小学一年级美术下册我们看木偶戏名师制作优质教案冀教版

1、名校名 推荐我们看木偶戏学科美术年级一 年 级教学内容我们爱看木偶戏课型欣 赏评述课时一 课 时本节课属于欣赏评述的类型。使用木偶进行交流可以促进学生的独立性和社会性的发展，增加情感交流与语言交流的机会，学会与人分享及按次序做事的处事原则。长期使用名教材分析叫“大耳朵”的手偶帮助教学可以改善学生的倾听技巧。欣赏经典的木偶剧作品给人以美的享受，丰富学生的审美经验，提高学生对美术信息及美术语言的理解和欣赏能力。为学生提供自由表演的机会，加大对新知的探索空间。对于第一学段的儿童来说，他们认为木偶是什么，木偶就是什么！他们作为木偶操纵者的发现就是他们最奇妙的发现。他们创造木偶和分享木偶时的兴奋、喜悦和

2、想象将会以同样的方式感染别人，决不能忽视儿童之间交学生分析流活动的教育价值。另外，儿童使用木偶进行交流活动，还可以练习手与眼的协调、手与手的协调及肌肉的控制技能。在儿童创造的活动中最重要的方面在于过程而不是最后的产品，在教学活动中永远支持儿童以自己的方式进行探究和创造。木偶吸引了儿童的注意力，为教师提供了与儿童沟通的另一途径。在活动的过程中，自然的融入其中，教给儿童真实的人性。教学思路教学活动在平等、自由的气氛中展开，学生先欣赏、思索“木偶剧是怎样表演的”，再亲自尝试、感受木偶剧的表演方法，进而独立创作木偶进行表演。整个教学活动的设计从学生本体出发，发挥学生主观能动性，形成自主学1名校名 推荐

3、习的机制，溶欣赏、表现、创作于一体。情感领域： 培养善于发现、善于思索的精神，培养勇于探索、勇于尝试的精神。认知领域：了解木偶的表演方法，独立进行表演，有兴趣的同学可以创作教学目标复杂的故事情节。能力领域： 运用现成的木偶进行表演的能力，有能力的同学可以自己制作木偶进行表演。长期准备：在几周前的课堂活动中就开始使用一个善于倾听名叫“大耳朵”的手偶和自己共同进行教学。前期准备：剪辑几段由提线木偶、布袋木偶、棒偶等表演的经典木偶剧；教学准备收集或制做大量的手偶、指偶、袜偶、纸盘偶、布袋木偶、棒偶、人面偶、提线木偶等课前准备：彩纸、剪刀、胶棒、记号笔、彩笔、手帕、皮筋等教 学 流 程教 学 设 计设

4、计意图一、碰撞产生火花老师走进教室说： “新年到了， 同学们又长大了一岁。为了表达老师对你们的祝贺，今天我请客! ”“大耳朵”抢着说： “不行，不行，过新年了，我要请好朋友们一起庆祝，你怎么能和我抢呢？”“同学们一定愿意让王老师请客！ ” 老师争辩道。“谁说的？” “大耳朵”不服气地说， “让同学们说，让同学们说！”老师和“大耳朵”一起征求同学们的意见，让学生做出选择。2名校名 推荐二、欣赏激起欲望老师（或“大耳朵” ）先请同学们观看由提线木偶表演的经典木偶剧片断。老师（或“大耳朵” ）问：“谁能讲讲你看到了什么情节？” “你想知道这个节目是由谁表演的吗？”教师（或 “大耳朵”）拿出一个提线木

5、偶简单示范一下使用方法，或由录像片演示。“大耳朵”（或老师）蹦出来说： “该我了，该我了，我也请同学们看一段木偶剧， 一定比王老师 （或“大耳朵”）请你们看的更精彩！”请同学们观看由其他类型木偶表演的木偶剧片断“大耳朵”（或老师）问： “你认识它们吗？”“我的木偶比她的好看多了吧？”老师（或“大耳朵” ）反驳道：“还是我的好！ ”“我的好！我的好！ ” “大耳朵” （或老师）喊。“你们就别争了” 老师出示的指偶发言， “一节课也不能光让你们两个表现呀！不就是表演木偶剧吗？我们都会，大家说是不是呀？”三、探索加深体验老师质疑：“你们真的能行吗？”指偶坚定地说：“大家桌上的盒子里有道具，我们可以使用它3名校名 推荐来表演；盒子里还有一些制作木偶的工具，我们也可以自己制作木偶。你们俩呀，就等着看我们的表演吧！ ”在最初的探索中学生会学习使用现成的木偶进行表演， 当学生不再满足于使用成品时， 要及时提示学生尝试创作自己的木偶，但绝不可进行统一要求，一定要照顾到学生的个体差异及探索方向的差别。四、表演展示才华指偶说：“我们编个自己的木偶剧吧！ 让