在语文教学中如何培养孩子的学习兴趣

1、在语文教学中如何培养孩子的学习兴趣吴忠利通区第十一小学 苏金海 兴趣是学习的最好老师，兴趣就是成功的前提和基础。成功是人心理的一种高层次的需求，是对自我价值的肯定。所以每个人都想获得成功，并且感受到成功的乐趣，借此体现出自我的人生价值。在语文教学中让学生感受成功的乐趣激发学生深入学习的兴趣，帮助学生学好语文课，培养学生自主学习，探究学习的精神，实现自我价值。二年级的孩子也有获得成功的要求，从某个方面讲，他们要获得成功的要求更强烈，保护孩子的成功感是形成良好的个性心理的基础。正是建立在这样一种理论基础上，那么如何让孩子在学习兴趣中感受到成功的乐趣，下面就自己实践经验谈几点体会。 一、激发学生的学

2、习兴趣，调动学生学习的积极性爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。教学成功的前提就是在于培养学生求和的兴趣和求知的能力，因此教师在教学中要关于给学生创设一种急于求知的教学情境，激发学习兴趣。在教学中，我常常巧设导语，创设情境，引导学生很快置身于与教学内容相应的情绪之中。比如在教学看图识字第一课一去二三里时，我先从几个孩子到郊外去玩的画面入手，引导学生看图，在理解图意的基础上，通过图文并茂的朗读把无声的文字变成有情有声的语言，去撞击学生的心灵，引导学生以强烈的情感去体会山村那美丽的景色，产生思想上，感情上的共鸣。这样学生在美好的情景中朗读、识字，使学生不感到枯燥无味，有时，还用巧妙的悬念提问情趣，引

3、发学生的好奇心，调动学生内心的求知欲。例如在教学，一去二三里时设计了这样几个问题，读了这首诗你仿佛看到了什么？听到了什么？学生们踊跃地描述了在不远的地方，有一个烟雾弥漫的小山村，山顶上有几座小亭子，山道的两旁开着各色小花的“山村美景图”。接着，我进一步激发学生的想象力，如果你就是这幅画中的孩子，面对着这美丽的景色，你会对我们说些什么呢？小朋友们更是兴趣盎然，争先恐后地说道：“你们看，那里有这么美的亭子，我们快到那里捉迷藏去吧！”有的说：“多美的小山村啊！这就是我的家乡，欢迎大家到这里游玩，观赏，学生在短时间内展开了这样美好的想象。老师鼓励说：“你们真行，你们如果能把这美丽的小山村画下来更好，于

4、是他们带着探究问题的心境进入了思考，兴趣得到了调动，他们参与的积极性提高了，成功的机会增加了，从学生的表情上看，他们已经体验到成功的乐趣。 二、兴趣来源于对成功的体验孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考，去探索。因此，要想真正提高学生学习的质量，首先应该从学生的兴趣出发，引起学生主动学习的愿望。在语文课堂教学中，适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦，可以使学生产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。由于二年级学生识字量少，借助拼音进行阅读，速度慢，而且无法及时体验阅读给人们带来的喜悦，造成他们只愿听，不愿读的现状，影响对学生的

5、兴趣。人民教育出版社s版教材语文二年级上册从学生实际出发，加大识字量，多认少写，同时又为学生营造了一个处处是儿歌，句句见真情的自由发展，富有文化内涵和时代气息的学习环境，在教学中借助教材这个有利的因素，加上适时鼓励评价，让学生及时体验到学习的成就感、喜悦感，从而调动了学生学习的兴趣。当学完一课的汉字，我会说：“看，你又学会了这么多的字，高兴吗？”当学生读完一首儿歌时，我会说：“你借助拼音和学过的汉字，把这首儿歌读下来，真了不起，当学生学完一篇课文时，我会说：“通过读故事，你又懂得了这么多知识，看这就是学习带来的好处”。从而挖掘了学生兴趣的源泉，使学生主动积极的学习。如学习拼音，对刚入学的学生来

6、说是一件很枯燥乏味的事情，我先请一位学生读课文，可是他们认字很少，难以流畅地读下来，这时我将拼音表挂出来，用声母和韵母相拼，竟拼出许多音节。顿时学生的脸上露出惊喜。抓住这一瞬间，我说：“如果你能将表上的字母读准，也会像我一样能读出许多音节，能读通顺许多有趣的书子”学生在这样的氛围中，自觉地产生一种要学拼音的愿望。有时我将拼音儿歌、顺口溜引进课堂增强拼音的趣味性。如“有在把帽戴，不在戴，要是一起来，谁在后边给谁戴。”这首标调儿歌，学生边唱边表演，这样学生学习拼音的兴趣浓了，而且学生记得牢固。三、营造民主的课堂气氛，培养学生学习的兴趣课堂教学气氛综合体现了师生在课堂中的情感状态，学习态度，它直接关

7、系到课堂教学效果的好坏。心理学家认为，学生只有在民主，平等的教育气氛中，才能迸发出积极的参与力，那么教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生消除紧张的情绪，自由地去发挥、想象。中国古人曾说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”所以教师在教学中要善于放下架子，克服师道尊严的封建残余思想，用商量的口吻，亲切的微笑，信任的目光，恰当的鼓励性语言，创造和谐平等的教学气氛，使学生在愉悦的环境中获取知识，享受成功乐趣。比如我在教学的第5课一株紫丁香这一课时。课堂上要求同学们借助拼音有感情地朗读古诗，我专门让一名平时不太爱说话的学生起来朗读，读完以后，老师让其他学生来点

8、评、老师问：“马婷读的好不好”这时，同学们纷纷提出意见，有的说“村”读成“”，有的说：“台”读成“台”。学生点评完，老师说：“马婷同学平时不爱读课文，今天起来读课文，可能是由于紧张而出现了一点小错误，但她确实读出了感情，声音也洪亮，真行，如果胆子再大一点，再细心一点，会读的更好，老师相信下一次读课文，一定不会出现小错误。”这时教室里响起了热烈的掌声，在同学们的掌声中她笑了，从她的笑可以看出她已经感受到了成功的乐趣。从此以后她对读课文特别有兴趣，每次的语文课上，老师只要要求读课文，她都大胆地站起来读，她的朗读能力提高的很快，一次比一次读的好。这样最大限度地发挥了学生的潜能，发展了学生的个性，特别是要善待学生，尊重其人格，允许其犯错误，让每个学生都能抬起头来走路，对她的每一点进步，都应及时给予鼓励和表扬，使他们在浓厚的学习兴趣中，感受成功的乐趣。 另外，在朗读教学中，老师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起