一年级上册数学教案-第10单元第4课时8、7加几｜苏教版(2014秋)

1、第 4 课时8、7 加几【教学内容】教材第 9293 页例 2、试一试及想想做做第14 题。【教学目标】1. 使学生能结合具体情境探索、交流算法 , 逐步理解 8、7 加几的凑十方法 , 能用凑十法正确口算 8、 7 加几的得数。2. 使学生经历运用凑十思路探索、交流新算式口算的过程 , 发展形象思维和抽象思维。3. 使学生在运用已有方法探索算法、 交流思维的过程中 , 获得成功的喜悦与感受 ,发展主动探索意识 , 初步形成与同学合作、交流的态度。【教学重点】熟练口算 8、7 加几的算式。【教学难点】8、7 加几的凑十口算方法。【教学准备】ppt课件、小棒。教学过程教师批注一、激活旧知 , 导

2、入新课1. 口算得数。9+39+89+59+69+49+7提问 : 算 9 加几用什么方法比较方便?2. 引入新课。二、操作探究 , 学习新知1. 学习例题。(l) 引导列式。出示例 2 情境图。要求仔细观察喇叭图 , 在小组里说说知道了什么 , 能不能提一个加法问题。引导学生列出算式。 ( 板书 :8+7=)(2) 操作探索。提问 :8+7 可以怎样算出得数呢 ?用小棒摆一摆 , 看看谁能想出可以怎样算。教师在黑板上摆出表示“8+7”的小棒 , 并巡视、指导学生摆小棒和思考。指名到上面移动小棒, 交流想法 , 注意启发学生呈现8 凑满10、7 凑满 10 两种不同的摆法。(3) 填写算法。学

3、生交流填法 , 分别说计算过程。2. 学习“试一试”。出示算式 :7+9=提问 : 这个算式也是 7 加几 , 你准备怎样算 ?和同桌说一说。学生交流算法 , 教师根据学生的回答板书凑十过程。三、组织练习 , 熟练算法1. 做“想想做做”第 1 题。学生看清题目 , 说说从图上可以怎样知道得数是十几。要求先圈出 10 个 , 再算出得数。2. 做“想想做做”第 2 题。追问 : 前两小题为什么把一个数分成2 和几 ?第三小题却分成3 和几 ?3. 做“想想做做”第 3 题。提问 : 第一组 7 加几用凑十法要先算什么?第二组 8 加几呢 ?4. 做“想想做做”第 4 题。小朋友们先把每组里两道

4、算式比一比 , 再算一算 , 填写得数。四、课堂总结 , 激励评价提问 : 这节课你学会了哪些知识 ?8 加几、 7 加几用什么方法计算得数 ?算 8 加几时 8 要和几凑十 ?算 7 加几呢 ?你还有哪些收获 ?五、布置作业同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】 成功之处 本节课是在学生学习用 “凑十法” 计算 9 加几的基础上进行教学的。上课伊始, 我采用活泼多样的复习形式, 有效地吸引了学生的注意力, 所复习的内容有利于学会利用知识迁移来探索学习8、7 加几的进位加法。接着通过创设具体的情境 , 引导学生提出问题 , 寻找解决问题的方法 , 并通过动手操作、互相交流 , 探索出 8+7 的计算方法 , 进一步理解“凑十法”的思考过程 , 体会凑十法的简便性 , 然后鼓励学生摆脱学具 , 利用知识的迁移 , 完成 8 加几的其他试题和 7 加几的一些题目。 不足之处 在讲解 8 加几时 , 为了把 8 凑成十 , 见 8 想 2, 总结性的语言说得有点过晚了 , 应该在计算 8+7 时就及时给出总结性语言 , 那样会显得更加自然一点。然后 , 教学过程中忽略了小组合作交流的重要性。摆小棒的过程中只是学生自己去摆 , 没有让同桌交流摆小棒的过程, 这就让学生动手操作摆小棒的效果显得差了一些 , 对学生的语言表达能力 , 合作交流能力的训练有所欠缺。 再教设