小学语文部编版五年级下册教案4语文园地四

1、语文园地四课题教学目标教学重点教学难点教具准备语文园地四课型练习授课1课时时间1. 通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。2. 通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。3. 通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。4. 通过“日积月累”的学习，理解古诗凉州词 黄鹤楼送孟浩然之广陵 ，积累古诗。引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物

2、动作、语言、神态表现人物的心理活动； 理解古诗凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵 ，积累古诗。引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。课件教学设计设计意图一、学习“交流平台” 。1. 读一读，找规律。【出示课件 2】眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。导入而我，今后需要一个非常清醒的大脑。引导学生借助学（ 18小组交流：从这段话你感受到什么？过的课文中的语句了）分钟小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段解体会人物内心想法话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。方法

3、，降低了教和学的【出示课件 3】难度，激发了学习兴沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣趣。住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前 个人，冷冷地 ： “你是干什么的？”沃克医生的目光柔和了，他吩咐 士： “准 手 。”沃克医生的 上浮出慈祥的神情。 ： “告 我，你的真名叫什么？”小 交流：从 段 中你感受到什么？小 派代表作 言，教 ，相机小 ： 文着力刻画了沃克医生的一系列 化，从“冷冷地 ” ，到“目光柔和了”“ 上浮出慈祥的神情” ，我 能感受到他 刘伯承从冷漠到 、 佩的内心 化。 ：抓住人物的 作、 言、神 ，体会人物的内心想法，可以加深 文章内容的理解，是一种

4、很好的 方法。2. 一 ，学运用。（1）你 从学 的 文中哪些人物的 作、 言、神 ，体会到了人物的内心 ?和同学交流。（2）小 交流。（3）小 派代表作 言，教 引 ， 并小 ：【出示 件 4】“岸英！岸英！”毛 用食指按着 的眉 ，情不自禁地喃喃着。从 毛 的 言和神 描写中体会毛岸英 牲后，毛 的悲痛心情。【出示 件 5】秘 将 稿交主席 字的一瞬 ，示意秘 将 稿放在上面。a. 段 中“踌躇”描写了毛 的什么？（心理活 。）从中感受到什么？（当秘 将 稿交由毛 字 ，他又 疑了，毛 在做 的抉 。）b. “黯然的目光”是 毛 的什么描写？（神 。）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛 着

5、巨大的悲痛。）c. 从毛泽东“转向窗外” 、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。 ）3. 我拓展，我积累。所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。【出示课件 5】（1） 直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。（2） 动作暗示：人

6、的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。（3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。二、学习“词句段运用” 。（一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。1. 读一读，找规律。【出示课件 6】(1)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句新课话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了教学几次。引导学生通过小组（ 22）分 小组交流：读一读，看能感受到什么？交流解决问题，学生有钟小组派代表作汇报发言，教师相机小结：从对毛泽东的更多的机会发表自己动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。的看法，为他们

7、提供一【出示课件 7】个较为轻松、自主的学（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身习环境，提高了学生创来坚定地对营参谋长说： “参谋长，请把这个任务交给我造思维的能力。吧！”。小组交流：读一读，看能感受到什么？小 派代表作 言，教 相机小 ： 抓住了黄 光的神 、 作、 言，写出了黄 光 人的仇恨和主 接受任 的决心（3）将 看了看他 桌子上的罐 ，喉 哽了一下， ：“同志 ”停了一下，又 ： “孩子 ，我 大家分菜，每人一筷子。 ”小 交流： 一 ，看能感受到什么？小 派代表作 言，教 相机小 ：抓住将 的 作、 言，写出了将 的感 和 士 的关 。2. 一 ，学运用。（1）从“焦急地

8、等人、期待落空、久 重逢”中 一种情景，仿照上面的句子写一写。（2）学生自由 笔，教 巡 ，个 指 。（3）小 合作，互助修改。（4）小 派代表作 言，教 相机指 并小 ：（二）下面的 句写出了同一个人物前后不同的表 ，体会它 的表达效果，照 子 句子。1. 一 ，找 律。【出示 件 8】(1) 手 台上，一向从容 定的沃克医生， 次双手却有些 抖，他 上汗珠 ， 士帮他擦了一次又一次。小 交流： 句在表达上有什么特点？从中感受到什么？小 派代表作 言，教 相机小 ： “一向从容 定”“双手却有些 抖”描写了沃克医生前后不同的表 。从沃克医生“一向从容 定”到“双手却有些 抖”的 化能感受到沃

9、克医生的震惊、激 、 ，感受到沃克医生 病人的关心。(2) 平 遇到不 心的事我都能一笑而 ，可是 件事 我 在无法 然，胸口 像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。小 交流： 句在表达上有什么特点？从中感受到什么？小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过” “可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到“这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法割舍。2. 练一练，学运用。（1）小组交流：照样子说句子。（2）小组派代

10、表作汇报发言，教师相机小结。三、学习“书写提示” 。【出示课件 9】1. 观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？（1）小组交流。（2）小组代表发言参与全班交流。（3）根据学生交流教师相机小结：标题和作者要写在醒目的位置；段落要分明。2. 学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。3. 选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。（1）标题和作者要写在醒目的位置。（2）段落要分明。四、学习“日积月累” 。（一）学习古诗凉州词 （黄河远上白云间）。1. 出示古诗。【出示课件 10】2. 师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3. 解题：凉州

11、词，又称凉州曲 ，是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。凉州，今武威市，古西北首府，六朝古都，凉国故地，天下要冲，国家蕃卫，雍凉文化的发源地。元明清时，武威又被称西凉，多出现在文学作品中。凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表，也是中原王朝乐舞中的精华，被尊为“国乐” 。隋朝确定的9 种国乐，有七部是凉州输入的，其中西凉乐最著名。4. 简介作者：【出示课件 11】王之涣 (688-742) 唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳 ( 今山西太原 ) 。其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，然意境极为深远。小组合作学习可以他的作品现存仅有六首

12、绝句，其中三首边塞诗。他的增加学生学以致用的诗以登鹳雀楼、凉州词为代表作。机会，增强他们对学习5.互相交流，理解重点词语的意思。 【出示课件 12】的爱好，使他们接受不6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。同的观点，扩展他们的7.小组派代表参与全班交流，教师小结。视野，促进思维的发8.赏析。展。9. 指导朗读，熟读成诵。11. 巩固练习：（1）凉州词是凉州歌的唱词，不是_，是盛唐时流行的一种 _名。（诗题曲调）（2）下列理解不恰当的一项是( )(d)a. 诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。b.“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。c.诗歌

13、用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。d.全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。（二）学习古诗送孟浩然之广陵 。1. 出示古诗。【出示课件 13】2. 师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3. 作者简介：【出示课件 14】李白（ 701762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，又号“谪仙人” 。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜” 。代表作有望庐山瀑布 、行路难、蜀道难、将进酒、越女词、早发白帝城等多首。4. 教师简介创作背景。5. 课件出示重点词语的注释。 【出示课件 15、16】6. 欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。7. 小组派代表参与全班交流，教师小结。8. 赏析。9. 指导朗读，熟读成诵。11. 巩固练习：（1）首句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”点明送别的时间是 _，地点是 _，被送的人要去的地方是 _。（三月黄鹤楼扬州）（2）这是一首送别诗，但诗中只字未提送别，诗中最能表现诗人对朋友的深情厚谊