三年级上册语文教案2每逢佳节倍思亲苏教版1

1、2 每逢佳节倍思亲教学要求重点难点教学课时1. 借助课文内容理解诗句的意思,体会作者身居他乡、在重阳节思念亲人的思想感情。2. 学会本课的生字 ,能正确书写。3. 能借助注释阅读另一首思乡的诗。能正确、流利、有感情地朗读课文。借助课文内容 ,理解诗句的意思,体会作者身居他乡、在重阳节思念亲人的思想感情。三课时。1 每逢佳节倍思亲2 唐代有个大诗人 ,名叫王维。 15 岁那年 ,他就离开家乡 ,来到京城 ? 长安 ? ,不觉已经两年了。 句导读 :写王维离家已有两年,独自一人作客他乡,忍受着孤寂。 这句话表明了什么?3段导读 :交代了人物、地点。一年一度的重阳节又到了。 你了解重阳节吗?一大早

2、,大街上便热闹起来。人们扶老携幼 ,兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。 句导读 :“扶老携幼”“兴高采烈”两个词表现出九九重阳节这天大街上的“热闹”情景。4朗读时也要读出王维的思乡情。 这种情况使王维有什么感受?段导读 :重阳节到了 ,王维在异乡思念亲人。王维想 ,以前在家乡时,每逢重阳节 ,总要和兄弟们头插茱(zh)萸 (y),手挽着手去城外登高远眺。5?大家欢聚 为什么要头插茱萸 ?“总要” “手挽着手”表达了王维怎样的感情知识点详解? 京城 ,即国都 ,首都。? 长安 ,在今陕西西安。“不觉已经两年了”点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处

3、境,突出了独居的时间长。每年的农历九月九日为我国传统的重阳节,又称“老人节”。 重阳节早在战国时期就已经形成,到了唐代 ,重阳被正式定为民间的节日 , 此后历朝历代沿袭至今。重阳节首先有登高的习俗 ,金秋九月 ,天高气爽 , 这个季节登高远望可达到心旷神怡、健身祛病的效果。王维心中更加凄凉,更加思念家乡的亲人。旧时在重阳节这一天有登高的习俗。茱萸是一种有浓烈香味儿的植物,据说重阳节登高时将它插在头上,可以避邪。“总要”“手挽着手”表达了王维与兄弟们浓厚的感情。既表达了王维对过去与家人一起欢度节日的怀念之情,又表达了他对亲人的思念之情。?在一起 ,是多么 人高 啊! 如今我 却天各一方,不能相会

4、此 此刻,兄弟 一定也在登高聚会 ,西望 安 ,思念着我呢。 王 的回 和想象表达了他怎 的思想感情?段 :王 的回 和想象。第一部分 (第 13 自然段 ):通 一个通俗易懂的故事, 要地介 了九月九日 山 兄弟 首 的写作背景。王 思 万千,提起笔来写下了九月九日 山 兄弟 首 :6独在异 异客,每逢佳 倍思 。遥知兄弟登高 ,遍插茱萸少一人。 首 用 自然却又极 凝 ,表 在哪里 ?第二部分 (第 4 自然段 ):王 真情流露 ,在重阳佳 思 的情境下写下九月九日 山 兄弟。1. 初 文 ,能借助拼音 准字音。2. 学会本 的生字 ,能正确 写。3. 理解本 由生字 成的 及 后 的意思

5、。生字卡片 , 卡片。一导入新课同学 ,中国有 多民俗 日 ,像中秋 、重阳 、端午 、春 ,等等。今天 ,我 要学 的 篇 文就是古代一位 人在重阳 因思念 人而作 的情景。二揭示课文题目 ,释题1. 板 文 目 :每逢佳 倍思 2. 解 意。(1)“每逢佳 倍思 ”是唐朝 人王 写的九月九日 山 兄弟里的 句。 句的意思是 :每逢遇到美好的 日 ,就会更加思念自己的 人。 重点句解析 :“独在异乡为异客”中一个“独”字,两个“异”字 ,就把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来 ,同时透露给人们一种寂寞的心情,很自然地为下面思念的内容奠定了基础。一个“倍”字,真切地道出了诗人思乡情浓。因此

6、,“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。? 天各一方 :各在天底下的一个地方。形容相距遥远,很难相见。(2)简介诗的作者。九月九日忆山东兄弟的作者是唐代著名的诗人王维,山西人。三初读课文 ,读准生字的读音1. 自读课文 ,读顺课文。2. 检查学习效果。(1)出示生字卡片。逢 (f n ) 维 (w i) 街 (ji ) 插(ch ) 挽 (w n) 绪 (x)(2)指名认读 ,说说你是怎样记住这些字的。形近字比较：峰一逢 晚一挽 唯一维组词扩展：街：街道街市 插：插手倒插 绪：情绪思绪3. 读一读本课的词语。(1)电脑屏幕显示词语。佳节扶老携幼兴高采烈登高远眺欢聚独在

