小学五年级数学下册第四单元《走进军营—方向与位置》名师公开课优质教案2青岛版六三制

1、名校名 推荐走进军营方向与位置教材内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元50-53 页内容。教材分析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个” 的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力， 也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列，行的含义，并弄清楚确定第几列，第几行的规则。教学目标1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2使

2、学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。3使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：探究确定位置的方法，认识数对。教学难点：理解抽象的“数对”，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。教学准备：多媒体课件。教学过程：一 . 创设情景，引出课题师：同学们我们先来观看一段国旗护卫队升旗的视频：( 播放国旗护卫队升旗的视频)师：看了刚才的短片，你有什么感受？生：自由畅谈比如他们的队伍很整齐，他们排的队很整齐，他们很威风，很有气势，我很激动，我长大也想去当兵等。师：的确，看着那英姿飒爽的军姿，整齐的队列，不免让

3、我们热血沸腾，心潮澎湃。绿色的军营是很多青少年的向往，在假期的活动中，少年军校吸引了许多同学参加，看，他们正在进行队列比赛呢。在队列比赛中， 每个同学都有自己的固定的位置，这里面还有许多有趣的数学知识呢，今天这节课，我们就来学习确定位置（板书课题）1名校名 推荐二自主探究，学习新知。（一）学习行与列1用自己的方法确定位置。师：请大家看图， 在队列比赛中， 小强站在什么位置？想一想怎样能用准确而简练的语言把小强的位置描述出来？生 1:第二排第三个生 2：从左边数第三排第二个生 3：从左往右数第三竖排，从右往左数第四竖排，从前往后数第二横排，从后往前数第四横排。师：你们觉得这 3 位同学描述的怎么

4、样？谁来评价一下？生 1:1 号不知道是从哪儿开始数的第二排，所以虽然简练但没有交代清楚，2 号说清楚了从哪儿开始数的，但不知道是横排还是竖排。生 2:1 号说小强在第二排， 2 号说小强在第三排，他们的“排”一个指横排，一个指竖排，但都没有写清楚。生 3:3 号描述比较准确，不过太麻烦了。师（小结）：的确，1 号和 2 号描述的比较简练，但不够准确，3 号描述的比较准确但不够简练，怎样能描述得既准确又简练呢？这就需要统一标准。2. 用列与行的方法确定位置（1）认识列和行的概念师：其实，像这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示。那什么是列？什么是行？生：我知道，竖排就是列，横排就是

5、行。师：你说的完全正确。（出示课件）师： 现在老师和同学们都是观察者，看一看，哪是第一列？共有几列？哪是第一行？共有几行？（ 2）用列和行来描述位置。师：现在你能用列和行来描述一下小强的位置吗？生：他在第三列第二行。师：对！第三列和第二行形成一个交叉点，小强就在这儿，因此小强的位置就是“第三列第二行。”（让学生分别说出另外几个同学的位置各是第几列第几行）2、列与行的巩固。2名校名 推荐 ： 在同学 在教室中所坐的位置哪是一列？哪是一行？从老 的角度看哪里是第一列呢？哪是第一行？同学 快点看看自己是在第几列第几行？大声地告 老 ，你在第几列？第几行？生：两个学生回答。 ：下面 同学 听老 的口令

6、，第 3 列的同学 起立，第4 行的同学 起立。 ： 站了两次？ 什么？生：因 我既是第3 列的又是第4 行的，所以站了两次。师: 如果再 第 2 列和第 5 行的同学起立，同学 猜猜看， 会站两次？ ：可 ，要确定一个同学的位置，就要同 具 列数和行数 一 数。（二）抽象位置 ， 数 。1、抽象位置 ： 同学 注意 察。（ 件由人物 成点子 ） ： 生了什么 化？生：人 成 点了。 ：用 点来代替每个同学，你 表示有什么好 ？生：清楚、 便 ：确 比原来 、清楚了。你 能指出哪是第一列和第一行 ？ ：在 幅点子 上，你 出小 的位置 ？生：小 的位置是第3 列第 2 行。2. 提 数 ： 位

7、同学用一句 六个字表示出了小 的位置，数学的一大特点就是 ，开 筋想一想， 你能不能把 种表示位置的方法 得更 一些呢？（根据学生情况提示：可不可以省略 字，只用数字和符号？） ：小 一下，把你 的答案写在小卡片上。（生 ，老 巡 指 ， 收集一些卡片准 展示） ：下面我 一起来看同学 的 意作品。学生 价 点和缺点。 ： 在老 只想 一句，我太佩服你 了， 大家的方法都比原来 了，而且是各有特点。我 你 的 些方法有个共同之 ，你 了 ？生：都有3 和 2 两个数。板 ： 呀，都保留了 两个数字，真是英雄所 略同，都知道关 内容要保留。大家的方法3名校名 推荐的很简练，能不能各人用各人的方法

8、？师：对，为了大家交流方便，我们必须要统一标准。将数对板书完整并讲解。师：为什么会叫数对呢？生：因为它有两个数，两个数就是一对数，数对就是一对数的意思。师：对，用一对数来确定一个人的位置，所以叫数对。多形象的名字呀！3. 练习巩固数对A 师：你能用数对表示出小刚的位置的位置吗？快速写到练习本上。B 师：用数对可以准确而简练的表示位置。 现在你能用数对表示自己在班里的位置吗？生：能师：好，快速的把它写在练习本上。 同位检查写的对不对？师：数对中第一个数是 2 的同学请起立，同学们你有什么发现？生：他们都站在同一列上。师：数对中第二个数是 3 的同学请起立，同学们你又有什么发现？生：他们都站在同一行上。师：也就是说，数对中，如果第一个数相同，说明在同一列，如果第二个数相同，说明在同一行。C猜同学（三）学习用数对表示平面方格图上点的位置1. 介绍平面方格图师：（课件出示）请同学们再来观察这幅点子图，老师将这些圆点用竖线和横线连接起来，就变成了一幅 （方格图）。师：如果我们把每一列每一行的起点都定为0，现在它就变成了一幅完整的平面方格图。师 : 同学们看，方格图和刚才的点子图相比又有哪些优点？生： 方格图比点子图更简单更清楚了。2. 练一练师：在这幅方格图中能用数对表示出他们的位置？三、联系生活，综合练习1、报箱2、点图4名校名 推荐3、图形四课堂小结：师：同学们，现在我们回头整