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1、利用学情调研促进学生深度学习的思考北京市西城区教育研修学院郝俊颖2018年11月7日利用学情调研促进学生深度学习的思考o 教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。o 了解学生认知基础、学习方法、学习经验，以及对新知识存在的困惑。o 课例长方形、正方形的面积计算”利用学情调研促进学生深度学习的思考o教师情况A：28岁，教数学5年，无教三年级数学的经验。B：33岁，教数学9年，有教三年级数学的经验。利用学情调研促进学生深度学习的思考A利用学情调研促进学生深度学习的思考B利用学情调研促进学生深度学习的思考A1、复习后明确学习内容5分钟4、小练解决正方形面积

2、计算的问题5分钟5、笔练两题、订正6分钟6、总结1分钟2、提供研究材料，小组合作探究长方形面积计算方法8分钟3、全部汇报交流15分钟利用学情调研促进学生深度学习的思考小组合作探究利用学情调研促进学生深度学习的思考汇报交流利用学情调研促进学生深度学习的思考B1、交流调研结果，明确研究问题9分钟2、提供研究材料，小组合作探究8分钟3、汇报交流18分钟4、质疑，提新的问题5分钟利用学情调研促进学生深度学习的思考28平方厘米利用学情调研促进学生深度学习的思考28平方厘米74=28（平方厘米）利用学情调研促进学生深度学习的思考28平方厘米74=28（平方厘米）?利用学情调研促进学生深度学习的思考这方法对

3、吗？敢于质疑，敢于表达，真棒！为什么长乘宽就是长方形的面积呀？这个问题真有价值啊！长是一条线段的长度，宽也是一条线段的长度，它们相乘怎么是面积啊？说出不明白、不清楚的地方，才能使我们学得更扎实！利用学情调研促进学生深度学习的思考材料：o 一张长方形的纸（5dm和4dm、7dm和3dm、8dm和5dm）o 一支水彩笔、一把大直尺、胶棒o 面积是1平方分米的正方形若干个。利用学情调研促进学生深度学习的思考要求：o 想一想，长乘宽为什么就是长方形的面积?o 你打算怎样去说明这个问题?o 小组内确定好方法再动手。利用学情调研促进学生深度学习的思考小组汇报：o 我们组是这样研究的o 我们发现利用学情调研促进学生深度学习的思考质疑，提出新的问题o 正方形面积怎么求？o 三角形面积怎么求？o 平行四边形面积怎么求？利用学情调研促进学生深度学习的思考o 思考一：学情调研有用吗？学情调研是提高教与学质量的前提和必要途径，也是选择教学策略的依据。利用学情调研促进学生深度学习的思考o 思考二：学前调研怎么用？将学情调研结果转化为课堂教学的资源。将学生各种心理情绪转化为学习活动的正能量。利用学情调研促进学生深度学习的思考没有一种数学思想，以它被发现时的那个样子公开发表出来。一个问题被解决后，相

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