小学语文论文-如何提高中年级学生的语文预习能力人教版新课标

1、小学语文论文 - 如何提高中年级学生的语文预习能力人教版新课标实践证明，预习是一种不可或缺的学习习惯， 是一种重要的语文能力， 也是教师实施“以学定教”的重要依据。因此，教学中教师应加强对学生预习能力的指导。那么，如何提高小学中年级学生的语文预习能力呢？一、总览单元，让预习聚焦单元主题现行教材的编排方式是按专题分组编写的，每组都有单元导语提示学习内容，点明专题，布置学习任务。因此，在布置预习时，教师必须教会学生从单元导语开始，对整个单元浏览一遍，明确单元要点，预先形成一个知识系统，在此基础上，再深入预习某一篇。 因为不论从中年级学生的心智发育上看， 还是从他们的知识储备上看，我们都必须培养该年

2、段学生“从整体着眼，构建知识专题”的能力，进入高段再去培养就有些滞后了。例如，第八册第二单元是以“以诚待人”为专题编写的。这个单元共四篇课文，第一篇中彩那天向我们描写了父亲在道德难题面前放弃了汽车，选择了诚信，做到了以诚待人的故事；第二篇万年牢讲述了另一位父亲真诚为人做事的故事；第三篇尊严向我们展示了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了别人的尊重； 最后一篇将心比心 通过对发生在日常生活中的两个小故事的描写，让人感受到了中华民族“将心比心”的传统美德。通过对整个单元的浏览，学生脑海中就会形成一个“真诚是美好的”单元专题，这样他们在阅读学习本组课文时， 就会学得 “一课比一课深入” ，

3、同时也会形成 “有章可循”的方法。不仅如此，这样还有助于学生构建单元知识系统， 便于学生“举一反三”。所以，我们在强调教师在备课中要体现 “单元”体系时，也要引导学生从 “单元”入手预习。二、关注课后题，让预习体现课文特点课后题是课文的一个重要组成部分， 现行中段教材设计的课后习题不但形象美观，而且是语文能力“听说读写”的综合体现。一般课文的课后题包括三个部分：第一部分是“读读背背”，第二部分是“讨论交流阅读感受”，第三部分是“写写阅读体会” 或“积累优美句段” 。这些课后题都是编者精心设计的， 有读，有背，有写，还有理解与交流。它提示了课文的学习重点和难点，启发了学生自学的思路，为学生预习提

4、供了很好的帮助。 因此，教学时教师要引导学生根据课后题预习。例如，三年级下册有篇课文叫 可贵的沉默 ，课后题是这样的： 第一题“读读背背” 课文写的事好像就发生在身边， 我要好好读一读。 这道题看似无关紧要，但三年级学生看后会产生强烈的阅读期待，预习就成为了一种自主行为。第二题“讨论交流阅读感受” 我们来讨论讨论， 为什么说孩子的这种沉默是可贵的？这个问题则把学生的阅读引向深入， 让学生学会在预习中思考。 第三题“积累优美句段” 我要把自己喜欢的词句抄下来。 这一题目提示学生预习时要动笔，意在培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。总之，如果养成“关注课后题”的预习习惯，学生的每一次预习就会“有的放

5、矢”，预习效果也会大大提高。三、设计“预习纸”，让预习张扬学生的个性针对中年级学生的知识水平与学习能力，教师可设计“预习纸”，供学生根据各自的语文水平进行个性化的预习。“预习纸”的内容一般可设计以下四项：（1）我预习的是第 单元的 ，这个单元的主题是 ，这个单元的课文分别是 。【设计意图：这一项主要是帮助学生养成 “总览单元， 聚焦主题” 的习惯。】（2）这篇课文我共读了遍才把它读正确读通顺。尤其是 等词语和这几个句子，我读起来有些难度。不过，经过努力，我还是把课文读准读通了。【设计意图：这一项主要源于以下两点考虑： 一是中年级学生独立阅读的能力还不强，还得依靠低段的字词这个拐棍； 二是中年级

6、学生已经具备了一定的书写能力，应该走出低年级“圈圈画画”的窠臼，而且这“写”的过程也在一定程度上能促进学生的“读”，对“读”文能起到“推波助澜”的作用。这其实是对我们一直在布置的 “把课文读正确读通顺， 圈圈画画生字新词及难读句子” 的改革。】（3）读了这篇课文，我知道了读了这篇课文，我有一些问题还不能解决。【设计意图： 通过对这道题的预习， 学生就会在课堂中做到 “心中有数地去听讲”，或者说“带着问题去听讲”，就不会在课堂中感觉“丈二和尚摸不着头脑”，也不会紧张地“奔命”于教师设计的思维轨道中了。】（4）在预习过程中，我通过 （学习途径）找到了相关资料。【设计意图：现行中年级教材的课后题及语文园地中都有“资料袋” “宽带网”等设计，这意在培养学生“自主、探究、合作”的学习意识与能力，因此在预习中也应得到较好的体现。从而让该年段的学生从小就懂得： “课堂小天地，天地大课堂”，学习的途径与方式不只是在课堂，知识的获得不应是老师的给予。】上述“预习纸”只是个大致的框架，实际教学中，教师应因文设计，力求精彩。我相信，只要学生按照“预习纸”去做，就会达到事半功倍的预习效果。综上所述，教师必须紧扣中段语文教学的特