7、异乡天各一方思绪万千思念(2)指名读 ,轮流读 ,齐读。4. 结合课文 ,理解词义。茱萸 :一种有着强烈香气的植物。天各一方 :指彼此相隔遥远,难以相见。思绪万千 :想法很多。四、指导书写 (在田字格中进行 )1. 提示要点。携 :十三笔写成，倒数第二笔是横折折钩，最后一笔是撇。2. 示范书写。3. 学生仿写。 (教师巡视 )2 每逢佳节倍思亲ji b i f xi d n d y 佳倍扶 携登独 异1. 以题入手 ,诗文相融 ,感受诗境。 “每逢佳节倍思亲” 可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂 ,教师引导学生针对课文题目质疑 ,以题目为线索 ,抓住题目中的关键词 ,来分层引导学生研读故事

8、。抓住“佳节”二字 ,引导学生通过品读文中的有关词句 ,初步了解重阳节的风俗习惯 ;抓住“倍”这个字 ,引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景 ,更加思念家乡的亲人”这句话,扣住“更加”一词,初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。2. 以“为什么王维会每逢佳节倍思亲”这个主问题来设计教学:引导学生抓住“15 岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独 ;通过“如今我们却天各一方能相会”和文中那个省略号 ,去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。将,不“文意” 与“诗境” 对应起来 ,引导学生披文入境,自读自悟 ,升华学生内心的情感,为学生理解诗意

9、作好了充分的铺垫。在教学的不同阶段 ,教师多次让学生朗读课题 ,使他们的理解感受不断深化 ,思想情感不断升华。1. 给下列字选择正确的读音逢(f n f n) 维 (wi v i)街 (jij i )插 (c ch ) 挽 (mn w n) 绪 (x x )2. 看拼音写词语。ji bifxidndy（佳）节加 （倍）（扶）持提（携）（登）高（独）自（异）乡1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 借助课文内容 ,理解诗句的意思 ,体会作者身居他乡 ,在重阳节思念亲人的思想感情。一 细读课文1. 范读课文。2. 分自然段讲读。(1)第一自然段。 指名读第一自然段。 这一自然段有几句话?(两句

10、 )说了什么 ? 小结 :这一自然段交代了时间、地点和人物。 讲的是唐代诗人王维有两年了。 齐读第一自然段。(2)第二自然段。 指名读第二自然段。 这一段有几句话?(四句 ) 前三句说了什么?从哪儿看出重阳节是一个佳节?(重阳节这一天大街上很热闹,人们去登高游玩。)理解 :扶老携幼 家家户户兴高采烈欢度佳节,王维看了有什么感受?15 岁离家,到京城已(更加思念家乡的亲人。) 齐读第二自然段。 小结 :这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象,更加思念家乡的亲人。过渡 :王维主要思念哪些亲人?具体想了哪些事?请读第三自然段。(3)第三自然段。 指名读第三自然段。 这一自然段有几句话

11、?(四句 )第一句话和第二句话说了什么?(兄弟们插茱萸,登高。)a. 讲述 :我们知道茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高,把茱萸插在头上,据说可以压邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情景。b. 问 :王维除了想到这些,还想到了什么? 齐读第三、四句话。a. 理解 :天各一方(指各人在不同的地方。)b. 这里的省略号表示什么意思?(表示王维思念兄弟们的有些想法省去不说了。)c. 讲述 :大家想一想 ,王维思念兄弟们的感情是多么的深切呀!他既想到了往日,又想到了今日 ;既想到自己对兄弟们的思念,也想到兄弟们对自己的思念。这真是表现出“倍思亲”的思想感情。 小结 :

12、这一自然段讲的是王维思念兄弟们的感情。 范读 ,指名读第三自然段。过渡 :王维是怎样表达自己思念家人的感情的呢?好,让我们一起学习第四自然段。二学习第四自然段1. 指名读第四自然段。2. 这一自然段主要说的是什么 ?“思绪万千” 是什么意思 ?(思绪万千是想法很多的意思。 )板书 :九月九日忆山东兄弟3. 幻灯片显示九月九日忆山东兄弟全诗的内容。4. 理解。(1)“九月九日”点明了什么?(点明了重阳节 )板书 :重阳节(2)“忆”是什么意思?(指思念。 )(3)提示 :“山东”是指华(hu )山以东王维的家乡,不是今天的山东省。(4)小结 :这首诗是说在重阳节时诗人思念家乡的兄弟们。(5)理解

13、诗句的意思。我孤身一人在他乡客居漂泊,每当遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡知道兄弟们一定都登上了高处,头上插着茱萸远望,但唯独缺少我一个人。(6)齐读第四自然段。三总结全文1. 在老师的指导下 ,由学生归纳总结。2. 结合课文内容 ,指导学生说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。每逢遇到美好的节日,就会更加思念自己的亲人。3. 背诵九月九日忆山东兄弟。2 九月九日 山 兄弟 ( 重阳 )1. 系生活 ,展开想象 ,体 情。 九月九日 山 兄弟 首 重在抒情 ,所以引 学生真正走 人的内心世界 , 学生和 人的情感息息相通 ,是学生能 情 文、理解 句含 的前提。在教学中 ,教

