高中生物3.1DNA是主要的遗传物质教材分析与导入设计新人教版必修2

1、名校名 推荐第三章基因的本质第 1 节 dna是主要的遗传物质本节教材分析（ 1）三维目标知识目标：1总结“ dna是主要的遗 传物质”的探索过程。2. 知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采取的方法是目前自然 科学研究的主要方法。3. 理解 dna是主要的遗 传物质。能力目标：1. 通过肺炎双球菌的转化实验，训练学生逻辑思维的能力。2. 用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验说明 dna是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。3. 通过图文转换，提高信息处理能力。情感态度价值观：遗传物质主要是 dna，也有 rna，这从遗传和变异的角

2、度，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。（ 2）教学重点：1. 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。2. 噬菌体侵染细菌实 验的原理和过程。（ 3）教学难点：1. 肺炎双球 菌转化实验的原理和过程。2. 资料分析：噬菌体侵染细菌的实验。（ 4）教学建议：本节内容主要是阐述生物的遗传物质是dna和 rna。在教学过程中，可以先引导学生对遗传物质的化学本质进行推测，然后引导学生寻找证据，据教材提供的三个经典实验的资料分析，形成对生物体遗传物质的认识。本节课则通过肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的学习，为学生再现科学家们探索基因是什么的漫长历程拉开了序幕。 教材以“遗传物质的本质”

3、作为核心，架构一条明线和一条暗线，明线是：科学家探索遗传物质本质的历史事件；暗线是： 科学技术的发展。两条线中都蕴含着探索遗传物质本质的实验设计思路，也就是设法将dna和蛋白质分开， 单独直接地观察各自的作用。在介绍实验时以 “问题引导呈探究过程分析实验结果得出结论提出质疑引入 下一个实验”的教学程序，使各个实验一环扣一环，认识到科学实验在一步一步地完善， 最后才得出最具说服力的结论， 并体会到科学研究的严谨性。 学生可采用观察、阅读、讨论，比较法，归纳法等进行分析、归纳和总结。学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白与核酸的化学元素组成、生物生殖过程等。教师可以承上启

4、下，以此导入新课学习。新课导入设计导入一 ：创设情境，导入新课通过制作好的多媒体课件出示“父子图”、“母女图”及“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语等来说明生物的遗传现象。引导学生分析： 作为遗传的物质具有什么特点？那遗传物质又是什么？遗传物质它在哪里？（让学生回顾有性生殖过程和细胞核组成成分染色体）教师出示染色体动画图，引导学生思考染色体中蛋白质和dna 哪个是遗传物质？或者两个都是？如何证明？这样导入不仅复习了必修1分子与细胞第二章中遗传信息的携带者核酸，而且创设情景，激发学生兴趣，培养学生的发展性思维方法，让学生学会知识迁移。俗话说“龙生龙， 凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”。这句话显示生物的基本特

5、征之一1名校名 推荐遗传。那么什么是遗传物质呢？科学家是怎么知道dna是遗传物质的呢？从而引出经典实验肺炎双球菌转化实验和噬菌 体 侵 染 细 菌 的 实 验 。导入二 ：人 类 早 期 对 遗 传 变 异 的 认 识 只 停 留 在 直 观 的 定 性 的 描 述 上 ， 如 “ 种瓜 得 瓜 ，种 豆 得 豆 ”等 。 19 世 纪 ，孟 德 尔 通 过 豌 豆 的 杂 交 实 验 ，提 出 了“ 遗 传 因子 ” 的 假 说 ， 并 揭 示 了 “ 遗 传 物 质 的 两 大 基 本 定 律 ”， 那 么 孟 德 尔 所 说 的 “ 遗 传因 子 ”（ 基 因 ） 是 什 么 ？ 它 在 哪 里 呢 ？ 后 来 生 物 学 家 在 对 生 殖 发 育 中 减 数 分 裂 、受 精 作 用 和 有 丝 分 裂 等 过 程 进 行 研 究 时 ，发 现 细 胞 中 染 色 体 在 前 后 代 能 保 持 连 续性 和 稳 定 性 ，认 识 到 染 色 体 在 生 物 的 遗