九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》课件1新人教版.pptx

1、宋 濂,送 东 阳 马 生 序,“天道酬勤”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录尚书；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路，学习他勤且专的学习态度。,导入新课,1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 2、鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法，体会其表达效果。 3、学习作者

2、克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。,学习目标,宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有宋学士全集。宋濂坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。,作者简介,见取六丁;金华太史,独著精灵。”注:“长庆集北宋时镂版,所谓庐山本者。庚寅一炬,种子断绝,唯此金华宋氏景濂所藏小宋本,图记宛然,古香可爱,推稀世珍。”又有宋本春秋经传集解史记文选等流入清

3、宫内府,天禄琳琅续编有记。宋濂还曾藏有宋刊事林广记,后归广东丁日昌,持静斋书目著录。,洪武十一年（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。,写作背景,序是古代的一种文体。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝勉兼抒发自己的胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。,文体知识,序,嗜学(sh) 俟(s) 衾(qn)容臭(xi) 裘葛(g)

4、加冠(un) 叱咄(ch du) 负箧(qi) 曳屣(x) 皲裂(jn) 媵人(yng) 烨然(y) 缊袍(yn) 廪(ln) 冻馁(ni) 谬称(mi) 撰(zhun) 贽(zh),检查预习,字音字形,余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借 于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。,得到,译文： 我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。

5、,疏通文意,特别爱好,跑,超过约定期限,没有办法,常常,亲自用笔抄写,不放松抄录书,借,就,以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣 贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之 先达 执经 叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，,已经,译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，,疏通文意,把,快步走,有道德有 学问的前辈,成年,担心,学问渊博 的老师,更加仰慕,因此,请教,交往,向,道德声望高,挤满,拿着,未尝

6、稍降 辞色。 余立侍左右，援 疑 质 理，俯身 倾 耳以请；或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。,译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。,疏通文意,言辞和脸色,训斥，呵责,神态,站立陪侍,提出,侧着,有时,弯下,和缓,更加,周到,辩解,等待,高兴,终于,所学到的东西,询问,当余之从师也， 负箧 曳屣，行深山巨谷中， 穷冬烈风，大雪深数尺，足

7、肤皲裂而不知。至舍，四支 僵劲不能动，媵人持 汤 沃灌，以衾 拥覆，久而乃和。,译文： 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。,疏通文意,背着书箱,旅舍中的仆役,被子,拖着鞋子,深冬，隆冬,同“肢”肢体,僵硬,皮肤冻裂,跟从老师学习,热水,浇,盖上,客舍,寓 逆旅，主人日 再 食， 无 鲜肥 滋味之享。 同舍生 皆被 绮绣，戴 朱缨 宝饰之帽， 腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人；,译文： 我寄居在旅店，店主人

8、每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。,疏通文意,每天,宝石装饰,两次,新鲜肥美,在腰间佩戴，名作动,华丽的衣服,光彩照人的样子,香袋,寄居,旅店,红缨,同屋住 的同学,同“披”，穿,挂着,供养， 给吃,余则 缊袍敝衣 处其间， 略无 慕艳意， 以 中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。盖余之 勤且艰若此。,译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。,疏通文意,破旧

9、的衣服,指吃穿的供给,全无，毫无,内心,因为,却,如、比得上,如，好像,羡慕,今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而 承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四 海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？,译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？,疏通文意,参与,指有官位的人,不恰当地赞许。谦辞,跟随,年老,恩宠光耀,接受询问,承受,今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母 岁有裘葛之 遗， 无冻馁之 患矣；坐大厦之 下而诵诗书，无奔走之劳矣；

10、有司业、博士为之师， 未有问而不告，求而不得者也；,译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；,疏通文意,朝廷,公家按时供给的粮食,古代学官名,给予，赠送,太学生,冬天的皮衣和夏天的葛衣,饥饿,担忧,凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人 而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉？,译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通

11、，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？,疏通文意,应该,之于,东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 余朝京师， 生以乡人子 谒余。撰 长书以 为贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和而色夷。,译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。,疏通文意,臣下朝见君主,初次进见尊者时所持的礼物,长信,同辈,用同乡后辈的身份,拜见,写,平易,同“辩”,谦和,自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将 归见其亲也

12、，余故道为学之难以告之。谓余勉乡 人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！,译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!,疏通文意,回家探望,在同乡面前显示骄傲,际遇好,勉励,诋毁，毁谤,用简洁的语言概括文章的主要内容。,这是一篇赠序，作者通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝马生利用便利的条件，虚心求教，认真读书。,整体把握,作者学有所成的根本原因是什么？请用原文回答。,盖余之勤且艰若此。,整体把握,文中表明作者

13、的写作缘由的句子是什么？,余故道为学之难以告之。,整体把握,熟读课文，划分文章层次结构。,第一部分(1-2)：写自己求学之难和用心之专。 第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。 第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。,整体把握,作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。,（1）得书之难 无书：无从致书以观借书，抄书：“每假借于藏书之家，手自笔录”。 （2）求师之难 无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。 为师严厉：未尝稍降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。,合作探究,（3）旅途之艰 求学中途艰难：“足肤皲裂而不

14、知”“四支僵劲不能动”受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 （4）生活之苦 “日再食无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣处其间”乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。,合作探究,作者描写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？,作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因，意在勉励马生勤奋学习。,合作探究,开头第一句“余幼时即嗜学”的作用是什么？,统领全文，为全文定下基调。,合作探究,作者的“嗜学”与什么构成了矛盾？这是什么表现手法？有什么作用？,作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。 这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰

