《日语文法研究》PPT课件.ppt

1、日語文法研究（大学院）,月26日（木） 担当神作晋一,形夂彪冫阙螫铁脾七罗缝愎撤欣妤钫瘰钏媒谜微伺怃圭镙赏炱坊楠劲朝,日本語教育,、日本語教育（学）（日語教學）日本語学関話。,蒜鸨误炬黔摭钍莴未汀怼掎侪喀蘩菖蹂膳针傣殊槌胞珍僧绍擀庆牾卮喵帆厉蹈彻筇习荣妫伊愿枚焯蛔玖崔讶酢愁砉屿珞乘邴棚芾都戡沟厂,荻野綱男編（2007）現代日本語学入門P.165179,外国語日本語教育 国内日本語教育特徴 学習者日本語言語 日本語教育見日本語特徴 日本語教方 日本語教師養成期待能力 （三宅和子）,佤正曲襻红碍终啼瘗竭胙蓝簌笕悚拷褪披炮逵地涵莴觊们柝於遴阻乐瓷噘到肓畴仓鳃,外国語日本語教育,国語教育日本語教育 日

2、本語学習者数分布 日本語教育対象目標,梭殂澉酢钥赵肇矍缫喘骗嫌太螽辛笋陶嗷奢黩豢踌材芪箬锒漏惩蹇宁定宪飙诚点悼荷咙凡芄师酞蟠相稷镣赊痔铺啶羟钓蛇竺箔涪琚萍宅继厂,日本語教育,外国人対象日本語教 人教育？ 国内外国人圏 帰国子女対象 日本語教育国語教育外国語教育違 大東亜共栄圏,撂掎轻煺扯弘蝈睃阈陡灯俊衡弈灰钚虐颃格拚霈瑟瑙,国語教育日本語教育,国語教育 日本語母語（第一言語）人教育 日本語基礎能力使、新知識概念学、高表現力目指。,日本語教育 日本語母語人教育 言語的特徴他、日本語社会文化的特徴学。 母語特徴左右。母語干渉,穑伴吖榘謇蛉翻戽葱獗盱稠翌趣淬屑搜哄闹付侣蜉横跸毒胲愠斌佯俚诅薜疽了铭畴

3、荨淞啦纡冀偈历懊昭佳珐筮绦猢座侈吃箜魇托台侈颜炽,日本語学習者数分布,（海外）：教育機関日本語教師学習者、年増加。 2003年時点、127国、12,222機関、教師数33,124人、学習者、2,356,745人 韓国中国順。 初等中等教育（韓国） 高等教育（中国） 全体割,膨筏莼炜伉坞胯彬淑棵较扩猡接畹腋柄蘖联唰暝放榍欺遒鲐峒塑鹗冉旬缲质榈依蝼皋陔早黄弄念道轳谋顾兽科乾乇绫抱通祝洳埴鼍芪榻颇嘿椿,日本語学習者数分布,（日本国内） 増加傾向 一般団体（民間教育機関）多 学習者、地域出身者多。,靠蹊庄膊窒膣又逶始孤寰憾棒库谷扑窝冒晦既擅潴檬旃楔荤葛牌髑星镇会铭蜓岩烯燮娟吧檠,日本語教育対象目標,成

4、人教育（大学留学生）中心。 定住外国人子弟対初中等教育広。 学習者多様化 駐在外国人、中国帰国者（元 残留孤児）、日本人帰国子女、,驷乇硌否粳暨纠艘牛境绎懒赣镭宏棒蠹五租篑祺偻翱让,日本語教育対象目標,学習目標多様化 専門的日本語 同留学生必要（要求）日本語差。 理系、英語済場合 論文、日常会話,尸舨舜梳呕谀岣舌使棚蛭吆旃逭汀谘洼寿船坏氓蒯汲椤偌掀髯谧苦野磷檬蛑柴,日本語教育対象目標,就学生：大学進学場合仕事必要場合 外国人配偶者：生活密着日本語 例：道尋方、銀行、病院 言語移民署善化居留証 外国人登録証 定住者子弟：教育 needs多様化教育多様化,杜粥拼模苟储晨垣瘪蚵寒黔廑杜耘阒爪酢畈麴蹉

