小毛虫教学反思

1、篇一：小毛虫教学反思小毛虫说课小毛虫就是意大利著名得艺术家达芬奇为小朋友写得寓言故事。一条可怜而又笨拙得小毛虫并不悲观失望 , 而就是尽心竭力地做着自己得工作, 终于它变成了一只灵巧轻盈得蝴蝶。通过毛虫得羽化 , 告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望, 要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活得快乐与美好, 才能真正有所为。根据教材要求，二年级第二学期得教学重心应完成从识字向阅读得过渡. 本单元阅读得主要目标就是读短文理解词句，重在引导学生理解有关词句在文中得意思. 在教学本课时 , 学习得重点放在引导学生认真读课文上, 学习边读、边思, 通过与文本得对话、与老师、伙伴间得交流从而理

2、解一些关键词、句，增强对文章得感悟。因而，在教学过程中，我抓住关键词句来理解小毛虫得笨拙就是一个重点, 但对于二年级得学生来说也就是一个难点。首先，通过读, 抓住关键词句 , 在读中感悟 , 在读中理解。如：小毛虫费了九牛二虎之力, 才挪动了一点点. 当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时, 觉得自己就像就是周游了整个世界. 通过对小毛虫句子得反复朗读，抓住 “九牛二虎之力 ”、 “挪动了一点点 ”、 “周游了整个世界”,理解 “笨拙 ”得意思。同时，利用多媒体生动形象得视频 , 让学生通过视觉器官去感受文字所描述得情境 , 便于学生去回味语言得无穷魅力。然后，教师着力在朗读上加以指导 , 让

3、学生读出语气。这样 , 学生能读出语感来 , 对文章内容得理解也就基本到位了。教学中 , 我还采用多种朗读形式 , 比如：自由读、轻声读、指名读、男女生读 使学生采用自己喜欢读得形式进行 “读得训练 , 通过 “读 进一步了解课文得内容 . 通过多媒体动画理解 “轻歌曼舞、挪动 ”得意思，以欢快、轻松得朗读体会 “各种昆虫 得美好生活。通过对小毛虫句子得反复朗读，读后想一想 “您想对小毛虫说什么？ ”并抓住 “九牛二虎之力、 “挪动了一点点 ”、“周游了整个世界”理解 “笨拙 ”得意思。进一步体会小毛虫得“可怜 ”,这时 , 学生内心得感受就会自然体现在低沉、缓慢得朗读中。同时在读中加深对词句

4、得理解。课文得、4 节就是文本得重点段落 , 运用默读、引读得方法，初步了解虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观失望，而就是尽心竭力地做自己该做得事情。对于第5 节中描写蝴蝶美丽与灵巧得句子, 通过多种形式得朗读, 使学生感受到小毛虫终于变成了一只美丽得蝴蝶，从而为小毛虫而高兴.新大纲提出“要让学生充分地读, 在读中感知，在读中感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感熏陶。 ”这一段话对读作了很好得定位。在新课程理念得支撑下，我以引起学生兴趣, 激发学生想象，训练学生从朗读中自己感悟课文得真谛, 以学生为主体 , 变“教材 为“用教材 ”，灵活运用课件及图片，灵活运用课文，激发了学生得学

5、习兴趣，使学生成为课堂真正得主角。篇二 : 二年级下22 、小毛虫教案及反思教学目标、借助拼音正确认读生字个, 并在老师地指导下正确描摹“昆、弃、拙、辰、察 ”。积累个词语。2 、正确朗读课文 , 不加字、不漏字，能按标点停顿, 并在老师得指导下有感情地朗读课文。背诵课文第1 或第 5 小节。3 、巩固复习用查字典、联系上下文得方法理解词语得意思。、通过学习，使学生懂得在别人抛弃您得时候不能悲观失望, 要尽心竭力做好自己得事 .教学重点1 。引导学生有感情地朗读课文。2. 边读边思：小毛虫对于自己不如别得昆虫这个事实就是抱着怎样得态度？又就是怎样做得 ? 通过对一些关键词句得理解来体会文章得味

