用表演法让农村初中学生正确使用成语第二组李晓容

1、用表演法让农村初中学生正确使用成语 四川省乐山市马边县荣丁中学 李晓容摘要：表演的形式多样，无论是精心设计过的小品，亦或是即兴的情景剧表演，只要达到了吸引学生的眼球，集中他们的注意，能够记住错的，改正对的，就能行之有效的解决中学生在学习中的成语误用。关键字：表演法 成语 在语文教学中，成语的使用贯穿于阅读，写作等众多的环节中。学生对成语的使用也存在很多的问题，在长期的教学实践中，众多的老师也想过很多的方法来解决学生成语的误用问题。而将表演投入其中，身临其境的感受成语所要表达的意思及思想感情，与作者在情感上达到共鸣，并真正做到以学生为主的课堂环境。这样既实现了新课标的理念，同时也能让学生正确使用

2、成语提高语文素养。一、 初中生使用成语误用分类及原因调查在初中阶段的语文学习中，成语使用的错误对于我们现阶段的初中学生来说都是极容易出现的问题，也是让语文老师们特别头疼的一个问题。而错误的种类大致可以分为：相同字音的使用错误，相似字形的使用错误，适用对象的错误，语义重复，感情色彩的把握错误，以及成语意义的误用（即望文生义）等。出现这些现象的原因大概可以分为：记忆不牢靠，思维混乱。二、 表演法的含义及如何运用到成语使用当中。面对司空见惯且复杂多样的成语使用错误的现象，老师们都用到到很多的方法，但是怎样让学生技能有效的减少成语的误用概率，还能乐在其中呢？在这条探索的道路上，我摸黑前进了许久，也尝试

3、过很多种方法：苦口婆心讲成语意思；细致讲解例题；分类的题海战术。而学生的错误总是执迷不悟般毫无起色。探其究竟，是因为方法没有理解透彻，记忆不牢靠，所以总是在同一种错误面前屡屡再犯。一次偶然上课，学生不必要的争论，我让他们领会成语意思，各自表演。没想到这一表演，全班同学都在无比认真的听着、看着、思考着，连平时上课总爱讲话、睡觉的同学都对表演表现出极大的兴趣，目不转睛。从表演中，我甚至能发现他们的独到见解。至此，我开始在上课是加入更多的学生表演元素，也收到了一些比较好的效果。有了这样好的途径对课堂的帮助后，我开始在成语的使用上借鉴此种方法表演法。三、成语使用中运用表演法的作用。表演法：顾名思义，是

4、愉悦教学方法的一种具体操作形式，也是情境教学的一种体现。【1】是组织课堂表演，老师或者学生们自己利用生动活泼的剧情演示，把学生带入意境，以激发学生强烈表达愿望和加深对课文理解的一种教学方法。在语文阅读教学中，教师和学生为了促进对教学内容的理解和体验，往往采用利用学习的范本作为基础，在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高语文学习的兴趣，培养学生善于再现的特长。表演在语文教学的意义非同凡响，引入中学语文课堂，能使学生准确地掌握语言文字，持久地保持学习的动力，能培养学生的情感和创造能力，能充分发挥学生的自我激励作用，促进学习过程中

5、的师生互动性，采用多种方式组织表演，能促进学生学会“自我学习”，“创造性学习”，自主地建构知识、拓展思维。正因表演法的这些优势，以及集合现在任教班级的学生活泼好动，对枯燥的课堂毫无兴趣的一些特点，在讲课时运用到表演法，除了激活课堂，活跃气氛外，更能调动学生的积极性，引起学生的有意注意，提高学习效率。四、如何让表演法帮助学生正确理解成语并正确运用。表演法在理解成语意思上的运用。成语的正确运用是建立在对其意义的争取理解上的，所以，对成语本身的了解就显得至关重要了，这既包括成语本意的了解，也包括它的引申含义，同时也包括对其感情色彩的理解和掌握。1、引申意义的正确理解与运用，课堂上经学生准备的情景剧的

6、使用。例：三人成虎。这个成语出自【2】战国策魏策二： “夫市之无虎矣，然而三人言而成虎。”一次，上课讲到这个成语，我让学生用这个成语造个句。学生的原句是：我和周伟，杨彬在一起走着，同学们说我们是三人成虎。在同学们的嬉笑声中，我忽然意识到，学生理解成人多了，在一起就像老虎一样势力庞大了，这是典型的望文生义。可能其他人的理解更多，更加千奇百怪。而它原本至三个人谎报集市里有老虎，听着就信以为真。比喻谣言或者讹传经多人重复述说，就能使听着信以为真。在我为他们讲解了正确含义之后，周伟自告奋勇要来表演这个故事场景。周伟和班上的张永忠本有一些表演天赋，加上他们表演过程中用上了一些幽默的语言以及他们惯有的夸张

7、的动作和表情，惹得全班同学看他们的表演中时常捧腹大笑。表演结束后，我再顺势问同学们，这堂课开心吗？有什么收获？理解这个成语的意思了吗？在什么样的情况下可以用这个成语？以及这个成语的词性怎样？一连串的问题都得到我满意的答复，更令我意想不到的是，居然班上最不爱听讲的骆国友都能认真听课并且对答如流。看来表演的力量还真是不能小觑呀！在运用表演法对成语的正确理解之后，运用就会显得驾轻就熟了。当然像这样情况的成语还有很多，比如：进退维谷，万人空巷等等2、适用对象的正确理解与运用，课堂的即兴表演。例：杨培经常不懂得就向老师请教，这种不耻下问的精神值得我们每个同学学习。原文来自于班上一位同学的写话。意思大概理

