科学性，决定了他们不能像中小学生那样学习真正的科学概念，而只能获得一