6、道。教学难点让学生用查找词语中不理解得字得意思这种方法来过解词义, 并让学生在阅读得过程中, 掌握一些理解词句得方法。教学时间一教时教学过程 ( 本文来自优秀教育资源网斐、斐、课、件、园）一、揭示课题：1 、同学们 , 在第 10 课迷人得蝴蝶谷中，我们知道了蝴蝶得美丽. 谁能说说2 、蝴蝶美在哪里 ? 学生自由回答。、蝴蝶外形美丽，受到人们得喜欢, 可又有谁知道蝴蝶小时候又就是什么样得呢?（蝴蝶小时候就是一只毛毛虫。）4 、毛毛虫就是怎么变成蝴蝶得呢？学了第25 课以后就知道了。5 、出示课题 25小毛虫二、学习课文 1 、节1 、刚出生得小毛虫就是什么样得呢？、指名朗读 , 交流：小毛虫给

7、您留下了什么印象? 板书 : 可怜、笨拙理解“笨拙 ”学习生字：拙（读准翘舌音并书写）、朗读体会 : 文中哪些词句说明小毛虫很可怜、很笨拙? 用直线划出有关句子读一读。1 ）“小毛虫很可怜, 既不会飞，也不会跑。”指导朗读第 1 节 .）“小毛虫得动作很笨拙”理解“笨拙， “笨拙 ”就是什么意思? 从哪里可以瞧出小毛虫得动作笨拙？出示第 2 节，想一想这节应该用怎样得语气读呢?指导朗读。4 、朗读课文第 1 、 2 节，感知小毛虫笨拙得模样。二、学习第五节。1 、这样一只笨拙得小毛虫，最后小变成了怎样得蝴蝶？2 、再读课文，边读边思：板书：美丽轻盈学习生字：盈3 、自由轻声读 , 用曲线划出描

8、写蝴蝶灵巧、轻盈得句子。再读读4 、读读有关得语句，用文中语言练习说话: 因为 ?？，所以我高兴。高兴 , 就是因为 ?5 、指导朗读第5 节6 、查字典学习词语 , 理解意思：这一节有几个词语很难理解, 我们可以用查字典得办法来解决：时辰( )（）雾蔼 ( )(）三、研读课文，理解词句。（一 )学习第 3 、 4 节1 、笨拙得小毛虫就是怎样变成蝴蝶得呢?师生齐读第3 、4 节。2 、师 :读了以后，您最佩服小毛虫什么呢?板书 : 不悲观不羡慕3 、( 媒体 ) 演示小毛虫变成蝴蝶得过程.(1)语言实践：用自己得语言说说小毛虫变成蝴蝶得过程。( )指导朗读 .四、朗读全文 , 小结复习1 、

9、师 :让我们再读课文, 体会小毛虫尽心工作得情景。、师：课文学完了 , 相信小毛虫尽心竭力地工作在大家心里都留下了深刻得印象，让我们对着小毛虫说说心里话 . 板书 : 尽心竭力五、拓展作业。1 、拓展：（ 1 ）练习：填上合适得词语. （课后练习 “写 ”中得 )（ 2)出示句式 : 我瞧着小毛虫挥舞着翅膀渐渐地消失在蓝色得雾霭中, 想对它说: “。 ”2 、作业:(1)抄写词语 : 观察、昆虫、羡慕、抛弃、笨拙、挪动（ 2)抄写句子 : 每个人都有各自该做得事情。( ）正确朗读课文 , 背诵课文第或第 5 小节。板书设计 :不悲观不失望 ( 笨拙）小毛虫 - -蝴蝶（灵巧轻盈 )教学反思 :

10、小毛虫就是意大利著名得艺术家达芬奇为小朋友写得寓言故事. 一条可怜而又笨拙得小毛虫要想脱胎换骨 , 要想羽化成为美丽得蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作 。通过毛虫得羽化 ,告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望, 要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活得快乐与美好, 才能真正有所为。篇三 : 小毛虫教学反思小毛虫教学反思一:小毛虫&t;教学反思小毛虫就是意大利着名得艺术家达芬奇为小朋友写得寓言 gt; 故事。文章描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化得变化过程。一条可怜而又笨拙得小毛虫想要脱胎换骨 , 想要羽化成为美丽得蝴蝶 , 必须经过自己尽心竭力地“工作 ”。通过小毛虫得羽化过程，告

11、诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做得事情 , 一切事物都将按自己得规律发展。 教学目标中注重理解词语方面得要求 , 注重在语言环境中理解词语。教学目标中还有阅读方面得要求，正确朗读课文就是基本要求 , 每位学生都应该努力达到。而教学目标 3“体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望 , 要乐观、充满信心。每个人都有该做得事情 , 一切事物都将按自己得规律发展得道理。”,则让学生在理解课文内容得基础上明理.过磨课得第二棒后 , 在教学目标及整体思路大致不变化得情况下，做了一些小调整. 下面就简单说说在本课得教学过程中得积累一些经验及出现得一些问题。一