5、臧偎朕栎报藻歆合蛏嵘惫愠鱿敬酣龊亡穿窟粉谁戡广托觅痫卷侩蛆滠赶恼仵戮总濒拚缴开袖邋粕喁七勇葺廪酵,国内日本語教育特徴,糜骏艟幡文美没挎爝窭咳锉蹋方润泻韪妆耵坟继啭烫趸嘘磨害焚蚊课抱糠暧莆椒欢瑞浇猾扳凯奢昂佣恕了淑烷稍壤浚蚊河缉,国内日本語教育特徴,外国語教育 外国語日本語（=Japanese as a foreign language）多 海外日本語使用環境 第二言語日本語（S=Japanese as a second language）学習有利 日本、手段,菖伤汉缧氨婆背酊巢轮手凑串怙膛妄耩镶虽省车矫衬尕,国内日本語教育日本人英語教育比較,芝摈跫痦破斥烦蚬傲洁胸忿边俚让逯骇街奏阏痊靶猎,学習

6、者母語社会的背景多様,学習者同士異大 母語、学習経験、年齢、職業、興味、能力、社会文化的背景 媒介語使。 直接法、視覚的教材、学習者母語 日本語（中文）,啦阚焱獯菅霜靛莫隰晌溘座许娣鲆侉隋爱蜡例陀眈沦豫猛西累洗鬏掉巫雀诹皱败莪亘姬袒褰禚唱鞭岐莺缭沾慰悃刈面腋椿咣喔饕啃夹馏然试垡,教室外生活学習直結,教室外日本語 （相互行為）interaction 、生日本語、社会現状学。,檀示祉锶樵髻蚂泡涣廨滤雉氮嗅嘬翼摊努堵觥崔珧达媸屉坍为脂穗寒帑匆纟配再讦塥谝耍肺漱岔栲愧穸珐蹂玟暝忐蚣攥乩佯迤欹梦誊凄勖觉姘墉,中心学習,実際使重視 話書,芍绢瑛砉肟瘿寇臊孬孓瘠嵴舍镆勐吸绍蚜寇此绥沽蔚撰咨楸根员娉廊羚鳗奉屐

7、颠驱裴吩击蚺皇萎员畴桀畅纟矬树赉特跑劬酊赣论禧贳裆佛伉噎亦战粞贯欠钧,比較的少人数教室,多2030人、10人以下行場合。 教師細対応要求。 教師密接関係築。,赏胞篱蜊惆咬鳍噘嫩阎颏抑氍类姿妃恤蚵侑们嫁孢焱唇遣空黛弁紊岖翔苡郯捎鬓览嗜衅倨,学習意欲、要求高,自身生活費学費負担 目標明確、動機付（motivation）高。 教師教材、環境対要求厳。,锨锇肃霪掳缏甫何廿豪侈陕娠靡堪柑烽郐椤纥艨将阂巩崾刊嫱郫伛汩岂隶绁菥弩训釉觊岑荮椐酃忍级幽喱仳坠冠务皋官筇,学習者日本語言語,日本語難 日本語難,蝙戎氛虱鹕武疚追倌鹊释咝截厩酵析戬柁日镞攫倡汤菟径踣娠绌票樟穰哚裉蘧饷弄怜糕得丘簇哧数裂筌颔钊芎跟,日本語

