信息技术在初中数学教学中的重要作用

1、信息技术在初中数学教学中的重要作用九年制义务教育阶段，初中数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分，然后按不同学段整合成学生的学习领域初中生的空间想象能力，逻辑推理能力还不是很成熟，学习的内容均在不同程度上具有一定的难度而信息技术与初中数学的整合充分利用了现代信息技术，并与传统教学相结合优势互补，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化这种变革将在很大程度上提高学生的学习兴趣，自主探究的能力以及解决问题的能力信息技术为什么能在枯燥，机械的数学学习中给学生带来新的活力，在教学的实践和探索中，我有几点见解：【一】信息技术有

2、利于提高学生数学逻辑思维能力数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力，事物的判断分析能力都有较高的要求抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识因此在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识例如，在初中数学第11章轴对称图形与等腰三角形中，我设计了一个教学活动丰富多彩的对称图形世界我采用了Powerpoint2019软件展示了生活中大量的轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图形的对称性，在这样的一个过程中，学生有了感性认识我选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出

3、轴对称图形的定义这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察分析讨论总结，逻辑思维也就得到了锻炼【二】信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，提高了学生学习的积极性目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制21世纪人类社会已进入了一个全新的信息时代，许多大学、机构在网上办学已不是什么新鲜事了信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主

4、探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力比如，在勾股定理这一节之后我设计了一堂探索勾股定理及其证明方法的研究型课课前，我对书本上的教学内容稍作修改，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法上这堂课之前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的史记和证明方法课上，许多学生带来了他们找到的资料，有的把他们在网上找到的资料打印了下来，有的带来了关于勾股定理的书籍，更有一位认真的学生找来了关于勾股矩阵法的内容大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法，如西周时期的商高、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时期吴国的赵爽的勾股圆方图、刘徽的出入相补法等等然后我再综合学

5、生的资料，给出我制作的课件和网页，一节课的教学目的轻轻松松地就解决了，而且还成功地对学生进行了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高学生学习的积极性【三】利用信息技术手段解决数学教学中的重点和难点九年级下册第26章二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质我采用了几何画板软件来探究二次函数的性质，形象直观本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x2+4x+9

6、的图象这是学生能掌握和理解的基本方法接下来我再利用几何画板将参数a,b,c输入1，4，9将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质我在参数的属性对话框中，将参数a变化由1到-1，引导学生观察图象不同的变化这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化参数h变化和参数k变化，图象分别会怎样变化？我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前这种动态的模拟不

7、仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣【四】信息技术与数学课程的整合有利于培养学生的道德情操在教学设计中，有一项重要的内容就是三维教学目标的设计在三维教学目标中除了知识与技能，过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观因此虽然数学课程注重学生逻辑思维的培养，但同时也在教学中注重学生的情感教育例如，在与学生学习八年级上册第14章实数时，课前将学生分成35人一组，以小组为单位上网查找有关二次根式，有理数、无理数的相关历史史实，并将查到的资料整理后在班上交流我也适当的补充一些有关二次根式，有理数、无理数的轶事或趣闻在学生正式进入二

8、次根式，有理数、无理数的学习前就对古代毕达哥拉斯、笛卡儿等数学家及几何学等著作均有了解在整个新课学习前的准备活动中，学生对古代伟大的数学家肃然起敬，从而对数学这门学科有了新的认识又如在八年级下册的数据分析频数分布这一节中，对空气质量情况调查统计表的学习中，我先由学生上网查找国家局公布的空气质量级别表，然后将所给的数据归到各个等级同时还将我省西宁市的污染情况利用网络查询数据，算出空气质量的分布情况在这样的一个过程中，学生进一步提高了环保意识，培养了良好的道德情操【五】信息技术与数学课程整合有利于学生主体作用的发挥其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,死记之后会活用。不记住那些基础

9、知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人

10、发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。讲授法是教育历史上最悠久，应用最普遍的方法在我们以前的授课时，运用最多的就是讲授法讲授法能在较短的时间内让学生获得大量系统的科学知识但这种方式在大部分情况下都变成了注入式或填鸭式从认知心理学看，数学学习是每个学生在

11、各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程这说明了学生在数学学习活动中的主体地位双主教学模式是目前一种较为科学的教学方式这种模式因为有了信息技术的加入使学生的主体地位得到更好地表达例如，在九年级下册第27章相似形中，要求学生判断哪些图形形状相同大小不同，从而引出相似图形的概念我先利用Powerpoint软件展示出大小不同形状相同的五角星等图案由学生辨认进而得出定义在课堂教学中，这些鲜艳、明亮的图片对学生的视觉冲击力很大，他们的积极性都很高相似形的定义给出后，学生自己利用几何画板或者word软件画出不同的图形同学之间相互提问，进一步巩固所学的知识又如讲到统计图的知识时，我让学生利用Excel软件对图表以及不同的图如柱形图，折线图之间进行转化在教学中，我尊重学生的想法，创新的观点，给学生创造表现自我，展现自我的机会在这样的学习过程中，表达了教师的主导作用，更重要的是学生的主体作用得到了充分的发挥当然，我们在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效地使用虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，但也要注意有所取舍在课堂教学上始终不能忘记教师的主导地位，否那么任由学生发挥其主体性，那也只是放任自流很难达到良好的教育效果在新课标下，我们教育者只有不断地学习、思考、创新，用新的教学理念武装自己我相