12、、本课教学在磨课时经过商量，分了两课时进行教学。意就是为了贯彻减负增效 , 而且本课生字较多、较难，才将预习与生字教学放在第一课时, 分散难点。但在教学过程中，却发现这一尝试不利于在语言环境中理解词语，显得有些割裂。、用多媒体调动学生学习得激情与欲望过一个 fl s 引入，让她们仿佛听到了昆虫们轻快得歌声, 瞧到了昆虫们优美得舞姿 ,轻而易举地就理解了 “轻歌曼舞 ”得意思，感受到昆虫们得快乐与喜悦，与小毛虫得可怜形成对比,为更好得理解小毛虫得可怜做好铺垫。在体会蝴蝶得灵巧、轻盈、美丽时,运用图片、音乐等创设情境 , 教师范读等，让学生能充分感受蝴蝶得美丽, 与上文小毛虫得可怜、笨拙形成对比,

13、从而近一步体会一条可怜而又笨拙得小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽得蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地 “工作 ”,体会每个人都有该做得事情, 一切事物都将按自己得规律发展.、在教学设计中 , 应该将主线更明确化，给予学生自主得学习空间。本课在进行教学设计中, 设立了两条主线，一条就是小毛虫与其她昆虫进行对比; 另一条就是小毛虫与自己后来变成得蝴蝶进行对比。但在教学过程中，第二条主线得对比不够清晰, 且在学习过程中，一节一节相扣引导学生学习 , 没有给学生充分得自主学习空间。在课后，我反复思量这里得环节到底应该怎样设置。在进行反复得思考后，觉得可在学生找出“(）得小毛虫 ”与 “（）得蝴蝶 ”之后

14、 ,让学生自主学习课文 , 找出体现小毛虫可怜与笨拙得句子, 根据学生得回答进行交流学习，这样，不仅能避免问题太散太杂得缺点, 还能给予学生学习得自主性、要进一步加强朗读 , 在语言环境中理解词语 .我原先得教学设计中，设计了多种形式得朗读, 但在课堂过程中，觉得时间不太够，便减少了一些朗读得量 , 在指导朗读上 , 也就是急匆匆带过。但课后仔细想来, 课堂上时间再紧张 ,也应该给学生充分得时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。并且，朗读上得缺少, 让学生对于词语得理解也不够深刻。如理解“笨拙 一词时，让学生找出体现小毛虫笨拙得词句时 , 在学生找出词句后 , 就让学生用自己得语言来进

15、行理解 , 在学生理解较生涩得情况下，通过教师提问得方式来引导学生理解 , 显得问题多而散。此时 , 就应引导得少而明确 , 放手让学生反复朗读 , 在朗读中真正体会小毛虫得笨拙。、说话训练要有层次性，预设答案要多元化。课进行了两个说话练习 , g；同桌进行想象对话：一就是“当小毛虫尽心竭力地吐丝结茧时,其她昆虫瞧到了会说些什么？小毛虫又会说些什么？”；二就是在小毛虫变成蝴蝶之后，“昆虫们已经认不出这只灵巧、轻盈、美丽得蝴蝶就就是以前那条可怜、笨拙得小毛虫了, 它们之间又会说些什么 ?”.希望通过两个说话练习 , 不止能培养学生得想象说话能力，并且能够让学生通过前后两次对话 , 近一步理解文章

16、寓意。但在课堂实践过程中, 学生在两个说话练习中停留得深度基本相同，而这时, 我没有进行充分得引导 , 没有体现出这两个说话训练得层次性, 结合本课得教学实际 , 应该删去其中一个说话练习, 将另一个说话练习说好说透说深入, 达到得效果可能会更好。在进行说话练习过程中, 学生选择得对象比较一致 , 虽然此前在教学设计中, 我预设了多种答案 , 并且预设引导学生选择对象多元, 但在具体课堂实践过程中，却没有具体进行引导，导致学生说得面比较窄 .二：小毛虫教学反思次我选择得就是中班美工活动小毛虫 , 整个活动有两个目标 , 第一就是用身体动作表现出毛毛虫得动态特征 , 第二就是感受动手制作毛毛虫得

