九年级语文上册《第9课故乡(第三课时)》教案

1、课题故乡本学期总第本单元第课时日期课时课型讲读主备人刘兆伟复备人乔红教学目标1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。3.分析人物形象 ,体会其作用及描写方法。教学重点和难点1.在对比中分析故乡的变化(记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡)。2.分析篇末议论 ,引导学生把握小说的主题。教学过程（第三课时）时复备间第 1页共 4页一、 入月是故 明 , 景是故 。 在分析了故 的人的 化 , 我 来一起分析故 本身的 化。二、 、思考:(一 ) 找出文中描 故 的片段。a 、 中的故 b 、 中的故 “横”的用法: 乱 、毫无生机。写出了故

2、的 条破 。c 、憧憬中的故 解 引 : 中的故 和眼前故 的不同 , 反映了故 自然 境的 化 , 形成了 明的 比。在 比中 , 揭示旧 代中国的 反 治造成的 村 日益凋敝、人民生活的日 困苦的悲惨 。(二 ) 小 最后三个自然段是以 主的 段。 的内容和作用是什么 ?引 : 小 中的 句子不多 , 但却起到点明中心 , 深化 ( 升 ) 主 的作用。引 : “我”否定了三种人的生活 , 寄托了“我”下一代有 上新的美好的生活的殷切希望。分析 : 三种人的代表、三个“辛苦”的内容、恣睢三个“辛苦”的内容“我”: 生活不安定、到 奔波忙碌; 闰土 : 窘迫、 愚昧麻木 ; 二嫂 : 生活每

3、况愈下而 得尖酸刻薄、 自私 利、 心 。分析 : 两个“偶像”、“愿望”的内涵是不一致的。“我”希望下一代 有“ 我 所未 生活 的”新的生活, 但又不能明确解 “新的生活”是怎 的生活, 以及何如才能 所以才 得“茫 ”。解 : 用“路”比 “希望”。“ ”指代“希望是本无所 有 , 无所 无的”一句。最后一句 的理解 : 有了希望 , 却不 之去努力、 斗、拼搏 , 希望必然会落空 , 也就无所 “有” ; 即使 希望很渺茫 , 很“茫 ” , 困 重重 , 但只要大家都去探索 践、始 不渝地追求、 斗 , 美好生活的希望就一定会实现 , 希望便“无所 无”。只要大家都去探索 践、始 不

4、渝地追求、 斗 , 就一定能 走出希望之路来。布置作 :1. 完成 后 三。3. 完成 充 p19 三、四、五 。板 ：故 第 2页共 4页 的描写 注了“我” 故 、 童年生活、 少年 土的无比深厚的感情。 也 后文写 土的 化埋下了伏笔。 幅荒村 生 地 了旧 代中国 村的衰 景象 , 也 托了“我”的悲凉心境。 下文写故 及故 的人的 化作了很好的 。小 尾再 中故 的美 画 , 是“我” 的美好希望的象征 , 中的故 的眷恋和 念正反映了“我” 的 烈不满 , 表达了“我” 新生活的渴求 , 未来的一种朦 的憧憬。 再 中故 的美 画 , 是“我”的美好 希望的象征。 特 是最后一段的 , 含 是很深刻 , 很好地点明了中心 , 升 了文章的主 。 抒 了作者 美好生活的 着追求和 定的信念。教后记：鲁迅文章的教学还是存在着一定