初中八年级生物下册14.3生态系统名师精编教案北京课改版

1、名校名 推荐14.3 生态系统一、 教学目标1、 知识与技能：（ 1）了解生态系统的类型及其组成（ 2）学习生态系统的营养结构（ 3）理解生态系统中的物质循环和能量流动2、过程与方法：养成查阅资料和汇总信息的好习惯，体验个人总结的愉悦心情。3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生掌握生态系统的类型及其组成及理解生态系统中的物质循环和能量流动，学习生态系统的营养结构。二、 课时安排2 课时三、 教学重点（ 1）学习生态系统的营养结构（ 2）理解生态系统中的物质循环和能量流动四、 教学难点（ 1）学习生态系统的营养结构（ 2）理解生态系统中的物质循环和能量流

2、动五、 教学过程（一）导入新课【 过渡】我们的课室是不是一 个生态系统？菜市场能不能算一 个生态系统？事实上一片森林、一块草地、一个池塘、一块农田、一条河流、一根朽木、一块培养基等都可看做一个生态系统。1名校名 推荐（二）讲授新课1生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。地球上最大的生态系统是生物圈2. 一片森林、一块草地、一个池塘、一条河流都属于自然生态系统；一块农田、城市的一片绿地等都属于人工生态系统。生态系统还可以分为陆地生态系统和水域生态系统。水域生态系统又分为淡水生态系统和海洋生态系统3自然的或人工的生态系统都是由生物和非生物环境两部分构成的。非生物环境部分包括阳光、

3、温度、水、空气和无机盐等，阳光是一切生物生存的根本能源4生产者是把无机物制造成有机物并储存能量的生物。主要指：绿色植物（光合作用）、硝 化细菌（化能合成作用）、光合细菌消费者是以活体生物的现成有机物为食物获取能量的生物。组成成分：主要是捕食动物，寄生植物如寄生菟丝子，寄生细菌如大肠杆菌、肺炎双球菌等，病毒如噬菌体、烟草花叶病毒等分解者是分解动植物遗体中有机物获取能量的生物。主要指：腐生生活的细菌、真菌和腐生动物。5生态系统是由非生物环境、生产者、消费者、和分解者组成的，他们彼此之间存在着极为亲密的关系6食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。每条食物链的起点总是生产者，

4、终点是不被其他动物所食的动物。生产者总是为第一营养级。各种生物所处的营养级并不是一成不变的。同种生物所处消费者级别和营养级级别一定是不同的，总是差一级。食物链中箭头的含义：方向代表能量流动方向，同时体现捕食与被捕食的关系。7营养级：食物链中的一个个环节。它是指处于食物链同一环节上的所有生物的总和。食物网：许多食物链相互交错连结的复杂营养关系8物质循环是指组成生物体的C、 H、 O、 N、P、 S 等基本元素在生态系统的生物群落和无机环境之间形成的反复循环运动碳循环主要以二氧化碳的形式进行9生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动能量的最终源头：太阳能2名校名 推荐流

5、 生 系 的 能量是：生 者固定的太阳能 量能量流 的主渠道是：食物 和食物网能量沿 养 逐 ，每 都会散失、 弃生 系 能量流 的特点 向 ：从生 者初 消 者次 消 者三 消 者逐 减： 率 10 2010生 系 能量流 的意 ： 能量 行多 利用，提高能量的利用率。能量可以多 利用，但不可循 利用，能量的利用率可以提高，但能量的 效率不能提高。合理 整能量流 方向，使能量流向 人 最有益的部分。11生 系 的自我 能力是有限的（三）重 点精 （ 1）学 生 系 的 养 构（ 2）理解生 系 中的 物 循 和能量流 （四） 小 1. 生 系 是生物群落与它的无机 境相互作用而形成的 一整体

6、。地球上最大的生 系 是生物圈2. 生 系 可以分 地生 系 和水域生 系 。水域生 系 又分 淡水生 系 和海洋生 系 3. 自然的或人工的生 系 都是由生物和非生物 境两部分构成的。非生物 境部分包括阳光、温度、水、空气和无机 等，阳光是一切生物生存的根本能源4. 生 系 是由非生物 境、生 者、消 者、和分解者 成的，他 彼此之 存在着极 密的关系。5. 食物 ：在生 系 中，各种生物之 由于食物关系而形成的一种 系。食物网： 多食物 相 互交 的复 养关系6. 生 系 中能量的 入、 、 化和散失的 程，称 生 系 的能量流 六、板 1生 系 有多种 型2. 生 系 由生物及非生物因素 成3名校名 推荐3食物链和食物网是生态系统的营养结构4生态系统中不断进行物质循环和能量流动5生态系统的自我调节能力是有限的七、作业布置同步练习册八、教学反思通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动, 使学生的自学能力、观察能力、合作学习