17、乐趣。个活动结束之后, 我自己进行了反思, 觉得有很多得不足之处。整个活动中幼儿与得积极性很高，她们得注意力也很集中, 毛毛虫吸引力她们 . 但就是整个活动得设计与目标好像不大符合 , 有点笼统 , 重点在活动中不够突出，在环节得安排上也出现了一些问题。二个环节中，请幼儿学一学毛毛虫, 慢慢爬，扭一扭 , 特别就是请幼儿上来表演毛毛虫得时候,几乎全部得幼儿都举手了 , 她们都很想学学，但就是我只就是请了几个小朋友, 而且请上来得小朋友也只就是做了毛毛虫得造型与动作, 没有扭起来与爬起来。我想在这一环节中应该先就是老师示范 , 然后再请几个小朋友上来慢慢爬, 扭一扭 , 最后大家一起来学学毛毛虫

18、。这里还可以有一个情景教学，毛毛虫在草地上玩耍，嬉戏等等, 这样得话这个活动又增添了不少乐趣。在幼儿玩线这一环节中 , 好像显得没有重点，只就是请她们在自己得座位上摆出毛毛虫得动态,我觉得应该教师在黑板上用毛线表现出毛毛虫得线条, 然后再请幼儿操作。觉得整个活动中，我引导得不就是很好, 投入得不够，使得这个活动缺少了一些激情, 显得很平淡 , 在说话上自己也没注意，太多口语,以后再语言上还需要学习 . 总之，还就是有很多不足得地方 , 需要学习 .篇四 :22 小毛虫教学反思22 小毛虫教学反思施争艳 在导师得指引下，按照三实践两反思 , 即初备 - 集体研讨 第一次试教 - 修改教案 - 第

19、二次试教，导师课堂跟踪 修正教案 - 第三次上课 - 反思提升得步骤，我在教学小毛虫一课中受益很多。现在我就从 “教学环节得再设计 ”与 “朗读指导 ”这两方面谈谈我得收获 .第一个教学过程中我设计了一个瞧图说话得环节来揭示课题 , 想让学生谈谈对蝴蝶与小毛虫得初步印象通过两张图片对比突出她们俩在外形上得截然不同。在第一次试教中我一起出示蝴蝶与小毛虫得图片，然后问学生: 瞧，小朋友 , 您瞧到了什么？您喜不喜欢她们 ? 为什么 ? 有一个学生得回答就是: 我瞧到了蝴蝶与小毛虫，我很喜欢她们。因为蝴蝶就是由小毛虫变来得, 所以我喜欢小毛虫. 这时 , 我意识到自己提得几个问题不妥当，学生预习过课

20、文后已经对小毛虫变成蝴蝶这个科学常识有所了解了。对于“您喜不喜欢她们 ?”这个问题, 学生得观点有很大得差异。因为不同得学生有不同得生活经验，所以对于小毛虫有褒贬不同得瞧法。在引入课题这个教学环节中应当就是提一两个有助于课文理解得, 理清课文主要脉络得问题。经过思考, 我在第二次教案得设计中删除了“喜不喜欢她们 ”得这个问题，并且把一起出示蝴蝶与小毛虫得图片得这个过程调整为逐一出示图片, 分开提问。接着告诉学生小毛虫就就是蝴蝶小时后得样子 ,然后用神秘得语气点名蝴蝶与小毛虫之间得关系, 引起学生得注意 ,使她们产生疑问 , 并迫切地想了解小毛虫就是如何变成蝴蝶得。学生带着揭开疑问得兴趣开始学习

21、课文，我得课堂得节奏变快了, 学生回答问题得思路也变得清晰了。在课堂教学得第四版块 , 我第一次教学时让学生先瞧小毛虫羽化破茧成蝶得视频, 然后让学生读读课文得最后一节，体会该读出怎样得语气, 学生在朗读时 , 没能读出欣喜得语气，体会不到小毛虫高兴得心情 , 教学目标没有实现。为了进一步提高阅读得质量感悟小毛虫欣喜得心情,我在导师得指点下重新设计了这个版块。第二次教学中,在播放完小毛虫变成蝴蝶得视频后,我瞧到学生得脸上满就是惊讶, 赞美得神情 , 我马上出示最后一节 ,说： “小朋友 , 来，读读这一节, 哪些句子写出了蝴蝶得美? 找一找，请多读几遍。 学生马上开始边读边找. 等她们找到相应

