2014年高考海南语文卷分析会

1、2014年高考海南语文卷基本分析,2014年高考海南语文卷基本分析,一、试卷基本分析 二、考生答题及评卷基本情况 三、教学改进意见及建议,一、试卷基本分析,1.稳定性与创新性 2.需要提升的空间,试卷的稳定性,其一，题型的稳定性。 版块构成稳定； 题型具体表述大体一致。 其二，难度系数的稳定性。 考生的平均成绩与历年相比大体持平。 试卷的稳定性，既有利于高中语文教学，又有利于考生备考应试，同时还可以通过历年比对发现教学与应试中的相关问题，从而进一步改进与提高。,试卷的创新性,其一，注重文本的时效性。 其二，注重知识的实用性。 其三，注重精神的引导性。,试卷需要提升的空间,其一、试题的客观性、准

2、确性仍有待提高 其二、试题的平衡性、科学性仍有待提高 其三、试题的灵活性、开放性仍有待提高,二、考生答题及评卷基本情况,1.考生分值情况基本分析 2.学生答题及教师评卷情况基本分析,1.考生分值情况基本分析,各分数段考生分布情况分析,从以上数据看出，我省2014年高考语文考生得分以75-89居多，其次为60-74分数段和90-99分数段。其中文科最高分为132分，理科最高分为128.5分（得分率分别为88%和85.67%）。考生语文成绩普遍有提升的空间，语文教育工作者当有作为。,1.考生分值情况基本分析,内容项得分率情况分析,（1）论述类文本阅读、文学类文本阅读因为对学生的语言文字概括能力有较

3、高要求，且多体现审美能力，因此得分率较低。 （2）名篇名句默写题得分率也较低，可见学生的日常积累的基本功有待于提高。 （3）作文在考生整个考试得分中占有相当的比重，超过了总分的得分率。当然，这并不表明考生的写作能力就已经达到相应的高度，而是和评卷的基本尺度有一定的关联性（例如不能轻易判定学生作文离题，慎打五类卷等）。,2.学生答题及教师评卷情况基本分析,（1）第7题答题基本情况 总体上讲，文言文翻译的得分率并不太高，和去年相比还有一定程度下降。同时第1小题的平均分略低于第2小题。之所以出现这种现象，原因大致有三： 其一，有相当部分考生没有阅读原文，就题目想当然直接答题，因此能达到“信达雅”层面

4、的非常少。 其二，有部分考生直接照抄原文，或者做很少的改动。 其三，不少考生不能识别文言文中的被动语态，因此丢分。第2小题将“惧”定位为关键词，比较简单，因此导致平均分略高于第1小题。,2.学生答题及教师评卷情况基本分析（2）第8-9题答题及评卷基本情况,第8题得分率在45%左右，也有相当的提升空间。主要原因在于不少考生不能理解什么是“方法”，自然也不能做具体分析，因此失分明显。第9题属于对比分析，难度相对较大，但是得分率相比第8题稍高，主要在于评卷中以关键词为得分点。但是不少考生语言表达层次不清，影响得分。还有不少考生错别字比较明显，语句不通者不在少数。 由于试卷命制问题明显，层次清晰，因此

5、评卷难度不大。,2.学生答题及教师评卷情况基本分析（2）第10题答题及评卷基本情况,第10题属于古代诗词名句默写。由于题型略有变化，且回避了生僻字，因此得分率较去年略高。但是整体得分率并不高。答题情况大致有二：其一，识记不准确，有较多错填或者干脆不填的现象。其二，虽然命题者力避生僻字，但是仍然有不少考生写错别字，比如“直”中间少一横，错的比较多的还有“舳舻”、“旌”等字，体现学生基本功相对欠缺。 本题评卷比较刚性，为0误差值。但是从评卷质量看，由于对考生书写辨认的差异性，导致评卷无效率较高。个别评卷老师责任心也相对缺失。,2.学生答题及教师评卷情况基本分析（2）第11题答题及评卷基本情况,从考

6、生答题来看，空白卷很少。得分率较低的原因大致如下：其一，不能抓住问题的实质进行分析。比如第2小题的问题是“以鞋为中心叙事写人的好处”，有相当部分考生并没有结合文本进行深入思考，浅尝辄止，甚至是答非所问。其二，层次含混，内在逻辑性非常差。较少考生能够层次鲜明地将问题分析清楚，甚至是将前后两问混在一块。这种情况一方面导致得分率很低，另一方面大大增加了评卷的难度。其三，语言概括能力较差，不少考生话语啰嗦，却不能抓住问题的要害。其四，答非所问现象严重。其五，错字、病句现象严重。其六、书写潦草、辨认不清现象严重。,2.学生答题及教师评卷情况基本分析（2）第12题答题及评卷基本情况,第12题为实用类文本阅

