三年级上语文教学设计-但愿人长久沪教版

1、但愿人长久课题但愿人长久课型新授课时2但愿人长久是苏教版第七册第二单元的一篇文章，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词水调歌头的创作经过。这类诗（词）包文的课文在教材简析三年级时学生就已经接触过，有一定的学习经验，知道故事就是词意的具体展现。1学会 11 个生字，其中田字格上面的2 个只识不写，生字组成的词语要理解。学会一个多音字“埋” ，理解不同读音的不同含义。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。3能联系课文内容，说出“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。理解课文内可 检 测性教学容感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。目标4了解文包诗的特点。感受祖国古典诗词所创设的

2、意境。（重点注：教学重点；：教学难点难点）预习设计自读课文，查找苏轼的相关资料课前准备挂图，多媒体教具与学具课时备课环节目标教学过程课前调整 目 回 中秋 的相关 俗， 造 的氛 掌 握 生 字 读音，将 文 通、 ， 清障碍（完成教学目标 2 中的正确流利）用好 法 住本 的生字，能 范 写（完成教学目标 1）教学 程 前 整第一 一、 系生活，激情 入。1 入：（ 1）我 度 一个 日是什么 ？（ 2）在中秋 的夜晚你看到什么？那天 有那些 俗？ 些 俗有什么意 ？2小 ：中秋 是象征着 的 日，人 合家 ，在一起吃着月 月。 那些不能 聚的人，我 也常常会听到“但愿人 久，千里共蝉娟”的

3、祝愿。那么 句 的出 是哪里呢？表达了人 的什么美好心愿？我 一起来学 文。（出示 ）3 。二、 初 文，整体感知。1自由 文， 要求：借助拼音把 文 正确，不 字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。思考： 文先 了什么？接着 了什么？最后 了什么？2出示生字 ，指名 生 ， 正 音：奔、 、埋。3指名 生字 。4提 ： 些生字 中哪些容易写 ？怎 住它 ？5 交流。 文先 了什么？接着 了什么？最后 了什么？三、 文，掌握文体了解文体。（完（一）教学第二、三自然段成教学目 4） 1. 仔 篇 文和以前学 的 文有什么不同？（引 学生关注文包 的特点）2. 中秋之夜，家家 都在 祝 ， 呢？

4、同学 自由 第 2、 3 自然段，思考： 一段主要 了什么？ 系上下文理解“心 不宁” “手足情深” “屈指算来”的意思。3. 相机理解“手足情深” ，“一起 - 一起 - ”“ 形影不离” “七个年 ” 些 , 学生理解 思念弟弟的 文，体急切心情。会 弟弟4. 指 学生有感情朗 第二、三自然段。的思念之情（二）教学第四、五、六自然段（完成教学目1. “独在异 异客，每逢佳 倍思 。”此 此刻， 标 3） 在想什么呢？自由 第4、5 自然段，思考： 的心情a 重 点 理 解 有什么 化？ 什么有 些想法？“心 不宁”（ 1）出示句子： “无情的月亮啊，你 什么偏偏在 人分和“手足情深”离的

5、候 得 么 、 么亮呢？”（完成教学目提 ：“无情”是什么意思？ 儿 什么 月亮无标 3）情呢？b 突出第 3 小“偏偏”表达了什么情感？ 朗 的 快看到月亮， 可能想到了一些什么往事？ 儿的与第 4 小 朗省略号表达了什么？ 目 教学 程 前 整 的 愁 （完（ 2）指 背 。想象画面， 着背 段 。成教学目 22. 出示 段：中的有感情）c 理 解 第 四他 念又想：也能共同 有 一 明月！小 的后的省略号表示心里 有 多 月亮埋怨的 （完成教学目标 3）正确理解 句的含 （完成教学目 4）提 ：“ 念”是什么意思？指 学生 照 文理解 句意思。 在， 知道 句中的“ 娟”是指什么了 ？3

6、. 指 想 句意思，引 背 。三、 文，拓展延伸。1. 你 搜集了哪些思念家 人的古 ？2. 些 同 首水 歌 相比，在表达的感情上有什么不同？3. 同 个人的性格有什么关系？作 ：1. 背 文。2. 写生字。第二 一、 朗 。二、 背 。三、听写生字。指 写“ 、 ” ，指 学生写美 。四、思考： “但愿人 久” 句 是什么意思？文中哪一句 告 了我 此 的含 ？五、完成同步探究，当堂 正。六、高效 。 外 第一 元作 ：必做：完成 册。 做：搜集文包 材的文章 。作业设置：板书设计：1.继续背诵课文。2 但愿人长久2.写生字。心绪不宁 -埋怨宽慰目标达成检测题：1、多音字组词：埋 mn（）禁 j