浅谈怎样做好小学数学毕业总复习

1、校级教研发言稿浅谈怎样做好小学数学毕业总复习铁南中心小学 赵晓霞毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分。搞好这一阶段的教学，对学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，有着非常重要的意义。下面我就结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法：以供和大家切磋。一、梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化有的老师认为，复习必然是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。不能达到复习课的目的要求。其实，小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密，在复习过程中要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的

2、内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。梳理知识的策略有： （1）分类复习。复习一开始，把学生六年学的知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化、整理化，使学生明确每部分的知识点。这一步复习要扎实，每一点都落到实处，不能蜻蜒点水，一带而过。如“数的意义整理和复习”一课中，开始可以请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数？整数和小数（分数），整数又分正整数，零，负整数，正整数和零又叫自然数。自然

3、数的分类有两种，按能否被2整除，可分为奇数和偶数；除零以外的自然数按因数个数的多少，可分为质数、合数和1；小数的分类也有两种，按整数部分分，可以分为纯小数和带小数；按小数部分分，可以分为有限小数和无限小数，无限小数又可分为无限循环小数和无限不循环小数。无限循环小数又分为纯循环小数和混循环小数等，然后根据学生的回忆逐一出示知识点，接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理(用列表、图的方法)，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。这样将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网，有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用所学知识。 （2）综合复习。通过以上分

4、类的复习，学生已明白各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。特别像分数、除法、比的知识有很大的联系，教师可根据一点的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。例如：少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍，松树和柏树各栽了多少棵?这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算术式子五种方法解答，一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识的联系性教育思想。 二、实施分层复习，使复习面向全体学生数学课程标准中指出：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展

5、。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。”数学总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多、知识的综合性强，再加上进入总复习阶段后，学生数学学习之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，我认为采取分层复习是解决这种差异的最有效方法。实施分层复习的一般策略有：（1）学生分层：教师先深入了解全班每一个学生的智力和非智力特点，然后把全班学生相对分成优、中、差三个小组。当然学生所处的层次不是一成不变

6、的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。 （2）目标分层：，在课堂上，学生进行练习时，经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。让“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是课程标准提出的新理念。目标分层就是将原来单一性教学目标改为因人而异的弹性目标。复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求，根据这一实际，就如在解答应用题时，对学困生只提出一

7、般要求，用一种基本的方法解答就可以了，而对于优等生则要求能用多种方法解答的，尽量要用多种方法，还要求找出最佳方法。 （3）方法分层：在复习方法上，不同的学生应用不同的复习方法，如：优等生的复习以自主梳理结合教师的点拨；中等生的复习以小组合作进行梳理结合教师的讲解；学困生则是以教师的辅导梳理回忆再现学过的知识，并结合优生的帮助进行复习。 （4）练习分层：在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习：对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题；对优等生，在中等生的基础上增加开放题，凡要

8、求一题多解，尽量要做到一题多解，培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。 （5）评价分层：在评价上，优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优等生的心理压力，促其提高；保护学困生的学习信心，促其发展；改变中等生的心理状态，促其进取。通过分层复习，使各层次学生都能在原有基础上得到发展，充分调动学生的积极性，减轻学生心理压力，增强学生学习信心，开发学生的学习潜能，体会成功的喜悦，提高复习的效率。三、改革试卷讲评方法在毕业复习中，少不了要让学生进行模拟测试，试卷讲评就成了其中不可缺少的环

9、节,试卷评析有利于学生反思与提高，但如果讲评形式单调，缺少调动学生积极性的因素，就会出现高投入低效率的现象，我认为，在试卷讲评方法上可以采用以下几种方法：（1）针对性评析。在讲评试卷的过程中，如果学生考试成绩很突出，错题少，应该采用针对性评析，一方面可以节约时间，另一方面又能调动学生学习积极性，真正达到让学生发展的目的。（2）个别讲评。如果一些简单的题，只有几个同学做错，放在班集体一同分析，浪费很多时间，而且大部分学生没有兴趣，还有一些拔尖题，后进生听不懂，这两类学生只能利用其它时间单独进行辅导，这样有利于促进全体的发展。（3）归类讲评。学生知识的缺陷，不是针对错例就能学好的。因此，可以针对错

10、例所涉及到的知识进行讲评，或对错例相类似进行编题，进行条件、问题开放或讲评，这其中包含着学生的讨论、交流，提出问题，解决问题等，让学生再一次体验学习的过程，课堂气氛活跃，学生在互动中体验自主发展的过程，避免了讲评试卷的单一性。四、精心设计复习学习活动,唤起学生复习的热情复习是学生对学习过的内容进行回顾,比较枯燥,难免产生厌烦心理,为此，教师在课堂中要注意创设趣味性的情景，促使学生的体脑结合，减轻学生的心理负担，使学生轻松愉快的学习。例如，在复习工程问题时，可以将本课设计成“闯关”练习，整堂课有几个活动组成，第一关叫“步步为营”，目的是澄清概念，理清关系，在这一关中可以设计有一定关联的问题让抢答

11、。第二关叫“过关斩将”，旨在提高学生的解题速度和正确解题的能力，由易到难，设计了一定梯度的题目。第三关叫“八仙过海”，旨在培养学生解题的灵活性和开放性，主要设计一些具有全面性、系统性的题目，要求用独特的方法进行解决。第四关叫“智慧大拼盘”旨在培养学生合作学习和实际应用的能力，主要是一些综合性、实践性的题目。最后，闯关最多的学生可被封为“闯关大王”。在复习中还可以结合复习内容，设计“数学知识竞赛”，“计算擂台赛”等多种多样的课内外复习教学活动，除此以外，教师还要注意采用生动、活泼、风趣、幽默的语言和现代化的教学手段吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，克服厌烦心理，潜移默化地培养他们的学习兴趣。五、培

12、养学生认真审题，勤于验算的的习惯在小学数学毕业复习中，培养学生认真审题，勤于验算的的习惯也是一个很重要的环节，很多学生都会有这样的问题，因为粗心，不认真审题，没有认真计算，本来不应该错的题也做错了，这很可惜。我曾经有一个学生，就是李小莉的女儿，她的脑经并不特殊，但是考试总是名列前矛，于是我就让她说说自己的考试经验，她告诉我考试的时候每道题目她都是认真做两遍，确认答案没有问题了才写上去，做完题以后，如果有时间，她还要继续认真检查，有一次考试，她说她检查了四遍。虽然这种方法并不一定科学，但说明了认真审题、勤于验算对数学考试的重要性，所以，老师在复习时也要传授学生一些科学的考试方法。六、我在教学中的困惑在实际的教学过程中，我也有许多困惑，比如对于那些特别差的学生，就是每次只考一位数的学生，也就是六年级还背不下乘法口诀的学生，我也觉得很无奈，一会儿交流的时候想请各位领导和同行给以指导。另外我想说的是现在的教材和考题，教材上讲得少，考试考得多，教材上讲得浅