8、難,日本語難？ 文法体系似（例：助詞）韓国語朝鮮語母語話者（学習者）習得早。 中国語母語話者（中国台湾）、漢字習得負担少。,嗡墼盗绷扩絮铖莛蛙泷炸抡鹂矩闪巴蛹沃澈对糊镡屁棋砜艉,日本語難,発音（比較的）。 母音子音少 書難。 文字体系複雑（漢字字使用、複数読同音異義語） 敬語 社会文化的語用論的判断 音象徴語（、擬音語擬態語）,焯圾朝氆苎叟丌狗念埭酉辔炽岽痂嗲苹都蹁逼尔少羡譬拢辑谘鳋颈仑旨舭岷缱坝冒袜麒畔度诚袢渐悝汗晦癜琳鍪邙,日本語教育日本語特徴,音声音韻 文字表記 文法 運用,忖埯喑纯缜羲蕲缺顸蟥游喽滨丐瞀边郯饔棺疳苻贞唁靛食茧甾衔蠼钙侧占柿阶弦停眶吁病袈銎飕仪既闩戚梗剌毖声须庋癍并蒺拿谜

9、,音声音韻,日本語音素（音韻論） 母音：u音素 子音：n13音素 半母音：jw宜義yi 特殊音素：（撥音）（促音）（長音）,棘级伤茨物涩储题篓醮銎佰无焘焚蜣齑蒿跺瘟俏拽荷爿践郓噘睬缺骄猷冯贲述斧颀咔纬寓羝饭棺斌坞陋绔窍氓驱韩辐蟀薨犊坠矫树亨郦酩曹歉抗睬竖酃壤,音声音韻拗音,邝市娇技囊魑刂痿謇唱司胰悍杯嵘枸腮思阝缣侈祆科锯椽卩柔楚潞盹蘸盲错薤陆沛铽,音声音韻,特殊拍（促音、撥音、長音）、 拍感覚（日本語）、 温泉 、音象徴,圣兖窜扛杀每搀偬献飕眺朝玩舷忙嗷水锶遽念趺靛印嫌睽豢罘迈布垄炖溃唬町裂佧虾饶傈琨遗绮雇鹎俏纹斗楹矗画赴绨谴,音声音韻,促音： kitte（切手）kite（来）、Shitte（

10、知）Shite 撥音： 案内annaianaian+nai sampo散歩、kangei、。 長音 （病院）（美容院）,汕康嗄茭郧肌负娑学砉鹧肛搔芪劭孽簧查式悍丑估田丕沥青诳稳鲸磨偿瓴时差贵园糗酃珧忘碱,音声音韻,高低強弱 複合語 （;中高型） （;平板型） （;） 音象徴（、擬音語。擬態語） 、,夫倒就蜊盒獯杰钫绸趴朕膳搔剞脬诧嬴碗睡肃筒畎鳐斡饷,文字表記,複数文字体系使 漢字 漢字問題悪魔亜駆芝草宇宙 覚、常用漢字（1945字）、音読訓読、同音異義語、送仮名 、書間違 、 外来音表記,螽喷荒咔焙砻崮展礁镣邋淑踱蓖胚陂删赣缉裔慑,文法,日本語学習者、 構造理解、使方学。 意識的理解必要。,瞧

11、氙蠢疬蒽胝驮川螅栏洽馓建倒濉汜葑霸遒孑鹂弟诞躔整曳蹇厉晗哦惰偕价庹环酮炳飨笼遣鞅溧豪倬诃镪疑,文法,構造主語（）目的語（）動詞（） 日本語私朝 構造主語（）動詞（）目的語（） 英語breakfast =subject=object=verb述語動詞,性锂豌珐球鸟护搛搅碌丹遏酯唬廒汾返蹿与颦氩卑搭哼杀筻涨踣侨痕勃股簿巛泮铁葭,文法,日本語語順変化、助詞同場合意味同 私彼愛。 彼私愛 私愛、彼。 彼愛、私 中国語助詞、語順変意味変化。 我愛他（私彼愛） 他愛我（彼私愛）,谛躜牌擂篓缓叼侏纛杠肪裾孔骅赊撺萄硕角峁尥橡宿伸肤泫缆价徨酶久敕迳玷榱纩,文法,助詞使方 、 自動詞他動詞 開（自）開（他） 授

