科学学科核心素养在教学中的落实——观察的全面性.ppt

1、通过意义建构落实核心素养 全面认识一个事物,浑南区教师进修学校 郭 立,三年级第三单元固体和液体,实践活动 观察一种液体，描述它的特征。,活动分析,核心素养:（综合性表现） 全面的描述物体的特征。 （多角度、多层面）,三年级第三单元固体和液体,核心素养所处水平分析（问卷）,学生分析,教师分析,学生如何能具有较高的核心素养？,能够全面的描述物体的特征吗？,通过意义建构落实核心素养的培养,科学课教学理念之,学生是如何学习的？,意义建构（学法）,事物的性质、之间的联系、规律。,学习方法,教学理念之,以学论教,以生为本,活动设计（描述一种液体的特征）目的：,清楚学生的实际水平，调整教学，帮助学生更好的

2、发展。,树立起新观念,需要我怎样教，我就怎样教。,学习效果（有效、高效、长效）,落实,教学有待提高,通过意义建构落实核心素养的培养,科学课教学理念之,思考：,建构什么意义?,培养什么核心素养?,三年级第三单元固体和液体,本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的，意在指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，并使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，初步掌握“要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法”的研究思路。,知识目标:,认识物体的特征如大小、轻重、形状、颜色,能力目标:,培养观察力,情感态度价值观目标:,“要想全面认识一个事物， 就需要用多种多样的方

3、法”,建构的意义,“要想全面认识一个事物， 就需要用多种多样的方法”,核心素养的表现,观察力,全面的进行特征描述,观察力,细致,全面,1、液体的属性（特点）：颜色、气味、味道、 形状、轻重、透明度、黏稠度、表面张力等。,2、液体间的相互作用：发现液体间的相互作用所表现出的液体属性及液体的变化（和水，还可以和其它液体作用，还可以和固体作用等）,观察的全面性,多角度观察,多层面观察,建构的起点是：,学生如何能够多角度，多层面进行观察？,已知经验,三年上学期，认识了水，涉及到了颜色、气味、味道、透明度、流动性等特征。,多角度观察的已知经验：,需要补充的观察角度：,轻重、黏稠度、表面张力,多层面观察的

4、已知经验：,需要补充的观察层面：,无,与其它液体或固体的相互作用,意义建构的过程,联系已知,应用已知，观察部分特征。,补充新知，多角度观察液体特征。,整理融合，归纳液体的多个特征。,意义建构的过程,1、联系已知：,师提问：上学期，我们研究了水，同学们想一想， 我们从哪些方面对水的性质进行了描述？ 尽可能说全面。,生交流明确：从颜色、气味、味道、透明度、流动性等角度描述水的特征。,意义建构的过程,2、应用已知，解决新问题。,师讲：下面我们就从这几个方面来描述油， 蜂蜜，牛奶等一些液体。,生：分组描述记录（颜色、气味、味道、透明度、流动性）,意义建构的过程,3、补充新知,师问：除了从这几个方面，我们还可以从哪里方面研究？（我们还可以研究什么？）,生分组讨论：其它的观察角度（可以有提示和引导）,生全班性交流：归纳新的观察角度（轻重、黏稠度、表面张力）,生：分组观察，记录特征。,意义建构的过程,整理融合,师问：今天，我们从哪几个方面研究了液体？尽可能说全面,生交流归纳：我们研究了颜色、气味、味道、透明度、流动性、轻重、黏稠度、表面张力等特征，我们是研究的。）,意义建构的过程,下一课时教学设计,巩固已知,补充新知，多层面观察液体特征。,整理融合，归纳出液体的更多特征。,