四年级下数学教案小数的性质6冀教版

1、小数的性质教学目标：1、 学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性 ，知道化 小数和改写小数的方法。2、培养学生 察、比 、抽象和 概括的能力。3、激 学生 极主 的合作意 和探索精神，体 数学 的探究性和挑 性，从而激 学 数学的 趣， 极主 的参与数学活 。教学重难点：理解和掌握小数性 的含 。 点：小数基本性 的 程。教学过程：一、 情境，引入新 1. 出示： 1 10 100 ： 一 在生活中你比 喜 3 个数中的哪个数？今天就 我 用100 分的 情10 分 真的上 1 你喜 的数学 。2. 你有 法 3 个数相等 ？（比如 加上点什么 ）生 1： 1 元 =10 角 =100

2、分生 2： 1 分米 =10 厘米 =100 毫米生 3： 二、探索交流，解决 。1. 出示例 1 ：下面 同学 利用直尺和桌面上的三 条分 量出0.1 米， 0.10 米和 0.100米 的 条，各打上 号。各小 合作共同完成。老 巡 并引 学生 察米尺 2、各小 ： 合学生回答，教 板 ：0.1 米是 1/10 米，就是1 分米0.10 米是 10/100 米，就是10 厘米0.100 米就是 100/1000米，就是100 毫米因为 1 分米 =10 厘米 =100 毫米所以 0.l 米 =0.10 米 =0.100 米教师小结：这三个数虽然各不相同，但表示大小相等3、观察比较：教师指着

3、 “ 0.米l =0.10 米 =0.100 米 这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0 ，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0。”教师强调：我们如果遇到小数末尾有 “0的”时候，一般可以去掉末尾的 “0，”把小数化简小数中间的 0 不能去掉师质疑：那整数有这个性质吗？学生分小组讨论，并举例证明得出结论。（师强调出小数与整数的区别）4、练一练：（ 1 ）多媒体出示 58 页做一做：比较 0.30 与 0.3 的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）

4、（ 2 ）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）（ 3 ）在两个大小一样的正方形里涂色比较。汇报结论： 0.3=0.30师质疑：小数由0.3 到 0.30 ，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分0.30.30设计意图： 学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。放手让学生探索、验证，适时引导学生提出问题，并解决问题。5小数性质应用【继续演示课件“小数的性质 ”】（ 1 ）教学例 2 ：把 0 70 和 105 0900 化简思考：哪些 “0可”以去掉，哪些 “0不”能去掉？105 0900 中 “ 9前”面

5、的 “ 0为”什么不能去掉？（ 0 70 0 7； 105 0900 105 09 ）教师强调：末尾和后面不同。（ 2 ）教学例 3 ：不改变数的大小，把 0 2 、4 08、 3 改写成小数部分是三位的小数学生独立完成，全班共同订正。（ 0 2 0 200 ； 4 08 4 080 ；3 3000 ）思考： “3的”后面不加小数点行吗？为什么？（3 ）你在哪些地方看到过小数末尾添0 的数？（商场的标价上）三、巩固深化，拓展思维1完成 59 页的做一做。重点指导学生说一说为什么有些“0不”能去掉和说一说为什么有些数的末尾添上“0，”原数就发生了变化2、挑战自我。（1 ）谁能只动三笔，让下面三个数之间划上等号？6020 = 602 =60200（2 ）每人写几个和3.200 相等的数 .设计意图：挑战自我的习题留给学生课后去完成，让学生的学习活动从课堂延伸到课后。四、全课小结1这节课你有哪些收获？2你对自己或同学有什么评价？五、布置作业完成练习十1 3 题。板书设计：小数的性质例 1 1 分米 = 10 厘米 = 100 毫米从右往左 从左往右0.1 米 = 0.10 米 = 0.100 米小数的末尾添上0 或者去掉 0 ，小数的大小不变。0.3= 0.30 =