14、采用 系生活的方式 ,来激 学生的情感体 。 了引 学生体会王 孤独在外的寂寞 ,教 学生 :“ 你有没有和王 一 的 ? 一 你的感受。 ”通 的提 醒学生的生活 , 学生自然而然地移情入境 , 出了王 独在异 异客的孤独。帮助学生体 情、走入 人内心的另一个好方法就是引 他 展开想象, 学生想得更 ,悟得更深。 了使学生体会王 的“思 ”之情,教 可以 几种特定的情境:如“ 得可真快呀,一晃一年一度的重阳 又到了,大街上” 学生想象大街上 的情景 ,而王 却“看着家家 度 日的情景,更加思念家 的 人”。2. 写 合 , 表达。 由于是由文入 ,文中的意思与 中的意思大概一致 ,在学生理解

15、 文中与之相 的 句后 ,教 相机安排一个 写 合的 。先 学生 合文中的句子或自己的 来 每一句 的意思。再 学生根据自己的理解 笔写写每句 的意思。 一 一写 ,比 符合学生的 知 律,也符合 言 的 律。著名教育家 志公先生曾 :“要 学生在 文 堂里走一个来回。”“来”就是从 言文字到思想内容,“回”就是从思想内容再到 言文字。前面部分是学 文章引出思 之情,后面部分 写 合 是由思 之情回到 言文字的 。1. 朗 文 ,背 九月九日 山 兄弟。2. 把“每逢佳 倍思 ”的意思 家人听。1. 能正确、流利、有感情地朗 文。2. 背 九月九日 山 兄弟 首古 。3. 完成 后 。 卡片

16、,放大的田字格 板,幻灯片。一检查学习效果1. 指 、抽 、 卡片。2. 指名 文。3. 背诵九月九日忆山东兄弟。二 指导书写1. 幻灯片显示字样2. 告诉学生 :在用钢笔描红时,注意每个字的字形结构,同时注意执笔方法和运笔时笔画的轻重。3. 学生书写 ,老师巡视。三 指导造句1. 幻灯片显示课文原句。(1)一年一度的重阳节又到了。(2)人们扶老携幼,兴高采烈 地去登高游玩。(3) 王维看着家家户户 欢度节日的情景 ,更加思念家乡的亲人。2. 理解词义。(1)重阳节 :我国传统节日 ,农历九月初九。在这一天有登高的风俗。(2)兴高采烈 :兴致高 ,情绪热烈。（ 3）家家户户：每家每户的意思。3

17、. 口头造句。(1)小组内讨论。(2)说给大家听。 重阳节 到了 ,爷爷和奶奶一起去香山登高。 春节到了 ,我和妈妈带着礼物,兴高采烈 地去给姥姥拜年。四小练习1. 请将传统节日与传统食品用线连起来。2. 组词。 (幻灯片显示 )(1)多音字组词。(2)形近字组词。(3)同音字组词。学习完课文 ,体会思想感情之后 ,教师设计了课外延伸这一环节 :思乡之人何止王维一人 ? 从古至今只要是漂泊在外的游子都会思念家乡和亲人。请读唐代诗人李白的静夜思 ,宋代诗人王安石的泊船瓜洲。这一环节教师先让学生自由朗读 ,找出思乡的句子 ,体会作者的思乡之情 ,最后齐读 ,达到情感共鸣。 以一个思乡主题,引出一组

18、思乡古诗,让学生认识更多的同类古诗 ,最后还安排学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章 ,在班上交流 ,使阅读量的积累达到质的变化 ,扩大学生的阅读范围 ,让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情 ,逐渐对古诗学习产生兴趣。用诗文诵读等形式让学生增加自己的积累 ,丰富学生的知识 ,促进学生的发展。1. 完成书面造句。2. 完成多种形式的组词练习。1. 作者介绍王维 (701?761),唐代诗人、 画家。字摩诘 ,先世为太原祁 (今山西祁县 )人 ,其父迁居于蒲州(治今山西永济西南蒲州镇 ),遂为河东人。官至尚书右丞 ,故世称王右丞。诗与

19、孟浩然齐名 ,并称“王孟”。兼通音乐 ,精绘画。北宋苏轼称其诗中有画 ,画中有诗。明代董其昌推其为“南宗”之祖 ,并说“文人之画 ,自王右丞始”。2. 才子王维王维出生于官僚家庭 ,九岁时便能作诗写文章 ,而且工于草书、 隶书 ,娴于丝竹音律 ,擅长绘画。他二十一岁中进士 ,在仕途上时升时降。晚年隐居终南山。隐居后 ,王维以描写田园山水景物、表达闲情逸致、宣扬隐士生活和佛教禅理为主。在大量的田园诗中,充满了他对山水田园的美丽风光以及关中农家生活的歌颂,或大气开阔 ,或幽静恬雅 ,都富有极大的艺术魅力,对后世影响极大。3. 文人画师王维不但是一位伟大的诗人,还是一位具有划时代意义的山水画家。宋代大诗人苏轼说:“味摩诘之诗 ,诗中