北师大初中语文七下《10论逆境》word教案(1)

1、课题论 逆 境1. 了解议论文常识，掌握生字生词，朗读课文。学 习2. 了解文章说理方法上的特点。目 标3. 品味凝炼的语言，体会深沉的哲理，理解文章主旨，培养正确面对逆境的态度。重 点教学重点：阅读课文，理解文章主旨，培养正确面对逆境的态度。难 点教学难点：品味凝炼的语言，学习说理的方法，体会深沉的哲理。教 法朗读、讨论探究课 型新 授选 择课前准备多媒体课件是否采用多是媒 体教 学1 课时教 学第 1课时备 课第 65 课时时 数时数总 数课堂 教 学过程 设计教 学 内 容教师活动学生活动一、创设情境，导入新课同学们，你们知道 “知识就是力量” 这句话是谁说的吗？ （同创设情境，导入新学

2、生倾听、思考。学们回答：培根）今天我们就来学习培根的文章论逆境。课 。二、出示学习目标三、指导学生先学：1. 阅读配套练习册 ，了解作者。2.勾画出理解有困难学生齐读学习目的字、词、句。3. 勾画积累文中警句。4.选择你自己喜欢出示学习目标、强标。的读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。调学习的重、难点。四、学生先学，教师巡视：（一）了解议论文文体知识1. 议论文的相关知识议论文三要素： 论点 、论据、 论证。论点：在文中作者所持的见解和主张。论据：事实论据、道理 论据。 论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比对学生进行学法指看幻灯片，掌握先喻论证。 议论文一般结构： 提出

3、问题 （引论） 分析问题 （本导，明确学习内容学的方法和要求。论）解决问题（结论） 。和学习方法。（二）了 解作者 1.作者简介：弗兰西斯 ?培根（15611626 ），是英国16、17 世纪之际的哲学家，经验主义哲学的奠基人。他 12岁时就进入牛津大学，大学毕业后，开始从政，先后担任过副检察长、检察长等要职， 1617年为掌玺大臣，1618 年指导学生阅读练习学生阅读练习册，任大法官，1621 年封圣 ?阿尔班子爵。正在他官场得意的时候，册“走近作者” ，了了解作者。突然被控受贿而去官，并被送入伦敦塔，但 4 天后便被国王下令解作者。释放。他的主要著作有： 学术的进展 、新工具、新大西岛等。

4、他在沉思录中提出了“知识就是力量”这个著名论断。2. 背景知识：本文选自培根论人生 。教 学 内 容教 活 学生活 （三）初步了解 文朗 全文，学 生字 情况， 学生 工具 逆 n 境刺 xi 汲 j 取焚 f n 烧羡慕 xi n m 生字生 。和教 料，掌握文中生字 羡慕 ：看到 人的 点、 或有利条件，心里希望自己也能具 或得到。 郁：（香气等） 重。汲取：吸取。汲，从下往上打水。焚 ： 掉。教 提出 ，指（四） 、探究、理解 文内容导 学 生 探 究 问 题1. 逆境直接点明了本文的 。“ ”，即 ，逆境 ，教 要及 的即坎坷不 的境遇，往往是 一个人意志力的考 。 予帮助、点 。2.

5、 是一篇 文， 点比 ： 只有 逆境才能成功。3. 文章开篇，引用名言引出 的 象。在写文章的 候，要 明或者 自己的 点， 常用的 法， 就是引用 威的名言。4. 培根 了 自己的 点作深入的 明， 他引用了神 ， 从大力士和盗火 者的故事中， 引申出一个道理来： 血肉之躯是 舟，而人生是波涛汹涌的大海。意思是，人 面 凶 的、不 利的境况是 免的。5. “一切幸福都并非没有 ，而一切逆境也 非没有希学生自主、合作探究， 疑 ， 互相交流，完成目 任 。望。” 是拿幸福和 的 立 一，来 比逆境和希望的必然多媒体出示 ， 老 提出的 化。 然不充分，但是却很警策。组 织 学 生 开 展 讨

6、，学生 极思6. 文最后是两个比 ， 其功能并不是在理 上深化，而是 ， ，适考， 疑 ， 互在感 上形容和渲染，使抽象 点 上形象的可感性。第一个比 板 。相交流，开展 是：“最美的刺 明 的背景” 。暗淡的背景， 与逆境有关。 于 真 极 ，共同解决。而明 的背 景， 与 境有关。 明 的花 （也就是人的精神品的小 及 的 予 ），只可能 暗淡的逆境所反 ，而用明 的 境 托暗淡的肯定与鼓励花 （精神）是不可取的。第二个比 更加精致一些：“人的美教 提 、 价德犹如名 的香料，在烈火焚 中会散 出最 郁的芳香。”把并小 。看不 的品德形象化，一般是通 ， 他看得 ；但 里，却通 嗅 ， 他 得着。7. 最后一句点出自己的 ，但 个句子相当特 。从手法上 ，是一个 比，但是一正一反， 得很机智。独立完成 。五、 学生先学效果布置 。六、学生