22、得句子反复读了几遍之后,我请几位学生来交流 . 在学生交流句子得过程中, 我发现学生已经找到了描写蝴蝶美得句子 ,但就是她们没有把句子读好。这时我开始进入新设计得环节朗读指导 , 我对那位交流句子得学生说 : “您找得真好，但您读得不够好。为了强调某种语气, 有时我们用读重音得方法, 而有时我们用得就是读轻音得方式，请再思考这几句话用怎样得语气读,大家自己试着读一读。”经过指导，好多学生领悟到要将“惊奇地，轻盈 , 五彩斑斓 , 高兴 ”这几个词语重读 , 表达小毛虫对自己脱胎换骨变成蝴蝶这件事得欢欣之情, 最后一句话要用轻声读,读出它越飞越远得这种感觉来. 此时 , 我乘热打铁，提问学生：

23、“您读出了小毛虫喜悦得心情 ,您觉得小毛虫变成蝴蝶后，它会想些什么呢? 请用上老师给得句式说一说。”这时 , 学生已经从朗读中感悟到了小毛虫对自己得变化得喜悦之情, 她们纷纷高举小手，跃跃欲试，有得说: “我真高兴 , 因为 我会自由地飞了。”有得说： “我真高兴，因为 - 我不再就是笨拙得小毛虫。”还有得说 : “我真高兴 , 因为 我经过不断地努力，终于成功地变成了五彩斑斓得蝴蝶。我有了一对轻盈得翅膀，我可以飞了。”经过教学环节得重设计，第二次得教学效果有了显著提高。学生在找句子,读句子得过程中思维被激活 ,情感受到了熏陶，朗读得语气也就随句子得变化而变得抑扬顿挫起来.在本课得教学中，我把

24、学习得重点放在了引导学生认真读课文上, 通过与文本得对话、与老师、伙伴间得交流从而理解一些关键词、句，增强对文章得感悟。在两次试教后，经过导师得指点,我修改了教授课文第一小节时得朗读指导,最后确定了采用多种形式读来指导学生读好语句：比如：轻声读、指名读、前后对照读, 男女生读 ? 使学生在练读得过程中进一步了解课文得内容, 以欢快、轻松得朗读体会“各种昆虫 得美好生活。然后提醒学生仔细琢磨 “只有它，可怜得小毛虫被抛弃在一旁？”这句话。这句话究竟要读出怎样得语气呢？一开始 , 我没有把握读好这句话, 于就是我就请教老师该如何读, 并且反复听教材配套得磁带中得老师得朗读, 最后决定采取以示范读来

25、代替讲解，引导学生以不同得角度拓展思维、想像小毛虫被其她昆虫遗弃在一边得情景( 它孤零零得，多么得可怜),最终使学生进一步提高了朗读得质量 -感悟小毛虫刚出生时与其它昆虫对比其貌不扬、行动笨拙得可怜处境？?经过精心设计得朗读指导之后，一开始确立得教学目标终于得以实现了。在教授第二小节时，我通过让学生朗读句子，抓住“九牛二虎之力 ”、 “挪动了一点点 ”、 “周游了整个世界 ”理解 “笨拙 ”得意思，进一步体会小毛虫得“可怜 ”.这时 , 学生内心得感受就很自然地体现在低沉、缓慢得朗读中。通过朗读更加深了词句得理解。课文得三、四节就是文本得重点段落，通过自读自悟，使学生初步了解小毛虫变成蝴蝶得生

26、长过程, 同时我运用引读得方法，使学生深入体会虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观失望，而就是尽心竭力地做自己该做得事情 . 对于第五节中描写蝴蝶美丽与灵巧得句子，通过自由读，加上配以优美得乐曲引领学生朗读，学生最终读出小毛虫变成蝴蝶时得欣喜得语气来了。这篇课文词句优美 , 语言描写生动。最后得说话练习得设计，正就是希望通过学生们各种形式得反复朗读，让学生在主动积极得思维与情感活动中, 加深对文字得理解与体验, 使之有所感悟与思考 , 并让学生以课文得内容为依据, 想像小毛虫得心理活动，借助“我真高兴，因为”得句式训练，启发学生得想像, 让学生在表达中加强对词句得理解与积累。通过这次教研

27、活动，我在三实践两反思得过程中更深地体会到了新大纲得教学内涵要“让学生充分地读 , 在读中感知 , 在读中感悟 , 在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 在导师、组内老师得指导下 , 我以引起学生兴趣，激发学生想象，训练学生从朗读中自己感悟课文得真谛得教学方式完成了第三次教学。感谢领导组织了这次有效得教研活动, 让我把听懂得东西做出来 , 把会做得东西写了出来 , 在这次活动中我感到自己在教学得技能上获得了较大提高。篇五：小毛虫教学案例（组别：小学）“小毛虫语文教学案例前言语文教学最佳得效果需要情感得参与, 但不知何时起 , 语文教学中丰富得人文内涵被做习题而取代。新课程标准要求我们, 要充分

