哈三中杜庚辰共同进化与生物多样性的形成说课课件.ppt

1、现代生物进化理论的主要内容,三、共同进化与生物多样性的形成,说课课题,教学目标,知识目标： 了解生物进化的历程 共同进化的含义 举例说明共同进化和生物多样性形成的原因 能力目标： 通过短片、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。 情感态度与价值观目标： 形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念 了解生物多样性形成后，树立学生的环保理念,教学重点：生物进化的历程 共同进化 教学难点：生物进化的历程 教学手段：多媒体教学 讨论 辩论,课标的基本理念 (1) 提高生物科学素养 (2) 面向全体学生 (3) 倡导探究性学习 (4) 重视现实生活的联系 课标具体内容标准 概述生物进化

2、与生物多样性的形成。 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。,指导思想,指导思想,1 以学生自学生物进化的历程为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。 2 通过资料分析使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化，无机环境的复杂化和多样化，有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用 3 组织学生讨论和辩论生物进化理论在发展,原始地球,原始海洋,美丽的地球,生物多样性,基因多样性物种的个体数量多，个体之间的差异大，构成基因库的基因种类多。 物种多样性地球上已经被人类记录的物种约有200万种左右。估计现在全世界生存着约5001000万种生物，许

3、多还没有被人类所发现。 生态系统多样性不同物种需要不同的生态环境。生态系统的多样性是物种多样性的重要条件。,生物多样性的形成,生物进化的历程示意图,原生代（42-40亿年前）古生代,中生代,新生代,1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？ 厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中 2、多细胞生物大约是什么时期出现的？它们生活在什么环境中？ 在寒武纪出现的，它们生活在海洋中。 3、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ 是植物，否则动物登陆后就会饿死。,思考与讨论,4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？ 当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。 5、恐龙是

4、什么时候绝灭的？物种绝灭对生物多样性会产生怎样的影响？ 恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。恐龙的绝灭有利于哺乳动物的繁盛。 6 、研究生物进化的主要依据是什么？,思考与讨论,化石,生物多样性的形成,生物进化的历程示意图,短片,进化历程的关键点：,真核生物出现以后，有性生殖方式的出现，生物进化速度明显加快。 寒武纪大爆发：形成生态系统的第三极消费者，这一方面使生态系统具有更加复杂的结构，另一方面对植物的进化产生重要影响。 原始两栖类的出现：生物的登陆改变着陆地环境，陆地上的复杂环境为生物的进化提供了条件。,根据生物进化顺序，绘制概念图,真核生物、原核生物、自养型、异养

5、型、需氧型、厌氧型、原始生命 概念图： 原始生命 原核生物 厌氧型 异养型 需氧型 自养型 真核生物,生物进化的方向,从原核到真核 从无性生殖到有性生殖 由简单到复杂 由水生到陆生 由低等到高等,共同进化,资料1：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？ 经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。 捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？,共同进化,捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用；而且捕食

6、者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略。 收割理论：捕食者往往捕食个体数量多的特种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间。捕食者的存在有利于增加物种多样性。,共同进化,资料2：达尔文发现一种兰花长着细长的花矩，花矩的顶端贮存着花蜜，可以为传粉的昆虫提供食物。他认为这种花的形成绝不是偶然的，肯定存在这样的昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口器，可以从花矩中吸到花蜜。否则这种花就不能很好地完成传粉，这一物种也就不可能存在。50年后，研究人员发现了这样的蛾类昆虫。,生物圈的进化,出现 臭氧层,有氧 环境,产

7、生氧气,需氧 生物,陆生 生物,共同进化,共同进化： 不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展的现象。,共同进化,生物多样性的形成,生物进化理论在发展,关于自然选择的作用还存在争论： 1.有人主张，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累； 2.但更多的学者认为，基因突变并不是都是中性的，有些基因突变反映在个体的性状上，与环境相适应的程度有差异，因此，不能否认自然选择的作用。 3.关于物种的形成是否是渐变也还存在着斗争。,中性学说,这一学说认为多数或绝大多数突变都是中性的。即无所谓有利或不利，因此对于这些中性突变不会发生自然选择与适者生存的情况。生物的进化主要是中性突变在自然群

8、体中进行随机的“遗传漂变”的结果，而与选择无关。这是中性学说和达尔文进化论的不同之处。 1）中性突变中性突变是指这种突变对生物体的生存既没有好处，也没有海处，就是说，对生物的生殖力和生活力，即适合度没有影响，因而自然选择对他们不起作用。 2）遗传漂变是分子进化的基本动力在小的种群中，基因频率可因偶然的机会，而不是由于选择，而发生变化，这种现象称为遗传漂变。,渐变论与骤变论争论的焦点和各自的论据,按照达尔文的进化理论，生物是在长期的、连续的渐变中进化的，各种适应性特征的形成来源于微小的有利变异的逐渐积累。综合进化理论从群体遗传学的角度对渐变的机制做出了更深入的阐述。 骤变论者不同意这样的观点，他

9、们认为生物的新种是骤变产生的。科学家在月见草的研究中得到许多新的变异类型，其中有的植株粗，有的特别短，有的叶脉呈红色。他将这些变异称为突变，认为突变是不连续的变异，并能直接产生新种，不必像达尔文所说的需要由微小的变异逐渐积累。现代的骤变论者主要是一些古生物学家，他们通过对化石的研究发现，在进化史上，相当长的时间内处于进化较为沉寂的时期，新种的化石很少；有时大量的物种化石集中出现在较短的地质年代，如寒武纪大爆发。 1972年，提出断续平衡论，也译为间断平衡说。这个学说认为化石的不连续性是历史的真实反映，这正说明生物的进化是不连续的，新物种是短时间内迅速出现的，然后是长时间的进化停滞，直到另一次快速的物种形成出现。,渐变论？骤变论？ 中性突变？自然选择？,辩论,本节课的特点：,1. 本节内容学生活动多，从阅读图片获取信