浅谈小学情境中识字教学

1、浅谈小学情境中识字教学识字教学是语文教学的一项重要任务。学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，有在生活中自主识字的途径、方法，学生等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。那么，如何培养学生对汉字学习的态度和情感。有主动识字的愿望，初步感受汉字的形态体美呢？笔者认为，教师在教学时 可采用多种方法激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也能促使其有注意的发展。下面我就结合平时教学实际对小学情境中识字教学谈谈自己的几种趣味识字的方法：一、 在轻松愉快的编字谜中，让学生自主识字在低年级的识字教学中，编字谜能帮助学生轻松地掌握一些难记的生字。学生们可以动脑编

2、字谜，这样课堂气氛民主、宽松，学生主动积极起来，课堂气氛便显得十分活跃。比如：星：太阳（日）下生活，闪亮又发光；雪：“雨”落横山白茫茫；请：青青说话有礼貌；就：龙进“京”城，少一撇；帮：礼义之“邦”红“巾”长等，学生们不仅能编出书上出现的生字，还能把这种识字方法扩展到课外。教师可以让学生将自己的识字方法讲给家长们听，这样既激发了学生的识字兴趣，巩固了生字，又使学生产生了成就感和自信心。 二、直观、实物、听音找字，调动学生的学习积极性低年级学生的年龄小，好动、好奇心强，思维以具体形象为主。教师要借助汉字的构字方式，从孩子熟悉的人和物开始，运用课文插图和挂图等各种形象，直观的手段，激发学生识字的兴

3、趣。如在教学“马、牛、羊”生字时，我利用马、牛、羊的图片，吸引学生的注意力，引出生字，引导学生有目的地观察字形，学习生字。在教学“人、口、鼻、手、目、足、衣”等生字时，我让学生通过摸一摸自己的小嘴、鼻子、眼睛、小手、脚和漂亮的衣服引出生字，可以使学生牢固掌握生字的音、形、意。又如：教学“水、土、石”生字时，我把这些实物当教具，让学生看一看，摸一摸，组织学生动手、动口、动脑，积极参与到教学的活动中，课堂教学充实，气氛活跃，使学生学得轻松，记得牢固。另外，识字是阅读和写作的基础，识字是一种手段，其最终目的是提高学生的读、写能力。识字必须与阅读和写作基本功的训练紧密结合起来。根据低年级学生的注意力不

4、易集中，也不能持久的特点，在教学“木、禾、米、竹”生字时，我先让学生观察老师出示的挂图，看看图上有什么？然后，我把生字卡片放在黑板旁，指名学生站在黑板前，按老师读的字音，找出相关的生字卡片贴在相应的图下，请学生用所学的生字来组词并说一句话。学生会说“大米是农民种的”，“大熊猫爱吃竹子”等等。“字不离词，词不离句”。在识字教学的过程中有意识地逐步培养学生的说话能力，同时使学生在说话训练的过程中对字义有更深的了解，真正做到学得活、记得牢、用得对。 三、运用绘画，让生字充满画意根据小学生对绘画特别感兴趣。比如学“明”字可以用图画表示，“明”左边有一个太阳，右边有个月亮，太阳和月亮给大地带来了光明。又

5、如学“溪”字，根据“溪”字自身的特点，让学生发挥想象让“溪”字变成一幅美丽的图画，“溪”水，顾名思义，得用三点水作部首，关键是字的右边，把右边字头幻化为图 中的群山，水从三座山中流出。“幺”字幻化为弯弯曲曲的小溪，“幺”中的那一点，好像溪水中一块石头。溪水向前流淌，越流越“大”，这样“溪”字便在学生大脑中幻化一幅直观形象的图画，便掌握了这个字的特点。四、开展丰富多彩的实践活动，提高识字效果 轻松有趣的游戏无疑是孩子们巩固汉字的最佳方法。根据“少年儿童爱表现、好胜心强”这一特点，教师应积极组织学生广泛开展各种识字实践活动。如“变字小魔术”，我选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，学生们变出了：旧、电、申、由、自、田、百、目、旦等；“木”，变出了“末、本、禾、未、术、米”等，课堂上，每个孩子都会积极参与到“神奇的魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。总之，识字的方法多种多样，只要教师在教学中注意调动学生的积极性，以趣激学，为学生自主识字，自愿学习提供有