人教部编初中语文七年级上册第3单元第9课从百草园到三味书屋说课稿

1、从百草园到三味书屋说课稿一、说教材从百草园到三味书屋选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾，写于 1926 年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。对写作初衷，鲁迅说： “是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。 ”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。从百草园到三味书屋是一曲谱写童年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中， 作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。 本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙， 表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的

2、心理， 真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容， 并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感， 注意学习文章的表达技巧。将本文放在第一篇有其目的性与示范性。 通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、 趣味盎然。 了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑， 天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣， 使学生体会作者丰富的情感， 更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。第 1页共 7页二、说教法新课标明确提出： “学生是学习和发展的主体。 ”本课教学着眼学生的学习和发展， 在尊重学生情感体验的基础上， 采用朗读和问题导引等方法， 利用多媒体手

3、段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。三、说学法首先根据新课改的要求， 学生要学会自主合作探究。 充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。 在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。其次应依据散文 “形散而神不散 ”的特点，抓住 “神”主旨，然后掌握 “形”内容。同时应用学习散文最基本最好的方法是读 抓关键。最后具体到本文篇幅较长生字词较多， 作者是文学大师鲁迅等特点，学生应在课前做好充分的预习， 自行解决

4、了解作者扫清字词障碍等事情。 同时从百草园到三味书屋 中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。 “景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。 ”用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。所以学生应联系自我，将生活感知迁移到课文内容这一新知上，激活学习的兴趣，第 2页共 7页增加了探究的自信。四、说程序设计思路：其一，我力图突破传统的教法着力贯彻新课改精神。 “百草园”和“三味书屋 ”是鲁迅少年时期两个相邻的人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。 而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了 “封建教育制度对儿童的束缚和损害 ”

5、，那位先生是一个 “体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒 ”。我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向，削减了文章的语文味，影响了学生的审美兴趣。而作者在文中并没有刻意地将两者进行比较， 推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来， 三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。 所以我在教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。其二，加强对课文的朗读。我们的语文课一定要多读，静下心来读，读出节奏，读出美感，读出情怀。一定要让学生 “沉浸 ” 到文本

6、中去， 从文字中体会情感， 让学生带着一种当事人的参与感来真实体会，而不是蜻蜓点水，浮光掠影。只有这样才能切切实实的感受到祖国语言文字的魅力所在。第 3页共 7页其三，本文篇幅较长，要讲的东西也很多，但因为时间的关系，我尽量删繁就简，长文短教。我在交代学生充分预习的基础上，安排两个课时教授。第一课时主要是交流学生预习的情况，包括对作者的了解和字词的掌握； 其次是熟悉课文内容， 理清文章思路并提示一些问题让学生自由阅读和思考。 我今天要说的是第二课时， 本堂课淡化对主题的解读， 重点放在分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增强语句的表现力， 使文章生动富有情趣， 提高学生的鉴赏和写作能力

7、。 同时引导学生体会作者童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。具体程序如下：一导入新课：上节课我们主要熟悉了课文内容， 理清了文章思路， 感受了大师叙事的功力，放的开又收的拢，内容繁多，而不芜杂，叙事清晰而有条理。今天我们将深入文本，品味大师语言的魅力，随作者一起感受美好的无可复制的童年。二品读文本：（一）走进百草园1、问题导引，品析语言。同学们，你认为百草园里什么东西最吸引你？作者是怎样描写百草园的景物的? 欣赏图片。作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？(总结景物描写的方法:细致观察、抓住特征、融入情感、讲第 4页共 7页究 序、多个角度、 想想象、恰当修辞、精 。） 个 落 了本堂 的

8、重点，即 “分析第一部的描写， 学生学 如何运用多种手法增 句的表 力， 使文章生 富有情趣，提高学生的 和写作能力。 ”而 三个 引 学生用从整体到局部再到整体的思路来品析文章，理解 “景是儿童心里的景，情是儿童心里的情 ”。同 文并茂，从感性到理性，比 容易 起学生的 趣和信心。百草园里有 多 事， 你 得哪一件最有意思？哪些地方写得特 好？将学生的注意力集中到 “雪地捕 ” 一段落， 引 学生分析 的表达效果，并 充朱自清背影里一段关于父 桔子的 作描写， 一步加深 作描写的 。要求学生用 “不必 也不必 是 ”的句型 一段 。 一同学上台表演在人多的食堂 的 ， 提醒全班同学注意 察，

9、完了，每个人写一段 ，描述表演者的 作 化。学以致用，遵循由 到 有 可依的原 ， 从孩子 的 趣和需要出 ，挖掘他 言 表达的潜能。大家的注意力好像都在于百草园的美景趣物 事， 那美女蛇的 在文中有没有存在的必要性呢？ 渡自然， 直接。学生 交流，教 点 。 迅借助 个故事 有 趣地从另一 面丰富了作品的内容，使得百第 5页共 7页草园更加充 神秘色彩。更重要是的是它反映了儿童的心理，满足了潜存于他 心灵深 的好奇。可以想象得出， 孩子 美女蛇的故事是又喜 又害怕的。在技巧上看， 一插 是 描写 叙事， 开生面地 作品拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了， 是一 妙着。2、朗 ，感

10、性 。 文 堂需要 声琅琅， 散文的 析更需要朗 。 通 朗 ，学生可以增 感，丰富 言的感性 。3、小 百草园的生活。不必 也不必 是 短 根的趣味美女蛇的 雪地里的捕 “自由自在 ”的百草园生活 一 回 整体， 百草园作 园的形象一目了然， 并突出了 “自由自在 ”的快 ， 以便引出下面 三味 屋生活的分析和感受。（二）走 三味 屋1、作者写了三味 屋的那些生活片段？提 遭拒 全心 字 忙里 第 6页共 7页有口无心念书瞄准时机画画“苦中有乐 ”的三味书屋生活将看似杂乱的三味书屋生活梳理成片，苦乐相伴， 有助于学生客观的认识。2、你如何看待三味书屋的生活？我特意把问题设计得很开放很主观，力图通过学生与老师之间、学生与文本之间自由轻松愉快的对话，达到对文章主题的个性理解。三、联系自身，感悟童年，小结课堂。每个人的童年，都