难忘一课教学设计方案

1、难忘一课教学设计方案难忘的一课教学设计方案一 教学难点内容分析(简要说明课题小编为您整理了难忘的一课教学设计方案，供您学习参考使用。 难忘的一课教学设计方案一 教学难点内容分析(简要说明课题来源 学习内容 知识结构图以及 学习内容的重要性)难忘的一课是人教版第九册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了 抗日战争胜利以后，作者在 台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们 学习祖国文字的动人情景，以及在 学校礼堂里参观 中国历代伟人像的深切感受，表达了 台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。我是 中国人，我爱 中国这句简短而又深刻的

2、话贯穿全文，重复呈现，每一次都伴随着一段情节，都表达了 人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集 中体现了 台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。二 教学目标(从学段课程标准 中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰 具体 可操作，并说明本课题的重难点)1 借助语境及补充资料，了 解光复的意思。2 抓住课题了 解课文呈现的画面，借助我是 中国人，我爱 中国一句体会台湾人民的爱国热情。选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在 了 解课文主要内容的基础上 ，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难

3、点。三 学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了 解情况，学生在 新课的 学习方法的掌握情况，如何设计预习)五年级学生已经初步掌握了 概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了 联系上 下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察，发明本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了 解较少，相对来说比较生疏。四 教学过程(设计本课的 学习环节，明确各环节的子目标)本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。我是 中国人，我爱 中国这句简短而又深刻的话贯穿全文，重复呈现，每一次都伴随着一段情节，都表达了 人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。 学

4、习课文时，紧紧环绕我是 中国人，我爱 中国这句话，联系时代背景，想象那时的动人情节，调动学生 学习爱好激励其读 中感悟 读 中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。主要采纳的教学与活动策略：教师创设情境启发 引导，学生自主探究 思量 讨论 交流 学习成果， 注重学生的主动 学习，发挥学生的主体作用。因此，本课在 教学的设计上 将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探究加上 教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从 中体会到探究的乐趣 知识的魅力 应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。五 教学策略选择与信息技术融合的设计(针对 学习流程，设计教与学的方式的变革，配置 学习

5、资源和数字化工具，设计信息技术融合点)(一) 解题，明确 学习要点1 出示：难忘的一课，读了 课题，你有 什么问题?2 你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了 ?(二) 学词，了 解课的内容1 读课文，正字音2 解决这一课指的是谁上 的，上 了 什么内容?(三) 品析，体会爱国热情1 这句话在 文 中呈现了 几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在 什么情况下呈现的?2 交流：(1)第一次呈现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?说说你的理解。读到这里，你有 问题要提吗?你能用课文 中的话语解答吗?理解光复光复，这个词文 中还呈现了 一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了 台湾在 光复

6、之前是怎样的。介绍背景资料1： 此刻 你知道什么是光复了 吗?(收复)引读：我是 中国人，我爱 中国。(2)出示：第二处呈现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。这一处令人难忘的又是什么呢?一个生疏的成年人进入课堂，大家怎么会没有 感到意外?你觉得他们在 欢迎什么?)3 第三次呈现，是我看了 礼堂里 中国伟人的画像后说的这个画面 中，最让你难忘的又是什么呢?在 这之前，日本人为什么在 小礼堂里画上 日本人?你能用课文 中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话我是 中国人，我爱 中国。忘记我们曾经有 过的辉煌的历史。此刻 挂 中国的伟人，又有 什

7、么用意呢?4 相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?(四)质疑，领悟语言表达：5 我是 中国人，我爱 中国。这一句为什么在 文 中重复呈现?难怪作者在 课文最后说(五)拓展，升华文章主题推举出示：郑振铎曾在 暨南大学给学生上 过最后一课 中的话语法国闻名作家都德同名的小说最后一课 中的话语1 为什么说这一课是令人难忘的?这一课指的是谁上 的，上 了 什么内容?2 后一个问题认读词语2 台湾教师在 这节课上 教了 一句话：我是 中国人，我爱 中国。1 学生自主划句子2 预设1：他写得很认真，也很吃力。提问：为什么台湾教师会感觉到吃力?)读句子，说体会预设2：老

8、师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有 感情。好似每个字 每个音，都发自他们火热而真挚的心。说理解，提问题，理解光复饱含深情地读一读这句话。预设：我大声地 整洁地 一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)预设：好似谁也没有 感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了 。读句子体会画上 了 我们 中国自己的伟人(感受自豪之情)上 面有 孔子，有 诸葛亮，有 郑成功，还有 孙 中山(你了 解这些伟人吗?从古至今，这样的伟人还有 很多，比如民族英雄文天祥 天文学家张衡 数学家祖冲之 诗人李白)记住日本人，忘记我们自己的祖先，(是的，忘记了 我们的祖先，我们的尊

9、严就无从谈起，忘记了 我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)此刻 礼堂里画上 中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。可见，墙上 画的不仅仅是伟人像?画的更是(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史)难忘台湾人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，重复呈现集 中体现了 台湾人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感受这三篇文章的异同。从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文 学习的要害初读课文，了 解课文大意通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会 学习借助课外资料，既能理解词语，又能有 机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟语文教学姓语，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点六 教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如