数学毕业论文适应新课程的中学物理课堂教学方法探析

1、适应新课程的中学物理课堂教学方法探析目 中文摘要1前言11目前中学物理 堂教学方法的 状与 11.1中学物理 堂教学方法的 状11.1.1 重 知 灌 而忽 能力培养 11.1.2 重 表面 律而忽 本 系 11.1.3 重 教学 果而忽 教学 程 21.1.4 重 向深入而忽 横向 新 21.1.5 重 操 而忽 方法教育 21.2 中学物理 堂教学方法存在的 2 1.2.1 教学理念未 生根本改 31.2.2 教材内容安排不当，有待改 31.2.3 老的 价体系 在沿用 32 新 程理念下的中学物理 堂教学方法的要求 32.1 要引 学生学会 与主 展 42.2 要 与学生生活世界的密切

2、合42.3 要注重陶冶学生的人格境界42.4 要真正 学生作 堂的主体 43 适 新 程的中学物理 堂教学方法 例 53.1 “自主探究，启 学” 堂教学方法 述 53.1.1 “自主探究，启 学” 堂教学方法的 53.1.2 “自主探究，启 学”教学方法 施的原 63.1.3 “自主探究，启 学”教学方法的价 63.1.4 “自主探究，启 学”教学方法的 施 程63.2 “自主探究，启 学” 堂教学方法 施案例7 结 9参考文献10 英文摘要10 致谢 1 0适 新 程的中学物理 堂教学方法探析摘要：适 新 程的中学物理 堂教学方法是本文要探索和分析的核心 。 个 ，首先分析了目前中学物理

3、堂教学方法的 状以及存在的 ，其次就新 程理念 中学物理 堂教学方法提出的要求 行了 述，最后分析介 了适 新 程的中学物理 堂教学方法“自主探究，启 学” 堂教学方法的内涵以及 施。关 ：新 程；中学物理； 堂教学方法前言新 1 基 教育 程改革随着新 程 准的制定正在全国如火如荼地展开。新物理 程 准体 了新的教学理念：注重全体学生的 展，改 学科本位的 念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学 方式的多 化；注重学科渗透，关心科技 展；构建新的 价体系。同 ，新物理 程 准 堂教学改革，没有 堂教学的根本性 革， 程改革最 也不 是教科 的更替。学 方式的 ，必然 来教学

4、方式的 和教 角色的 。要探 在知 型以后教学 范的 型，重建教与学，教 与学生的概念和相互关系， 教学 程是 生交往，共同 展的互 程，注重培养学生的独立性和自主性，注重在 践中引 学生 疑， ，探究，促 学生在教 的指 下主 地，富有个性地学 。面 新 程， 的中学物理 堂教学方法 于机械，已 不适 新 程的要求。 了迎接新 程 广大中学教 在教学 施方面提出的新的挑 和新的期待，培养 新型的合格人才，保 基 程改革的 利 行，本文将在分析了目前中学物理 堂教学方法的 状与 的基 上，探索研究出适应新课程的中学物理课堂教学方法。1 目前中学物理课堂教学方法的现状与问题1.1 中学物理课堂教

5、学方法的现状 1.1.1重视知识灌输而忽视能力培养。只注重知识的传授和灌输的传统教育方式，以“背多分”作为获取成绩的主要途径，将学生作为1 纯粹知识的载体或解题机器，忽视对学生技能的训练、实际操作能力和创新能力的培养。如只知道1 味地利用牛顿定律解题，而对牛顿定律的局限性不加任何怀疑和诠释，盲目地崇拜，机械地吸收。对于实验而言，实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，老师只管纸上谈兵指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力，于是形成我国目前中学生的动手能力普遍偏差的状况。即使考分高，却是“低能儿”，口上夸夸其谈而动真的却又手足无措。高3 理科毕业生中连1 台电风扇或 1 只日光灯都不敢

6、拆装的是大有人在。1.1.2 重视表面规律而忽视本质联系。即只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系。如只知道光的波动性和粒子性，不知道其辩证的统1，只知道客观存在的电、磁的规律，不知道其本质上的1致性等等。1.1.3重视教学结果而忽视教学过程。“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学生1 知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。如有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上

7、应用，甚至让学生 1 开始就做变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。分析 1 下学生在解决问题的过程中出错的原因,多数是机械地生搬硬套学过的公式和结论, 而缺乏对物理过程的分析。如有的不是匀变速直线运动的过程也去代匀变速直线运动的公式;有的不结合具体的运动状态去分析该状态下的受力; 有的不加分析地认为从匀速上升的气球上掉下来的物体做自由落体运动等等。学生不重 程分析或不会 程分析 , 究其主要原因是有些教 在平 教学中不重 物理 程的分析 , 或淡化 程的教学。如不研究定律的建立 程 , 不 概念的来 去脉 , 直接 出公式 , 然后 公式做 ; 有的在 牛 第 1 定律 不 理想

