《教学大纲制定方法》PPT课件.ppt

1、教学大纲的制定方法,吉多 卡特温克尔，教育学硕士,流程,教学大纲的制定方法,教学方案与方法,实践课程开发,2013.08.01,2013.08.02,2013.08.08,2013.08.09,2013.08.12,2013.08.13 + 15,2013.08.26,2013.08.28,2013.08.29,今天内容,2013.08.01,引入（热身）,双元制背景,教学大纲组成,学习领域开发,吉多卡特温克尔,自我介绍 第二个学位也是教育学，跟老师在一起培训，给老师讲教学方法的问题。在多特蒙德私立学校讲课。他爱弹钢琴（电子钢琴），在教堂也弹过钢琴，喜欢跳舞，恰恰舞。,个人阐述,工作任务 例：

2、出50个问题，轮回讨论，热烈。 阐述 共同问题的探讨 共同点 找出共同点：诚实、职业 团队标志 爱生活,结识的层面： 社会能力：冰山理论，一种模型20%是思考的内容。80%是不可预见的内容，是一种潜意识。与别人聊共同点，容易与别人拉近距离感。,引言,假设您是的老师 你需要如何来取得职业上的成功？,发纸片，让每组老师讨论回答上面的问题 总结：有技能，人格特征；校企合作，教与学的方法,专业知识 惰性（没有使用）知识 能力,德国老式灌输知识型 只是专业知识，有一些惰性知识。如缺乏应用性,现代教育型 知识更新、去记忆化、学做一体、高科技 双元制体系,德国教育传统是一种知识的灌输。填鸭式教育，也有一定效

3、果。学生接受知识但不会用，成为一种惰性知识。实施这种教育，一种情况老师讲学生就睡了，另一种情况与实践结合不起来。学生学习一种纯理论知识，不会在实践中贯彻。 现在应该改变教学方式。知识更新较快不适合以前教学方式，机械记一些知识。 因此，开发双元制体系，把理论与实践结合起来。,8,双元制体系的基本要素,知识爆炸，通过电脑可以获得大量信息。要借助新的媒介学习，如用电脑。 双元制，一方指企业，一方指学校。 除有专业知识外，还要有实践技能知识。这两个圈是一个交集，在企业与在学校都要学习这两方面知识。,以行动为导向 培养职业技能 帮助残疾/弱势群体（教育公平） 环境所面临的威胁和存在的危险,培养行动能力,

4、要培养学生有终生学习的意愿，要有责任感。学校不仅要教学生理论知识，还要培养学生行动能力。,行动能力（意愿和能力）,行为,恰如其分的,经过深思熟虑,有益于社会的,情境,职业的,私人的,社会的,采用恰如其分的工具。情境要与职业相关的，不同的情境有不同的行为表现。图上三个情境是一般来说的情境分类，每个情境，都有行为的三个步骤。,合作伙伴检查,1、关键词记住了哪些？ 2、哪些关键词对你来说是重要的？ 3、有什么是新的或者与你那儿不同？ 4、你觉得哪些是好的，对你有帮助？,伙伴之间的相互检查,行动能力,知识,价值观,经验,能力,技能（技巧）,动力,认识、知道& 能够 （行动能力）,表现（做出来） (具体

5、的职业情境),先看个体：图框里的内容 1.知识：（如刚做的魔力竹子游戏中，尺子有多重，自己做用多大力，大家一起做需用多大力）团队合作，如何与陌生人合作完成任务。这个游戏来自于军队，训练团队协作，步调协调一致。 2.价值观：如某个老师说这个游戏很愚蠢，或其他人蠢。 3.经验：以前的经验会帮助你完成新的任务。经验是非常有用的。 4.能力：完成这个任务，需要决定怎么做的能力，知道要与他人合作的能力 5.技能：后天习得的技巧方面内容.能力与技能的区别，如医生看病时能力，拿手术刀准确做手术时技能。 6.动力：没有动力就不会做某事。 小人下面的单词：认识、知道与能够，认识知道的事情并不一定能够做好。小人肚

6、子里的是你的能力。但是怎样去做出来。,能力的分类,个人能力 Personalkompetenz (独立、自信、责任感等，如教师的爱心、魅力),社会能力 Sozialkompetenz (社会交际、团队、合作等，如解决冲突、交往等),方法能力 (方法和手段，如多媒体、课件等),专业能力 具备有一定的知识，完成一定的问题,能力的分类 专业能力：具备的知识解决相应的问题。方法能力：如老师使用哪些媒体教学，对各种事物使用的方法，教学的媒介。社会能力：社会交际方面。如团队合作。宽容，解决冲突的能力。 个人能力：自信，独立，责任感，耐心，爱心。 各种能力之间无法分得太清楚，相互包含，这些是课程开发的奠基石

7、。,各课程教学大纲,互为基础,框架式教学计划（各州文教部长联席会）,开放型教学大纲,工艺上的创新,区域化,新的商业领域,2020/10/9,框架式教学计划,教育在德国是各州自己的事情，各州有文教部长，成立各州文教部长联席会。每个州都有 决策权，要达成一致非常困难。中国只由一个部门进行决策会好些。 各州文教部长联席会考虑框架式教学计划，365个职业就有365个框架计划。各个学校根据 情况制定自己的专业教学大纲（教学进程表）。 教学大纲：先有一个职业图景（职业描述）；职业介绍，职业情境描述，如汽车技术员 （30年前），现在融入了电子与电气技术，会用到电脑；后面4个小人是职业能力，方法能 力，社会能

8、力。 学习内容也是不可或缺的，方法也是要强调的。角色扮演，报告等。教学大纲不能一成不 变。应该是开放性的，与时俱进。现实中工艺不断创新，在教学中应该得到体现。不同区 域情况不同。 课程开发（指的是教学大纲）方法： 课程开发工作领域属于心理学范畴。如何训练人达到要求。 1.专业领域学习：需要掌握的知识有哪些。 2专家或专业人员研讨会，由专家讨论本领域典型问题。会考虑职业将来会怎样。讨论基 于参与人员丰富的经验。 3.专家基于工作经验判断其他人说的是否是这样。 4.课程开发是由不同成员组成，如职业学校，培训企业，经济机构（工商业行会）。,2020/10/9,框架计划开发的步骤,课程开发是多方面的，

9、有企业、职业学校、行会及经济体（如钢铁、工商业行会等）,专家依据经验判断课程开发是否可行,专家和专业人员研讨（职业法各项规定）,专业领域调研（相当于专业）,一个工种只有一个框架教学计划，一个框架计划下有一个或多个教学大纲,17,以学习领域为导向的框架式教学计划的转型流程,构建教学团队 （所有的参与教师）,分析框架式教学计划,确定学习领域的顺序,命名学习情境,明确、调整学生在学习领域中应获得的能力，整合学习情境,确定学习情境的内容,完善年度工作计划,详细计划、组织课堂教学,实施课堂教学,年度工作计划的不可实施性,学校领导,团队,授课教师,回到,对此进行评价,18,行动领域和学习领域,学习领域（一门课程）,行动领域（课程单元）（实际的职业行动情境）,专业知识 能力,教学大纲,学习领域 = 用教学理论加工处理的行动领域,1:对金属表层进行加工,（汽车喷漆工）,行动领域：跟职业有关，指具体的职业情境。在职业中的具体任务。 学习领域：教学大纲包含很