北师大初中语文九下《4“三顾茅庐”评点》word教案(4)

1、第二单元比较探究三顾茅庐（第 1 课时）教案课前预习1、 请写出阅读课文时遇到的生字词并注音。2、了解三国演义、世说新语的相关知识。3、积累：（1）积累几个三国演义、世说新语中的小故事（ 2）积累文中出现的成语并解释其意思。（ 3）积累文中的古今异义的词语。相关课程标准：“随文学习基本的词汇，语法知识，诵读古代文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 注重积累、 感悟和运用， 提高自己的欣赏品位。”课时安排2 课时教学过程第一课时三顾茅庐一、 导入新课。（播放电视剧三国演义中“三顾茅庐” 片段。）教师：刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段

2、佳话，是导演根据罗贯中的小说三国演义中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。二、掌握字词及了解作者1、给加点字注音。拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤2、解释下列词语。倥偬斡旋补缀荏苒愧赧3、作家、作品简介。罗贯中 （约 1330 年约 1400 年），汉族，山东东原人（今山东东平县）名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有：剧本赵太祖龙虎风云会、忠正孝子连环谏、三平章

3、死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传、粉妆楼、代表作三国演义等。三国演义是中国第一部长篇章回体历史演义的小说，以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的背景下，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，成功刻画了近五百个人物形象，其中曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物形象脍炙人口，不以敌我叙述方式对待各方的历史描述，对后世产生了极其深远的影响。三、整体感知文章内容1、学生速读课文，概括主要情节。要求： 说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。明确： 第一

4、层：刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。第二层：一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。2、理清课文中的人物及关系明确：求贤方：刘备、张飞、关羽媒介：徐元直、司马徽被顾者：诸葛亮密友：徐元直崔州平石广元孟公威家人：童子诸葛均黄承彦三、精读课文，理解主题1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。明确： （ 1）、刘备 -谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。（ 2）、诸葛亮 - 淡泊名利、高雅不群、超拔 不凡、不出门便知晓天下事、

5、足智多谋。手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。2、文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？明确： 从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。3、小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？明确： 情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。4、怎样理解崔州平的一番话？明确：崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然， 非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。5、分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？明确：一方面是肯定诸葛亮找

6、到了他值得辅佐之人刘备； 另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君， 但是生不逢时， 纵使再怎么努力， 都只能是“呕心血”， 却不能改变天命， 即不能如刘备所愿“兴复汉室， 还于旧都”。 虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。 6. 概括归纳文章主题。明确：小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。四、合作探究，交流质疑1. 你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？2. 你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？3. 司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”， 刘备后来得此二人，