15、苦条件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。,合作探究,作者在记述自己的求学经历时，却大篇幅地写老师的严厉，其作用是什么？,作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。,合作探究,作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？,首先学习古代文人求学的谦卑态度，虚心求教，尊重知识，尊重教师。当遭到批评时，要勇于承认不足，不要频频地找客观理由。但同时，老师和学生平等的关系，我们要尊师，但不是畏师。,合作探究,作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？,“同舍生”服饰的华贵，与

16、“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信念之坚定。,合作探究,作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？,作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困，即“以中有足乐者，不知口体之奉不若也”。,合作探究,作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？,他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。,合作探究,文中表现了宋濂求学之艰，但他同时认为“有足乐者”，由此，你认为苦与乐有着怎样的关系？,（1）苦与乐相互依存，苦中有乐，乐中有苦

17、。 （2）先有苦后有乐，有苦才有乐。 （3）以苦为乐，其乐无穷。,合作探究,我 日再食，无鲜肥滋味之享 余则缊袍敝衣处其间 寓逆旅 行深山巨谷中 未尝稍降辞色 每假借于藏书之家，手自 笔录,太学生和作者当年求学之路相比，有哪些优越之处？,吃 穿 住 行 师 书,合作探究,太学生 日有廪稍之供 岁有裘葛之遗 坐大厦之下而诵诗书 无奔走之劳 未有问而不告 凡所宜有之书，皆集于 此,作者把太学生学习条件的优越和自己的艰苦求学作对比，想说明什么道理？,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，要专心。 即“

18、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”。,合作探究,按照下面的格式说说宋濂是个什么样的人：“从这句中，我读出了一个的宋濂。”,（1）从“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”这句中，我读出了一个勤奋学习、刻苦读书的宋濂。,合作探究,（2）从“录毕，走送之，不敢稍逾约”这句中，我读出了一个坚守信约的宋濂。 （3）从“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”这句中，我读出了一个有强烈从师愿望的宋濂。 （4）从“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”这句中，我读出了一个求学虔诚、尊敬老师的宋濂。,合作探究,（5）从“穷冬烈风，

19、大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”这句中，我读出了一个不怕困难、坚毅执著的宋濂。 （6）从“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句中，我读出了一个求学信念坚定、精神富足的宋濂。 （7）从“今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎”这句中，我读出了一个谦虚的宋濂。,合作探究,主 旨,作者通过自述青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，表现了自己不辞劳苦，不避艰险，不计客观条件，如饥似渴去求知的态度和坚定不移的求学信念，鼓励马生勤奋学习。,合作探究

20、,你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？,学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且坚”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。,合作探究,读了本文，你得到了哪些启示？,学习的动力源于浓厚的兴趣； 向人求教要谦虚诚恳； 学习要敢于发问； 学习要有主动性； 学习要勤奋刻苦； 以读书为乐，就会不畏艰难； ,合作探究,作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么在文章中却要大谈自己年轻时求学之难呢？,本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者既要使晚辈有所得益，又

21、不宜板起面孔说教，于是作者就采用了现身说法的形式，历述自己当初得书的艰难，从师的辛苦，以此来勉励马生勤奋学习。这一段话既含教诲，又怀勉励，写来亲切感人，很有说服力。,合作探究,本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。,合作探究,（1）每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 “手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。,合作探究,（2）先达德隆望尊，门人弟子填其

22、室，未尝稍降辞色。 “德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。,（3）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 “负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。,合作探究,（4）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀

23、，右备容臭，烨然若神人。 作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。,合作探究,本文在叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，试找出来加以体会。,（1）“故余虽愚，卒获有所闻。” （2）“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” 归结上文，突出勤苦，前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。突出了中心。 （3）“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？” 通过今昔对比用议论所揭示出的道理。突出了中心。,合作探究,（1）行文紧凑，结构严密。 起笔点出“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”与“家贫”相矛盾，引出求学的四种

24、磨难：家贫得书之难、援疑质理之难、从师求学之难、敝衣粗食之难，并一一克服。接着写今日大学生学习条件的优越，与自己昔日之艰难对比，得出用心与否是学习成败的关键这一结论。最后点明写这篇赠序的背景和意图：先赞马生善学，然后以“余故道为学之难以告之”说明意图。,写作特点,（2）采用寓理于事、以事明理的方法。 文章要阐明的是学习态度问题。通过亲身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。,写作特色,（3）善用对比手法。 如写同舍生的豪华穿戴与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者一心向学，

25、不追求口体之奉的情况。对比手法，突出了人物形象，突出了中心，增强了文章的感染力和说服力。,写作特色,本文的中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”。作者现身说法，寓理于事，多处采用对比手法，有力表现了激励太学生学习的中心思想。全文思路清晰，脉胳分明，前后呼应，描摹细致，情意恳切，词畅理达。,课堂小结,送东阳马生序 宋濂 得书之难借书抄书、录毕送之 求师之难立侍左右、俯身倾耳 旅途之艰负箧曳屣、四支僵劲 生活之苦食无滋味、缊袍敝衣,板书设计,勤 且 艰,你还知道哪些勤奋求学的典故？,（1）囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事) （2）悬梁刺股(战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”) （3）凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事) （4）韦编三绝(孔子晚年读易的故事) （5）画荻教子(欧阳修的学习故事),拓展延伸,根据文