坚实的足迹驿路花开_第1页
坚实的足迹驿路花开_第2页
坚实的足迹驿路花开_第3页
坚实的足迹驿路花开_第4页
坚实的足迹驿路花开_第5页
已阅读5页,还剩2页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、坚实的足迹,驿路花开改革开放三十年安龙语文教学改革与发展回眸贵州省安龙县第一中学 刘光书时光的步履沉重而从容,回首30年安龙语文教学改革与发展,我们有太多的话题,太多的欣喜,太多的争论,太多的感慨。披文入情,馨香的语文书页里有过“抓纲治国”躁动文字,也有过“十里长街送总理”的真情篇章,还有改革开放、港澳回归等踏歌前行的精美片段,从拨乱反正、市场经济到构建和谐社会,选文内容无不体现时代发展的印痕。从粉笔加黑板到幻灯片、录音机,再到实物投影仪、多媒体。从传统教学到研究性教学,从单独对教材的讲授到课程资源的开发与利用,30年,安龙一代代语文教师在传承中不断创新,步履坚实、厚重,演绎了一个个诱人的人间

2、神话。一、三十年安龙语文教育改革的成果综述 (一)语文课程改革 课程设置决定学科的性质、内容和进程。1979年秋,按照贵州省教育厅颁发的全日制教学计划和全日制六年制重点中学教学计划(试行草案),将语文作为主科课纳入教学计划,并保证每周5-6节课时数。安龙县一些未开英语、体育、美术等学科的学校,这几科课时数加在语文、数学、物理等课时上。随着课程改革的不断深入,20世纪末,我国中学语文课程发生了重大的变革,把单一的语文课,改变成必修课、选修课(限定选修和任意选修)和课外活动课三位一体的课程,把以前的“教学计划”更名为“课程计划”,把中小学的全部 课程分为学科类与活动类两大类,把普通高中学科类课程分

3、为必修、限定选修和任意选修三种方式。新时期的语文课程变革是顺应了我国由应试教育向素质教育转轨的大趋势,是社会对个性化人才需求的积极回应。 (二)语文教材改革文革”结束,教育战线拨乱反正,语文教育也一样。l977年,在邓小平同志亲切关怀下,人民教育出版社着手编写全国通用的中小学各科教科书,包括中学语文教科书。1978年开始在初一、高一试用,1979年初、高中全套教科书编完,1982年修订。教科书突出训练重点,按单元组织课文。选文多是名家名篇和久经教学考验的传统课文。各种文体的安排,初一以记叙文为主,初二以记叙文和说明文为主,初三以记叙文与议论文为主。高中阶段,是比较复杂的记叙文、议论文和说明文以

4、及部分文学作品。文言文的比例是课文总量的30,约90课,不到1963年教科书的三分之二,文学作品也很少。 1986年,国家教委成立全国中小学教材审定委员会,从此中小学教材建设由过去的“编审合一制”变成“编审分开制”,这促成了中学语文教科书的多样化。目前全国有多套中学语文教科书供各地自由选用。 随着改革开放的深入,人民教育出版社1977年始编、1982年修订的那套教科书越来越不能适应时代的需要。自1988年起,人民教育出版社组织编写义务教育初中语文教科书,1993年在全国推广使用。新的高中语文教科书于1996年开始编写,1999年六册全部编完。1999年底,教育部向全国各学校推荐,2000年秋季

5、起使用该套教科书,以取代问题不少的现行通用语文教科书。新的高中语文教科书注重整体语文素养的提高,注重语文能力的培养,重视文化熏陶。全套教科书文化含量大,文言文的比例约占课文总量的40,文学作品的比例约占课文总量的60%。选文强调名家名篇,注意文化内涵、趣味性、可读性。另外,人民教育出版社还编写了一套高中语文实验课本,以供学校选用,这套教科书采取能力分级、知识分类、训练分步、教材分编等形式,形成较科学新颖的语文训练体系。阅读内容安排,高一是文言读本,高二是文学读本,高三是文化读本,文化含量大。 (三)语文教学改革 改革开放的大背景下,在语文教学改革的诉求与探索中,全县广大语文教师积极投身于语文教

6、学改革的浪潮,释放出巨大的创造力,涌现出众多语文教育名师。如罗华坤、罗时鲲、凌厚权、叶勤书、李仕敏等,他们具有强烈的事业心和责任感,具有非凡的改革勇气、创新意识、探索精神,在浯文教坛上辛勤耕耘、锐意改革,在教学思想、教学方式方法上都进行了富有创造性的改革,在语文教育理论与实践方面做出了重要贡献。新时期语文教学改革的浪潮就是由他们这样一批优秀语文教师领衔的,语文教学流派也正是在这样一批优秀教师为核心的辐射下逐渐形成的。1、教学理念和教育手段的转变30年前,一支粉笔,一块黑板,一本教科书,是安龙县语文教师上课所有的教具和内容。30年中,从粉笔加黑板到幻灯片、录音机,再到实物投影仪、多媒体,现在上课

