5以内的加法教案

1、最新 料推荐5 以内的加法教学目标：1使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5 以内的加法计算方法，并能正确地计算。3使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。4培养初步的数学交流意识，积极主动的参与数学交流活动，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。教学准备：Ppt 课件、（粉笔或者糖果）教学过程：一、游戏导入、复习旧知游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用

2、分与合的知识来解决新问题。二、创设情境、教学新知1魔术情境图。（1）观察图意。师：同学们喜不喜欢魔术？来看一看这一位小丑给我们变出了什么？生：我看到了魔术师变出了3 只红气球。师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？生：我看见了魔术师从帽子里变出了3 只红色的气球，师：你说得很完整。咱们接着看（出示图：又变出1 只绿色气球），现在呢？生：又变出了一只绿气球。师：谁还会说？1最新 料推荐生：又 出了 1 只 气球。 ： 能把 2 句 起来 一 ？ 得既清楚又 。生：魔 从帽子里 出了3 只 气球，又 出了1 只 气球。 ：他 的 ？再 一个小朋友 一 。你会 ？同桌互相 一 。（2） 加法 ：魔

3、从帽子里 出了3 只 气球，又 出了1 只 气球。一共有多少个气球呢？生：一共有 4 个气球。 ：你能把 才大家 的 起来 一 ？生：魔 从帽子里 出了3 只 气球，又 出了 1 只 气球，一共 4 只气球。 同桌互相 一 。 ： 能大声响亮地 清楚？生：魔 从帽子里 出了3 只 气球，又 出了 1 只 气球，一共 4 只气球。 ：你怎么知道一共有4 只气球？生：314。（你都已 知道用算式来表示，真不 。 314 有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我 今天要学的新知 。 ） ：你知道 是一道什么算式 ？ （加法算式，出示 ） 个符号你 ？（加号，横平 直）（ 小朋友先 一 ）老 做

4、一个 作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来） ，求一共有几只气球，就是把 色气球和 色气球的数量合起来，即把 3 和 1 合在一起，用加法表示是 3+1. 求两个数合起来一共是多少，中 用“ +” 接。教 板 （ 314 加号） 个算式你会 ？（学生 、 ）2教学 一 。 ：出示情境 （ 3 副）你能看懂 的意思 ？ 上是？又来了？会 ？自己小声 一2最新 料推荐 。 ： 来把 幅 的意思 大家听？生： ：你能提一个 ？生：一共有？ ：要求 在一共有几个人？你想用什么方法 算？（加法）你会算 ？填完的小朋友 声地将算式 一 。 ：得数多少，你是怎 想的？ （ 一：因 2 和 2 合成 4，

5、所以 2 2 4。）提 ：那 415 个算式表示什么？（表示把4 和 1 合起来是 5。）3小 。今天我 学 了加法，知道把2 个数合起来用加法 算。三、 巩固（ 本两个 点涉及的内容学生借助直 来 算加法、学生用自己的方法 算和是5 以内的加法）1. 出示情境 ，理解算法 ： 察 片，你 了什么？能提出什么数学 ？怎么 列算式？3+2=5提 ： 里的 3 表示什么？（表示左 枝上有3 只松鼠。）2 表示什么？（右 枝上有2 只松鼠）5 表示？（一共有5 只松鼠）那 来 32 5 表示什么意思？就表示把 3 和 2 合起来是 5， 来 一 ？反复 学生 ，同桌 325 表示的含 。 ：你怎么知

6、道得数是5？生： 3 和 2 合成 5。 述： 325 表示把 3 和 2 合起来，一共是5。2 一 ， 一 。 ： 在我 来做个 彩笔游 吧！ （ 手操作）每人拿出 5 只彩笔 ，左 有？右 有？一共有？ （点数法、接数法、数的 成）3 一 ，填一填。（1）根据 意，写出算式（5 个小 ）3最新 料推荐（2）师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。1 出示第一幅图师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）我这还有 2 幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。你会列算式吗？在书上完成算式。（请学生说图意、报算式）追问： 415 表示什么？（ 4 和

7、 1 合起来是 5）2 我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）生 1：每次多加一个，又多一个。生 2：加号后面的数都是 1。生 3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。小结：一个数加 1 后，得数比原来这个数多 1。讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？4算一算，写一写。直接报得数。415 和 14 5 观察这 2 道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？生 1：我想到 5 的分与合， 1 和 4，4 和 1 合成 5。生 2：加号前后交换了位置，得数不变。 （加交换的手势）师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不

8、变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是5。）5连一连。讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。（发信封，请手上有信的邮递员， 把信准确地送到上面的邮箱里） 自觉排队。4最新 料推荐听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。 ）讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）

9、师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5 的算式记清楚，思维真灵活）四、拓展延伸1这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5 的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。（） ()5讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到415就能想到？）讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5 的算式。2（）（） 5同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。 ）师：这些算式得数小于 5，也就是我们刚刚找到的得数是 2、 3、 4 的算式。瞧！我们现在又可以把得数在 5 以内的算式分成两类。 一类是得数小于 5 的算式，另一类得数是 5 的算式。3想想做做 1讲述：今天的新知识小朋友掌握得不错，再请小朋友来看一幅图。师：仔细寻找图片中的信息，你能写出几道加法算式？和你的同桌说一说。生