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文档简介

1、就地取材 创造精彩 安玉兰春天孩儿面，时而晴时而雨。变化多端的天气，使人容易犯“春困”。这个季节的下午第一节课是最难上的，大人们都想“打盹儿”，难怪孩子们个个昏昏欲睡，无精打彩。尽管如此，课依然要上，教学进度还是不能落下。怎样才能调动学生精神确保教学质量呢？ 下午第一节语文课，我正在讲学习之友里面的ABB（胖乎乎）和ABAB（深蓝深蓝）式的词语积累。对于ABB式，学生平时在课文中有接触过（如课文秋的原野中“绿茵茵、碧澄澄、蓝湛湛”等），学生学得轻松。而ABAB式学生就“卡壳”了，有的眯着双眼“鸭子听雷”似的干脆趴在课桌上，有的免强挤出个“知道知道、听话听话”。明知道错，却不知所措。困顿之时，坐

2、在前排的同学那件“雪白雪白”的毛衣启发了我：对呀，何不从孩子们五彩缤纷的衣裳入手。一来学生摸得着，看得到；二来学生活泼、好动，喜欢受人关注，无论是他们的衣着、头发、声音、动作，只要被老师或同学说起，便觉得十分荣幸、倍有干劲。根据这一年龄特点，我举例说道：大家瞧，美艳同学的上衣雪白雪白（重音强调）的，多漂亮呀！学着我的样子，同学们开始把目光转移到自己或同学或教室里的各种物体上，寻找最得意的ABAB式的词儿。不一会儿，学生的思维打开了，纷纷蹦出他们的精彩：小军：李阳的头发“乌黑乌黑的”；小明：鑫萍穿着粉红粉红的外衣；王鹏（自信地）：妈妈一直说我的眼睛闪亮闪亮的；艳艳（腼腆地）：窗玻璃上有许多尘土“

3、灰蒙灰蒙的”，看起来有点脏。（我紧接着：是呀，下午放学后，大家一起动手把它洗一洗，擦一擦，让它变得透亮透亮的，好吗？）师：同学们，我们在自己的周围找到了许多ABAB式的词儿，想想看，别的地方还有吗？（生思考）栋梁（兴奋地）：老师，我发现我们学校那棵槐树的叶子是“翠绿翠绿的”；依婷：清明节那天下午，我和爸爸和奶奶去扫墓，我看到山上的桃花开了，它是“粉红粉红的”；俊鹏（连忙站起来）：哦，我还看见一些“火红火红的花”，奶奶说那种花叫“满山红”（师：你说的那种花还有另外的名字叫“映山红”或“杜鹃花”，开花时是一簇一簇的，非常鲜艳，远远望去像一堆火）。师：刚才，大家说的词语大部分都表示颜色，把它们用到句子中就会变得更生动。当然，这样的词语还有很多。比如：遇到难题时，大家总会在小组里怎么样呀（生：讨论讨论）；做作业或考试时，大家都是先动动脑筋“思考思考”才下笔做题是吗？还有课堂上，经这么一调整，学生的精神被提到了兴奋点。无论是上台发言得到老师肯定的同学，还是被老师、同学关注所提

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