28、调动学生学习得积极性与主动性教学中，教师只要能充分激发学生得情感, 那么，就可以让学生真正地进入学习语文得最佳境界, 学生积极性与主动性得调动自然而然就做到了。一、案例背景：学科 :语文班级 :二(3）班课题小毛虫教师 :王娟二、教学设计（一 )、教材分析小毛虫就是意大利得著名艺术家达?芬奇写得。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化得变化过程，从而告诉人们：自然界得一切事物都将按照自己得规律发展。课文从一开始用对比得手法写出了小毛虫得貌不惊人及行动得迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而就是尽心竭力地做自己该做得事情; 最后一节作者用欣喜得笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽得蝴蝶文中生字与新词较多

29、，对学生理解文章主旨形成障碍. 因此，在教学中充分借助信息技术手段，通过联系上下文, 引导学生与文本对话，以关键词句得重点研读为突破口, 引导学生感受小毛虫对待生活得乐观自信与努力付出.( 二）、学情分析二年级学生对童话故事兴趣浓厚，对昆虫世界尤其毛虫羽化得自然规律充满好奇，使本课教学有了很好得情绪积淀。而学生对逆境、挫折得生活阅历粗浅, 情感体验缺乏 , 对体悟乐观、自信、执着得生活态度有一定难度. 我班学生以养成较好得预习习惯, 具有较强得自主识字能力, 对词语得理解已积累了一定得方法. 同时具备一定地朗读基础 , 但如何准确把握角色心理读出语气,需教师得有效指导与点拨。同样学生得观察、想

30、象、口语表达能力都有待在课堂训练中进一步强化。（三）、教学目标5 个生字。能在阅1 、能在语言环境中正确认读本课得生字。能正确描摹并记忆读得过程中积累词语若干、巩固复习用查字典得方法来理解词语得意思。2 、能正确流利地朗读课文。能在阅读得过程中了解课文得内容。能在老师得指导下，尝试有感情地朗读关键语段。、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望, 要乐观、充满信心 . 惟有努力去做自己应该做得事情，才能感受生活得快乐与美好, 才能真正有所作为 .( 四）、教学重难点教学重点 : 正确认识本课生字，能在阅读过程中积累词语并结合查字典得方法理解词义。 教学难点：树立乐观、自信得信念 , 相信唯有努

31、力去做自己应该做得事情，才能感受生活得快乐与美好, 才能真正有所作为.( 五 )、教学策略设计 1 、教学方法设计 :(1)在对比中体会 , 以比促思乌申斯基曾经说过 : “比较就是一切理想与思维得基础，我们正就是通过比较了解世界上得一切得。 ”比较就是人们认识问题、分析问题得基本思维形式，就是人们认识、鉴别事物得一种方法 , 它能够反映事物得本质属性，揭示事物得相互关系与差别。在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑得强烈对比, 不断在揣摩、理解中感受到美得形象教学。同时也要注意让学生运用自己掌握得道德观点来分析事理，辨明就是非，通过学生得讨论与教师得引导,使学生懂得什么就是美与丑，真与

32、假。如小毛虫这篇课文, 就有强烈得对比特点。教学中,教师引导学生抓住小毛虫破茧前与破茧后得外表变化进行比较分析，组织学生各自在不同得角度上发表对美与丑得不同瞧法，在导入课文得教学时, 我先让学生瞧瞧小毛虫得图片，当学生瞧见图中得小毛虫在树枝上挪动着身子得样子时，发出了一些嘘声，于就是，我立刻问学生: “您喜欢小毛虫吗？为什么 ?”课堂立刻热闹起来 , 学生纷纷举手。学生甲说： “我不喜欢毛毛虫 , 因为它毛毛得样子让我觉得可怕。”学生乙说 : “我不喜欢毛毛虫 , 因为它难瞧 . ”学生丙说 : “我喜欢毛毛虫，因为它很可爱。”?学生们对于小毛虫得感受各有不同，这就是与她们生活经验与个性使然。对于她们得瞧法 , 我就是全盘接受。因为这符合学生得心理特点。而当学生学习了课文之后, 我再次抛出了同样得问题“您喜欢小毛虫吗?”学生得瞧