8、解正确了，但是使用对象却搞混了。不耻下问：不以向比自己地位、学问较自己低的人请教为可耻，形容虚心好学。但是这儿杨培是班上的学生，像老师请教，显然这个成语不适合。本来这个词要表演还是有一定的难度，但是我转而向了一个办法对比。用另一个成语移樽就教对比来，不耻下问求教的对象是不如自己的人，侧重于虚心；移樽就教求教的对象是不低于自己的人，侧重于主动。所以，一句这个，我让两组同学扮演一个家庭，其中一组是“爸爸”向“爷爷”请教，一组是“妈妈”向“女儿”请教。这样的身份悬殊，让学生在本来生涩的角色扮演中下，笑着明白成语的意思及使用对象的区别，一下还明白了两个成语如何成语，真是事半功倍。3、感情色彩的正确理解

9、与运用，教师的表演。其实这个主要就是在词性的把握上面，很容易出错。例：班里的不良现象已经蔚然成风，再不治理就会带来严重后果。（指事情逐渐发展、盛行，形成一种好的风尚。）这个错误出现在一个学生的造句中，当然，为了让学生能够更好的理解这个词意，并且以后不再出现类似的错误，我决心让学生对此“印象深刻”。上课铃声一响，我走进教室，没有说任何一句话，在教室走了一圈，看到垃圾满地，虽未气愤至极，但看到这样的教学环境，这样的学习环境，不禁心生凉意。决心运用这样的“机会”对学生的行为习惯进行一番教育的同时，也让他们学习到一个词语的运用。便微笑着说了一句“看到地上被你们无情丢弃的垃圾，此时心里一定想给你们说句话

10、呢！”学生很好奇的问会说什么。“它一定会说，现在我们的小伙伴们学习可真累，连多走几步，把我们送回家都不愿意，这样，下去，他们这种随意抛弃我们的现象肯定会蔚然成风。”说完，全部同学哈哈大笑，觉得我好像说的很幽默。我趁让他们想想老师说的话哪儿有问题。全班同学开始停止笑声，安静下来带着疑虑思考老师怎么会出错？错在哪儿呢？终于在过了一两分钟后，有个同学小声的说，老师是不是用的成语错了？您明明是在批评我们，怎么用了一个褒义的成语呢？难道也是在开玩笑。此时，我放下刚才略带表演的表情，严肃的告诉大家这样行为的不对，大家羞愧的说知道老师其实是在批评他们乱扔垃圾。而此时我开始讲解，这样的情境，我们应该一个贬义词

11、形容你们的行为的。但是使用蔚然成风，这是一个褒义词，用在现在此种情况好不好呢？学生反思之后，一个个都说自己错了。很久之后，说道卫生问题，同学们都说那次我对他们的教育印象很深刻，在这就是对蔚然成风这个词语的记忆深刻。看来，这个表演法的效果算是达到了。4、语义重复的正确理解与运用。例：忍俊不禁。有次改学生作文，发现有学生写了这样一句话：晚上吃过晚饭之后，爷爷给大家讲解放前的一些故事，当讲到爷爷小的时候特别调皮，老是和家里的鸡公比谁叫的大声，大家听到这儿，都忍俊不禁地笑了。当时我看到的时候也真是笑了。其实这位同学还是算不错了，他想表达的意思很明了，加个成语在文中的确是加分的，但一不小心语义重复，忍俊

12、不禁已经有了笑的意思，再加一个“笑”就连最初的色彩也都失去了。所以，在评价作文的时候，我把这段话拿出来让同学们想想哪儿出了问题。很多学生一下子明白了，而稍微反应慢一些的同学，就没有明白问题出在哪儿了。当时灵机一动，干脆我自己给学生们表演一下吧，平时都是让他们表演，这次如果换成我，会不会有意向不到效果？我给同学们绘声绘色的讲了一个大象反应迟钝的故事，讲完同学们都笑了。此时，我立马告诉大家，你们现在的反应就是忍俊不禁，里面已经包含了你们笑了，就不需要再加一个笑字了。当然，错误的还在有适用对象的正确理解与运用，可以用课堂的即兴表演。这个可以根据当时的具体情况，教师做示范演示就好。还有在不同语境的正确

13、理解与运用。例：初春的校园，篝火晚会上，大家都陶醉在春意阑珊的氛围中。 春意阑珊：春意将尽、衰落。和原文的晚会气氛不和，所以不能用在此情景中。诸如此类的例子就不再祥举了。总之在不同的语境、不同的错误可以选用不同的表演方式，但是归根结底，都是要学生加深印象，有感同深受的情感体验，形成牢固的记忆，此后，在相同的地方绝不会再有第二次的跌倒。五、结论，表演法能让学生减少对成语的误用。其实，表演无处不在，除了课堂上，还有平时的兴趣活动，或者是班会活动，学校表演上，只要把这种方法适时并且恰当的与成语的意思结合起来，让学生形成牢固的记忆，以后再次的运用，就很难再出错了。当然，表演的形式多样，无论是精心设计过的