7、居然用起了电脑,只需鼠标轻轻一点,资料应有尽有。计算机辅助教学CAI的应用,WIN95、98、xp视窗的出现,大大降低了计算机操作的难度,WORD、POWERPOINT等办公集成软件更实现了所见即所得,开辟了教育信息化的新纪元。计算机辅助教学加大了课堂的容量,增添了课堂的趣味,使枯燥的课堂变得生动活泼起来,照顾了视觉、听觉、行为等多种学习者的学习特点,为课堂教学提供了新的模式,界定了新的标准。30年来,教学手段有了翻天地覆的变化,越来越多的现代化教学设备开始走进学校,走进教室。孩子们在上课时,有了更多的参与性、互动性,老师授课内容更讲究生动、有趣,充分调动了孩子们的学习热望。新课程改革的教育理

8、念强调以学生为本,以学生为主体,充分调动学生的积极性、主动性、创造性学习,促进学生全面发展,同时要尊重学生的个性差异,尊重学生的个性张扬。这是我们30年教育改革理念最重大的变化。2、从传统教学到研究性学习,按照教育部基础课程改革的设想,新课程计划中增加了一项必修课研究性学习,这是为中小学课程动的第一个大手术。 研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,学生从社会科学、自然科学以及身边的许多小事入手,选择了许许多多感兴趣的语文专题进行研究。例如,安龙一中开展的“南明历史文化查考”、“张之洞与安龙文化”等研究。在研究问题的过程中,学生所获得的观察事物、收集信息资料、实践操作能力是传统教学很难得到

9、的。研究性学习把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置,把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中,它改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道,使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。研究性学习给了学生更多的自主性和选择权,使学生的潜力得到充分发挥,学生在课题研究中涌现出不少奇思妙想,用科学、创新的精神去学习、探索成了学生最大的乐趣。研究性学习课程不仅仅是改变学生的学习方式,而是通过改变学习方式促进每个学生的全面发展,它尊重每个学生的独特个性,为每个学生的发展创造空间。因此,研究性学习洋溢着浓郁的人文精神,体现着鲜明

10、的时代特色。 3、从单独对教材的讲授到课程资源的开发与利用回想30年前那时的语文课堂,更多的是老师一言堂、满堂灌教育,整节课都在听老师讲,师生之间很少交流,教师对教材不敢越雷池一步,照本宣科,按部就班,出现了“学校靠教科书,教师教教科书,学生背 教科书”的局面。学生上课上得枯燥、乏味,下课后老师会布置一大堆作业,让学生自己去学习,一到考试学生们就得背考试内容。新课程十分重视语文课程资源的开发与利用,它要求教师在使用新教材的同时发挥自主性、创造性,形成新的理念和方法,全面提高学生的语文能力和综合素质,为学生的终生发展打下基础。安龙县语文教师主动承担开发课程资源的社会责任,从县情出发开发乡土课程,

11、让学生在亲近本土文化“美”的交流中,增强审美情感体验,加强对家乡的了解和热爱。安龙是一个山川秀美、历史悠久、人杰地灵的地方,富饶的土地,淳朴的民风,厚重的历史文化,是安龙人民世代引以为傲的宝贵财富。但由于历史和其他原因,安龙就像“养在深闺人未识”的一位美丽姑娘,不为世人所知。安龙的不少中小学生对养育自己的这片土地和她所孕育的文化缺乏必要的了解,对生活在这片土地上的人民在认识上有陌生感,在情感上有疏离感。为宣传安龙,传承历史文化,激发爱乡情怀, 2007年,安龙一中组织教师编写了乡土教材盘江奇葩安龙一书。全书共分为七章,分别介绍了安龙的地域特征、自然资源、历史文化、人文景观、民族文化、乡村民风民

12、俗、非物质文化遗产、工农业发展概况等内容。编写乡土教材、开设地方课程体现了安龙一中“传承历史文明”的办学特色。学校积极从安龙丰厚的历史文化中汲取营养,打造乡土课程的亮点。从2008年秋季开始,学校选定了高一年级16个班进行乡土文化实验教学。根据实际需要,实验班每周安排1课时用于课本的教学。实验教师在认真备课的基础上,采用丰富多彩的课堂教学形式,指导学生读文本教材,交流讨论,发掘乡土文化资源。通过课堂学习,学生对安龙有了全面深入的了解,并大大超出了教材的内容。为使学生热爱家乡、立志建设家乡的情感得到升华,真正落实课程资源开发与运用的目标,学校让学生走出课堂,开展了“爱我安龙”主题实践活动。学生在主题实践活动中表现出极高的热情。学生在老师的指导下,参观兴义府试院、南明历史博物馆、十八先生墓、招堤等人文景观。学生在实践活动中进一步加深了对家乡的了解,增强了服务家乡、建设家乡的意识,热爱家乡的情感得到了极大丰富和提

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论