8、模型 , 只 果。目 中文摘要 1 前言 1 1 目前中学物理 堂教学方法的 状与 11.1 中学物理 堂教学方法的 状11.1.1 重 知 灌 而忽 能力培养 11.1.2 重 表面 律而忽 本 系 11.1.3 重 教学 果而忽 教学 程 21.1.4 重 向深入而忽 横向 新 21.1.5 重 操 而忽 方法教育 21.2 中学物理 堂教学方法存在的 2 1.2.1 教学理念未 生根本改 31.2.2教材内容安排不当，有待改 31.2.3老的 价体系 在沿用 32 新 程理念下的中学物理 堂教学方法的要求 32.1 要引 学生学会 与主 展 42.2 要 与学生生活世界的密切 合42.3

9、 要注重陶冶学生的人格境界42.4 要真正 学生作 堂的主体43适 新 程的中学物理 堂教学方法 例 53.1 “自主探究，启 学” 堂教学方法 述 53.1.1 “自主探究，启 学” 堂教学方法的 53.1.2 “自主探究，启 学”教学方法 施的原 63.1.3 “自主探究，启 学”教学方法的价 63.1.4 “自主探究，启 学”教学方法的 施 程63.2 “自主探究，启 学” 堂教学方法 施案例7 结 9 参考文献10 英文摘要10 致谢 10适 新 程的中学物理 堂教学方法探析摘要：适 新 程的中学物理 堂教学方法是本文要探索和分析的核心 。 个 ，首先分析了目前中学物理 堂教学方法的

10、状以及存在的 ，其次就新 程理念 中学物理 堂教学方法提出的要求 行了 述，最后分析介 了适 新 程的中学物理 堂教学方法“自主探究，启 学” 堂教学方法的内涵以及 施。关 ：新 程；中学物理； 堂教学方法前言新 1 基 教育 程改革随着新 程 准的制定正在全国如火如荼地展开。新物理 程 准体 了新的教学理念：注重全体学生的 展，改 学科本位的 念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学 方式的多 化；注重学科渗透，关心科技 展；构建新的 价体系。同 ，新物理 程 准 堂教学改革，没有 堂教学的根本性 革， 程改革最 也不 是教科 的更替。学 方式的 ，必然 来教学方式的 和教

11、角色的 。要探 在知 型以后教学 范的 型，重建教与学，教 与学生的概念和相互关系， 教学 程是 生交往，共同 展的互 程，注重培养学生的独立性和自主性，注重在 践中引 学生 疑， ，探究，促 学生在教 的指 下主 地，富有个性地学 。面 新 程， 的中学物理课堂教学方法过于机械，已经不适应新课程的要求。为了迎接新课程对广大中学教师在教学实施方面提出的新的挑战和新的期待，培养创新型的合格人才，保证基础课程改革的顺利进行，本文将在分析了目前中学物理课堂教学方法的现状与问题的基础上，探索研究出适应新课程的中学物理课堂教学方法。1目前中学物理课堂教学方法的现状与问题1.1中学物理课堂教学方法的现状

12、1.1.1重视知识灌输而忽视能力培养。只注重知识的传授和灌输的传统教育方式，以“背多分”作为获取成绩的主要途径，将学生作为1 纯粹知识的载体或解题机器，忽视对学生技能的训练、实际操作能力和创新能力的培养。如只知道1味地利用牛顿定律解题，而对牛顿定律的局限性不加任何怀疑和诠释，盲目地崇拜，机械地吸收。对于实验而言，实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，老师只管纸上谈兵指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力，于是形成我国目前中学生的动手能力普遍偏差的状况。即使考分高，却是“低能儿”，口上夸夸其谈而动真的却又手足无措。高3 理科毕业生中连1 台电风扇或 1 只日光灯都不敢拆装的是大有人在

13、。1.1.2重视表面规律而忽视本质联系。即只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系。如只知道光的波动性和粒子性，不知道其辩证的统1，只知道客观存在的电、磁的规律，不知道其本质上的1 致性等等。1.1.3重视教学结果而忽视教学过程。“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学生1 知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。如有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用，甚至让学生 1 开始就做变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。分析1 下学生在解决问题的过程中出错的原因,多数是机械地生搬硬套学过的公式和结论,而缺乏对物理过程的分析。如有的不是