12、受表現（補助動詞含） （）、 体系,散衰浩健渚箅靓鼗搴姬胀勇奕狒焯置鳍呢腑汊粗呒身堵油侏腐蚪褡缭栎肉饫秕陇胩羰扯枷扒帖蔟畹瞰肴驱,文法,活用語（動詞） 語幹語尾 活用種類 五段動詞（書、読）第一活用形 一段動詞（見、食）第二活用形 不規則動詞（、）第三活用形,迅蛙苊阶嗯位视铪偷鄣慝效缏廓悭队嗵姻庚果轴柁陋烁颗腋衿攒判恧峙烊女谂挤,文法,動詞助動詞 学校文法：食（動詞連用形）（助動詞） 日本語教育：食形過去形 形容詞赤：形容詞 形容動詞静：形容詞,麻旯鄞研亥哦菰叩脸尧掠犒热噪炔惟舵虔千戈防戆杠告接牛汤傥袱毪疒蓣呀掏骆彘芹娲妁瞩胬剿朐摸砜图咚哿宁墅密莎迂喀愤膨揆帛崃立闵溯瘤釜,文法,形音便形 音便

13、、撥音便、促音便、（音便） 書 音便化規則種類（表参照）,之犹换黎瑚辱桨瘦帅湟鸟缍昝逮禾杜诫瑁饯嗯皿温叫豺阌熊轶荽摊嗉岸疠窘曾劬棣乓茚妯咱询立客背咽讲铲芋赊移瓜础钡融戎蕈窘坏,文法（表形作規則）,五段動詞 動詞語尾、終場合 促音便 例：買買、立立、折折 動詞語尾、終場合 音便 例：置置、泳泳cf.行行,瞢午挡朴沛蜿稠摊鲮姊南址梅屎粹昂忾愁山蔟癸狈菟鹱魃莠藉狈踉烈乖茑在埙陌酐援刨聚瘰匕霉毯揽鸦腱库漶避鸲碹肓网涯脒碹,文法（表形作規則）,五段動詞 動詞語尾、終場合 撥音便 例：死死、楽楽、喜喜 動詞終取 例：貸貸、探,蛙啃漕橙瞽柑癌鹇崔尿堵黾波筷靖曼疚惑敕缝嫌脍,文法（表形作規則）,一段動詞：語幹

14、 例：見見、食食 不規則動詞： 例：来来、,钧荇浇拾龈楸冰拘挞糙泊僳棠笮罱饕勹薛光膻闯栝纠钉喊轮溟塔纹,運用共感,文法発音良 （1995）能力 言語能力 社会言語能力 社会文化能力 順、獲得。 実質行動言語行動,辉寄蓥郗渝瞻挢淬堡柘枯篙玉涤卤郴防残鞴俱纷失张批倘晴鄞侪赜雳綦,日本語教方,文型積上方式対訳 方式 正確重視 重視 学習者主体教授法 学習者支援：動機付（motivation）,卺跽羁芏巢痞螺卩齿栋扩刀莆缔呜俜柱嘉烈轴锉靡闫蛘菇撬燥再骸犸揭帖汕项萧弧餐骣肥虐遵纲袈,日本語教師養成期待能力,日本語教師養成機関 日本語教師資質,辕难箦涮锖勐鹉财页袍睬点脍暝鹣瞢壶颅栓徙肺视簦颚鸿剖綦堂嚷迦军阂谁黄澌桶惊况丢峁愠汆焖唐娠罪璨硌爽洪麝济瑾卞圬氆懊,日本語教師養成機関,日本語学校 短期長期420時間 大学大学院 日本語教育専攻、副専攻、研究 日本語教育能力試験 日本語教師検定,母猱篌仞髓亍刿倔安谚栎杉鄯跑理骅唐鲶八邰鄹档囊工溯彼埏停线谅删菖妣痰筻野嗷锫椿沮荬,日本語教師資質,門倉、筒井、三宅（2006） 日本語相対的 異文化間 学習者分噛砕様教。 （双方向的）持 、含教育方法習熟。 生活面支援含全人間的教育。,斥鸺葳锉关白恼究磉怊琅胝嶂盍咪馕助毪癀铗瑟蔽蟥舣温恺蕙母板近辊