小学语文教学论文-采用成果袋评价对语文教学的意义人教版新课标

1、小学语文教学论文 - 采用成果袋评价对语文教学的意义人教版新课标一 、评价优势与实施措施从词语分析来看，成果袋有“优秀代表作选辑”的意思。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家， 他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示，它所选择或提交的东西， 是由出示成果袋的人自己创作的。应用到教育上的成果袋评价既能汇集学生优秀作品的样本，又能形象地展示学生的进步状况，让学生充分体验到成功的快乐。1. 展示评价内容的多元化传统的评价以基础知识为主， 一张试卷给个分数就代表学生的成绩， 多以分数论高低、论英雄。而现代社会需要多样化人才， 学生除了能够掌握和理解知识外，更重要的是在实践中运用现有的知

2、识去解决问题，并有所创新、有所发现。成果袋评价的实行能全面、丰富地展示学生的实际水平，为他们的作品（作业）提供一个有形的窗口， 以便教师、 学生、家长等用它来评价学生在语文素养方面的进步及一学期的发展。成果袋内装的系列作品是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集，我们尝试放入成果袋的作品有以下几项：（1）识字与写字能以识字卡积累自己在日常生活中所认识的字， 如及时摘录广告、 商标、招牌中所认识的字， 定期交流，从而进一步激发学生学习汉字的浓厚兴趣； 积累自己在阅读中使用字典、 词典等工具独立认识的字， 一段时间后， 比一比谁积累得最多。在写字方面， 要求学生定期选择自己的优秀作业

3、放入成果袋， 也可以采用竞赛的形式，在规定的时间内独立完成书写作业，相互欣赏、相互评价后，再放入成果袋。（2）阅读采用多媒体教学软件， 录入学生的文章朗读并配上音乐， 制作成录音磁带或光盘；设计一种阅读记录卡，读完一份读物（一篇文章、一个故事或一本书），就填写一张记录卡， 摘录读物的主要内容、 好词好句，并及时记载自己读完这份读物的最大收获和体会， 定期展示阅读卡， 适时开展评比活动， 让学生在竞争中培养读书兴趣；最后，把这些阅读记录卡收进成果袋。（3）写作鼓励学生撰写读书心得、 读书笔记， 充分表达自己的见解和感受； 指导学生写好常用应用文，实现作文的交际功能；写童话、寓言和想象文章，培养学

4、生的创新思维。初步定稿后，倡导自改或学生相互评改，重新誉写后放入成果袋。最后，把有关过程性资料也一同收入成果袋（即一些自改、互改的作文草稿。（4）口语交际根据所提问题作答，或选择一个主题说一段话，随时录音，放入成果袋；设计情境，进行口语交际录音带或光盘的制作：接电话、当一次小导游、开小小新闻发布会等，随时积累有关资料收入成果袋。（5）综合性学习在这门课程教学过程中， 可以组织这样的活动： 搞一个社会调查， 完成一份调查报告；做一回记者，访问人物，编写采访稿；当节目主持人，设计一个有创意的栏目等， 最后把调查报告、 采访记录及有关栏目设计的材料放入成果袋。 当然，也可以把主题电脑小报或配画作文小

5、报等综合性学习作业择优放入成果袋。2. 体现评价主体的互动化在传统的评价中，测验或考试对学生而言具有相当的神秘性。 从标准的制订、试题的选择直到分数评判， 学生完全隔绝在外， 家长就更不用说了， 这是传统测验对客观性的追求所决定的。 成果袋评价与此迥然不同。 它改变单一评价主体的现状，加强了自评、互评，使评价成为教师、教育管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。成果袋评价首先能让学生做到自我评估： 学生是选择成果袋内容的一个决策者甚至是主要决策者， 从而他们就拥有了判断自己学习质量和促使自己进步的机会。其次是同学互评： 在学生把自己满意的作品放入成果袋之前， 同学间互相欣赏、互相评议、互相修

6、改、共同提高，然后再放入成果袋。在开展成果袋展览活动中，也可以进行同学间的相互品评活动。再次是教师、教育管理者的评定：在基于一定评定观念的转变后， 教师、教育管理者对学生进步的连续考查， 改变了以往对学生掌握内容范围单一的、 非连续的、非过程性的考核。 最后是家长的评定：家长也参与此项活动，以参观、欣赏、写评语的方式进行激励性评定。3. 实践评价过程的动态化传统的评价往往将考试作为评价手段，以单元、期中、期末测试为主，最后评定一个综合的成绩。 采用成果袋评价， 我们不仅关注学生的学习结果，而且更关注学生成长发展的过程， 有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。我们充分考虑到学生的实际水平和能力

7、，给他们多次机会， 随机地分门别类地进行摸底性评价、阶段性评价、 突击性评价和总结性评价，以探究学生学习的历程和进步的轨迹。如我们评价学生的书写能力是这样做的：开学初，班内即举行一次书法作品展，以了解学生的基础。展览后，把书写的作业放入成果袋。然后，布置任务，规定书写内容和书写要求，及时指导，加强督促。经过一段时间的练习后，进行一次阶段性测评。当然，也可随机进行突击性测评。通过欣赏、评议，学生既看到了自己的优点，也看到了与别人的差距，从而进一步激励自己刻苦练习，到期末时再进行一次总结性的评价。 这样，评价过程的动态化， 不仅让我们看到学生书写能力的逐步提高，更让学生自己看到了进步，体验到了成功

8、的快乐。4. 确定评价方法的多样化（1）抽测成果袋想了解成果袋内容的质量和完成情况， 可采用期中、期末按学号抽测的方法。及时反馈，提出合理化建议，使学生制作的成果袋日臻完善。（2）举办成果袋展览把各班推选出的优秀成果袋或抽测中发现制作相对完美的成果袋统一放在展览角，组织学生观看、 评议。这样，不仅使一部分学生看到自己的成果被展示，充分感受到成功的喜悦， 在以后的学习过程中， 会努力把这种自豪感转化为激励自己进步的内动力， 而且使另一部分学生看到了自己的差距， 确立学习目标， 从而进一步激励自己认真完成各项作业，最终完成优秀的成果袋。（3）评定星级成果袋每学期可采用二次成果袋星级评定， 第一次安

9、排在期中， 由学生个人自愿申报星级并展览于教室内， 学生相互欣赏作品， 教师审核成绩。到期末再复评一次，选择较高的星级作为最后评定成绩。二、实验的成效与分析1. 实验结论经过 3 年的实践，我们对4 个实验班进行了问卷调查。1. 实验结果与分析1） 通过成果袋评价， 学生的学习积极性进一步提高， 学生学习语文的兴趣浓厚，特别是原先考试成绩不理想的学生， 解除了过重的心理负担， 树立了自信心。2）成果袋内容的多样化，促使学生语文基础知识日益丰富，基本技能稳步提高，对全面提高学生的语文素养十分有益。3）在实际操作过程中，学生通过自己的精心制作、认真挑选、修改、互相评议等过程，使他们解决实际问题的能力得到很大提高。4）采用这一评价方式，大大方便了教育行政部门的教育调研工作，调研中只要采用抽样调查的方法就可了解一个班的整体的语文水平，然后提出意见和建议，使这一评价体系更趋完善。2. 有待解决的问题1）成果袋内究竟该放些什么，哪些内容最能展示学生的语文素养，还需要进一步探