地理毕业论文高中地理探究式课堂教学模式初探论文

1、高中地理探究式课堂教学模式初探论文摘要：构建高中地理探究式课堂教学既是新课程的要求，也是实现三维目标的最佳途径。在教学实践中，笔者尝试采用探究式课堂教学模式并取得了较好的教学效果。本文就如何构建高中地理探究式课堂教学模式，提出了一些注意事项。关键词：课堂教学；高中地理；探究式“注重对地理问题的探究”是本次高中地理新课程改革的核心理念。构建探究式高中地理课堂教学模式，既是新课程基本理念的要求，也是实现三维课标的最佳途径。通过探究式课堂教学，可以发展学生提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息和回答地理问题的地理技能、能力，培养学生的地理素养和地理思想。探究式课堂教学的基本步骤可概括

2、为：创设情境提出问题收集资料分析推理验证假设归纳概括总结反思，进一步提高。一、探究式课堂教学要体现双主体性在过去的教学观念中，教师多以自我为中心，过多地关注于自己的教和给，忽视了学生的学和得，往往教师讲得又多又辛苦，收效却甚低，可谓是“广种薄收”。近年来，随着新课改的实施和推进，越来越多的地理教师在课堂教学的双主体性上达成了共识。1. 教师是高中地理课堂教学组织、引导的主体我 既要意 到“教 永 不能代替学生学”、“一切教学行 都是 了学生的学”，避免搞“一言堂”、唱“独角 ”，又不能 枉 正，做甩手掌柜、“ 山放羊”，使 堂教学偏离 程目 。教 把握教学的方向，成 地理 堂教学的“ ”和“

3、演”，做 堂教学的 者、引 者。 程 准 然 出了内容和活 建 ，但是 于精 ，需要 行解 和案例佐 。教材在某种程度上来 就是 的解 ，但由于学生学情的差异性，教材的 性有 被大大削弱。 就要求我 必 要 真研究 ，分析教材，并在 合学生 情的基 上重 教学内容，必要 要 教材内容 行大胆的增 。同 ，要精心 和 控 堂教学的 构和程序，以更有利于学生的 知和知 的生成。就探究式地理 堂教学而言，可 重于地理原理和地理 律，运用引 探索 方法 行教学。教 根据 程 准要求和学生个体 展情况，把教学内容 行拆分、 化，并以多 化的 体形式（ 料、 、 片、 物等）展 出来，在此基 上将教学内容

4、 化。以提出 开始，解答 束，中 是生生探究、 生探究的 程。在 型 方式上，可根据教学内容的 化、学生 展状况和 程目 等因素，采用形式多 的 型，如：合作探究式、自主探究式、 式、 式等等。在地理探究学 的 程中，刻意培养学生的 新意 、冒 精神、开拓能力和批判精神。2. 学生是高中地理 堂教学学 、探究的主体“关注学生的个体 展”是新 程基本理念之一。“把 堂 学生”是 改 家和一 教 都 可的一个 点，因此，我 必 要更新教学 念，把 堂教学的重点放到关注学生的学和得上。在教学 践中要 合学生 ， 着学生的学和得来设计、组织教学，真正实现学生的教学主体性。对此，我们的做法是：其一，指导

5、学生制定地理学习计划，加强学法指导；其二，为课堂教学设计“学案”，提供学习程序；其三，优化设问，针对学生的认知水平和生活体验，由渐入深、由近及远、层层推进，在高中地理课堂教学中使用学案。学案（或“导学案”）是立足于学生主体式学习的一种“支架式”教学手段。教师可以把知识准备、问题探究、重难点内容、拓展延伸等教学设计通过学案呈现给学生，引导学生进行自主学习和知识生成。在高中地理课堂教学中使用学案有以下优势：可以加强学法指导，使学生学会学习；有利于教师把时间投入到问题探究环节，优化教学结构；利于发挥集体备课的力量，使教学更有针对性；操作性强，易于实施等等。二、探究式高中地理课堂教学要体现基础性鉴于不

6、同地区学校硬件、教师水平和学生基础的差异，教师在构建探究式高中地理课堂教学时要特别注意其基础性，不能为了盲目追求能力提升而使用难度较大的探究问题。我们经常发现有教师把别人的优秀教学设计中的问题照搬下来，在课堂教学中使用时却发生了“冷场”，经过反思才发现是问题不适合学生，所以探究问题的设计必须要根据学生的实际，一般情况应该遵循宜小不宜大、宜细不宜粗、宜近不宜远、宜新不宜老的设计原则。三、探究式高中地理 堂教学要体 用性高中地理 堂教学的 用性不 可以提升学生的思 能力，而且能极大地激 学生学 地理的 趣。运用所学的地理知 解决 生活中的 ，也是 的基本要求。因此，教 有意 地使地理知 与身 的

7、合起来，通 探究 予地理知 生命力。 此，我 收集、 合了相关的 ，并形成主 源形式，利于在 堂教学中随 用。如： 票中的地理 、 歌中的地理 、其他学科中的地理 、新 事中的地理 、生活中的地理 、照片中的地理 等等。笔者在教学 践中取得了 好的效果，如通 票探究地域文化，通 歌、古文探究 面天气，通 新 探究全球 化、 整，通 旅游照片探究地 构造，通 旧城改造 学校旁的工 用地 居住用地探究地租理 等等，受到了学生的极大 迎， 堂气氛活 ，探究 极。四、探究式高中地理 堂教学要体 地方特色学生 出 或 生在自己身 的地理 象和 的关注程度明 要比其他地方高，所以探究式高中地理 堂教学要体 地方特色，在探究 的 上 遵循由近及 的原 。 代地理学越来越关注与社会 展相关的 ， 多与中学地理教学内容相关的地理 象和 都能在本地区找到案例。除指 学生完成教材章末“ 研究” 外，如 取“我 气候与 生 ”、“我 地形、土壤与 区划| ”、“我 地形与交通建 ”、“我 城市地域形 和内部功能分区”、“我 城市化 程及城市 ”、“我