三年级下语文教案反思-夸父追日人教新课标

1、夸父追日教学设计和反思【教学目标】1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。2、交流从故事中得到的收获。3、培养独立阅读能力。【教学过程】动画导入1、同学们，今天上课老师给大家带来了一段动画，想看吗？（想）2、（看完动画后）看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗？（结合回答，板书：夸父）3、主要讲夸父干什么？（结合回答，板书：追日）4、夸父追日是一篇神话故事！你看了这段神话故事，你有什么感觉？（神奇）二、初读感知1、是呀，神话故事最主要的特点是神奇，那这个故事到底神奇在哪些地方呢？请同学们打开课本，自由读课文课件出示学习要求：（ 1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读

2、流利。（ 2）、思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查生字手杖虞渊伏下颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是 ？“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间 很短。3、学生汇报：课文主要讲了一件什么事？你能根据下面的句子来说一说吗？出示：这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶太阳，追到（） 时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了（）。三、探讨感悟（一）、教学第一段1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日？（不喜欢黑暗，喜欢光明）2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。3、结合学生回答，出示：“我不喜 黑暗，我喜 光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上， 大

3、地充 永 光明。 ”（ 1）指名 。（ 2）引 ： ：是呀，夸父 光明是那么的渴望，当夜幕降 ，夸父看到西沉的太阳，他心想 生：我不喜 黑暗，我喜 光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上， 大地永 充 光明。 ：当夜深人静的 候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想生：我不喜 黑暗，我喜 光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上， 大地永 充 光明。（ 3）同学 ，来吧！ 我 再一次 出夸父的心声，呼出他 光明的渴望。生 ： “我不喜 大地永 充 光明。 ”（ 4） 着 一段文字，你看到了一个怎 的夸父？ 件出示：我看到了一个（）的夸父。（勇敢向往光明）（二）、品 第2 5 段

4、 渡： 是呀，在字里行 ，我 不禁被夸父追求光明的信念感 了， 我 再次随着 些神奇的 言文字走 故事2 5 。1、默 2 5 ， 思考夸父 神在哪里，又 你留下什么 的印象？划出有关句子。2、交流句子一： 件出示： “夸父拿着手杖，提起 腿， 开大步，像 似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 ”（ 1）指名 ，夸父“神 ”在哪里？（跑步速度快）（ 2）从哪些地方可以看出速度快？（ 合学生回答把“一眨眼、 像 似的奔跑、 两千里 ” 色）（ 3）指 朗 。两千里是多少呢？一般地，如果我 坐 ， 开得很快也要坐10 个小 以上， 么 的距离夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把 份感受 出

5、来吧！（ 4）好一个 勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就 么一句 ， 在，我要 我 班的同学当一回小 ， 你 （出示： “一路上 ”）接着 句 往下想象，想好了同桌先互相 。（ 5）你 真了不起啊， 老 像看 影似的， 看到了夸父追日的一幕又一幕。 同学 ，夸父之所以如此 著地追日，是因 夸父心中始 着 一个目 件再次出示：我不喜 黑暗，我喜 光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上， 大地永 充 光明。（生 ）3、不知不 中， 一个 “神 ”已深深印在我 心 ，夸父 “神 ”在哪里？到第三自然段找找看。出示： “夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕 咕 ，霎 两条大河都 喝干了，

6、可是 没止住口渴。 ”（ 1）指名 ，夸父“神 ”在哪里？（ 件把“霎 、喝干” ）（ 2）是呀，他 在是太渴， 我 用朗 的方式来感受他口渴吧。4、夸父 “神 ”哪里？到第四自然段找找看。出示： “他 没到大 ，就像一座大山 然倒了下来，大地和山河都因 他的倒下而 出巨响。 ， 太阳正在虞渊落下去，把最后几 金色的光 洒在夸父的 上。夸父 憾地看着西沉的太阳， 一声，便把手杖 力向前一抛， 上眼睛 眠了。”（ 1）指名 ， 后 ：什么是“ 然 ”？夸父 憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）（ 2）他心不甘呀，他把自己的 憾、 光明的渴望都化作 最后的 力“一抛 ”上， 一抛，都抛出了什么

7、？（ 一抛， 抛出了一大片枝叶茂密、 果累累的桃林。 一抛， 抛出了 美的桃子。（ 3）引 ：孩子 ， 夸父是古代部落的一个首 ， 个部落特 奇怪。一年中只有两个月， 天上是有太阳，其余的十个月，人 只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么 一抛，夸父 想抛出什么？（根据生回答板 ：希望、光明 ）（ 4）是呀！夸父 想抛出希望和光明， 怪大地和山河在 他的倒下而 出巨响， 太阳也把最后几 金色的光 送 位追求光明的勇士。 我 着 心的敬意 夸父的最后一瞬 。（ ）四、 1、同学 ，学到 里你 夸父是怎 的一个人？（追求光明、 持不懈、 勇前行）2、看来你 都 得他是一个“ 持不懈、

8、 勇前行”的人！ 是你 他的 美。在我国 晋 期，大文学家陶渊明是用 的一首 来 美夸父的：“夸父 宏志，乃与日 走，余迹寄 林，功 在身后！”（屏幕出示）“余迹 ”就是夸父倒下后留 世人的一种精神，“ 林”指的就是 片桃林， 美夸父留 后人的是一种 著不已、 勇前行的精神。同学 先自己 吧！3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄- 夸父！（师生齐读）夸父追日教学反思父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。 他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义， 表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种

9、奉献精神和牺牲精神。在教学本课时， 我的教学目标是体会神话传说的神奇，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 同时，也培养独立阅读能力。 我用图片导入课文，让学生了解这节课学习的是另一篇神话故事， 引出课题。在教学上，我不仅注重学生阅读能力的培养，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文；还注重学生词语的分类和积累。三年级的学生， 我们试着培养学生概括文章主要内容的能力，因此我给学生提供了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了

10、（桃林），使文章的条理更清晰明了。但是在体会神奇方面，学生都能够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的神奇。接着，我问学生：夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？然后，我再为学生创设情境地读，如：1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的 2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的 3 、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的 从而感受人物的精神品质。最后我为学生创设情境，进行练笔：可是，夸父并没有追赶上太阳。此时此刻，如果你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得相当精彩，为没有追上太阳而感到惋惜， 也希望种族里的乡亲有一天能够追上太阳，让大地永远充满光明。整节课下来， 教

11、学思路非常清晰，教学氛围也轻松愉快，让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。但是，在教学方面， 仍存在许多不足： 1、发音不准。 “似的 ”这词，平翘舌音混淆。2、在教学中，要求学生所积累的课外词语，应当也放入课件中。3 、评价不当。我让学生读句子感受神奇，如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。 我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。 当学生的朗读没有达到要求时，而我却评价他读得非常好！ 4 、概括文章的主要内容。这个我们要培养能力，略中求精，讲究方法。如： 1.起因、经过、结果。 2.进行课题质疑：为什么？怎样？结果等，从而梳理文章的主要内容。 5、未进行练笔小结。