7、读，仍为选做题。考生大部分选择了这一文体。得分率在50%左右。之所以如此，是因为不少文体的答案就在文本之中，只要考生认真阅读，基本上都能在原文中找到答案。考生答题存在的问题有这样几个：其一，概括能力较差，不少考生直接把原文的话语摘抄过来。其二，回答问题层次不清晰，甚至有前言不搭后语的现象。其三，全面性不够，往往在原文中找到一两点就打住，不能从全局来思考问题。其四，答非所问现象明显。其五，错字、病句现象严重。其六、书写潦草、辨认不清现象严重。 由于考生答题状况一般，再加上语言表述篇幅不小，因此评卷难度较大。,2.学生答题及教师评卷情况基本分析（2）第16题答题及评卷基本情况,本题为语言表述题，要

8、求做到语意连贯，表达简洁。由于前后都有相关提示，因此试题本身难度并不大。但是考生答卷并不特别令人满意。大致体现如下：其一，抛开文本本身，自说自话。其二，语句不通顺，不考虑上下文的衔接。其三、错字、病句现象严重。,2.学生答题及教师评卷情况基本分析（2）第17题答题及评卷基本情况,本题类似于看图作文，秉承去年的命题特点，却又强调其实用性。考生答题情况一般，呈现的主要问题有这样几点：其一，对构成要素把握不全面。其二，对构成要素之间的逻辑关系把握不到位。比如小组的工作和班级的工作不能区分开。其三，语言不简洁，层次不清晰。 评卷难度不大，但是由于主观性较强，因此评卷无效率较高。,2.学生答题及教师评卷

9、情况基本分析（2）第18题答题及评卷基本情况,考生答题的情况大致如下：其一，基本上都能够抓住材料来引出自己的观点，跑题、偏离题意的现象大大减少。但是还是有不少考生虽然和材料沾边，但是不能抓住要领。其二，考生的总体语言表达能力一般，少有读起来让人神清气爽的文字。虽然套仿网络用语的比例大大降低，但是程式化的语言却不在少数。其三，考生的总体书写质量堪忧，不少考生书写让人难以辨认，极大影响评卷速度与质量。其四，存在少部分学生直接抄材料的现象。有些是将材料全盘拿来，还有少部分考生将材料直接肢解到作文中，具有较大的隐蔽性。 从评卷本身来看，由于作文命题过于开放，导致评卷老师之间的分歧也比较大，因此评卷的无

10、效率较高，达到10%以上。少部分评卷老师责任心缺失，“葫芦僧判断葫芦案”，对考生很不公平。,三、教学改进意见及建议,1.加强中学语文教学中的审美教育 2.加强中学语文教学中的文史常识教育 3.进一步改进作文教学方法 4.有意识地强化学生的基本答题技巧 5.有意识强化学生的书写训练,1.加强中学语文教学中的审美教育,相当长时间内，由于受到高考试题性质的影响，大多数教师注重强调字、词、句、段，一些优秀的文学文本也被肢解得支离破碎，较少从整体上进行审美性解读，这使得学生的应试能力进一步提高，但是审美能力却进一步降低。近几年考卷中，文学类文本阅读题被考生选择的比例逐步下降，且得分率也呈现下降趋势，应该

11、说和教学中的缺失不无关系。古代诗文的阅读，也不能仅仅着眼于字句意思的解读，更要从审美的层面加强对学生的引导。,2.加强中学语文教学中的文史常识教育,文言文阅读、古代诗词赏读往往涉及到诸多文史常识，如果缺少这一环节，可能对阅读的质量造成很大影响。要进一步加大语文教学中的实用环节，让学生感觉到很多文史常识和日常生活密切相关。只有这样才能激发学生的兴趣。有的教师主张通过各种习题来强化文史常识，这种做法如同大海捞针，另外也容易遭致学生的逆反心理。因此，在具体的课堂教学中，适当增加每篇课文的广度与深度，强化相关的文史常识，有利于学生综合素质的提高。,3.进一步改进作文教学方法,首先是改进作文教学的基本效

12、率。 其次是重视文风、审题、结构等基本要领。 其三是改变作文教学中的评价机制。,4.有意识地强化学生的基本答题技巧,基本能力是一个方面，但是应试技巧也相当重要。从近几年评卷来看，考生在应试技巧方面亟待提升。对于语文来说，除了少量的客观选择题外，大多数都是语言文字运用，体现一定的分析能力、语言概括能力和表达能力等。例如对于文学类文本阅读、应用类文本阅读等探究题，如何在理解的基础上有层次地把观点表达出来是非常关键的。虽然评卷一般是从得分点上进行量化，但是有层次和缺少层次，在评判分数上肯定有一定差异性。如果能够结合相关题型进行答题技巧的适当训练，考生的平均分数上浮35分是有可能的。,5.有意识强化学生的书写训练,随着电脑的日渐普及，人们提笔写字的几率大大降低，这就