在小学英语词汇教学中的应用

1、小学英语词汇教学与现代信息技术的有效整合府谷县第三小学 苏华华目录：1摘要、关键词。-2-3一、当前我国中小学英语词汇教学的现状以及存在的不足-4二、多媒体手段在词汇教学中如何发挥作用-5-6三、多媒体教学手段的前景。-6四、多媒体、网络技术的普及为英语词汇教学提供了广泛的素材 -7-8五、现代多媒体技术在英语词汇教学中运用的几个环节。- 9六、现代信息技术辅助小学英语词汇教学应注意的问题。-10参考文献。-11小学英语词汇教学与现代信息技术的有效整合府谷县第三小学 苏华华摘要：语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“离开了语法很少能够表达思想，离开词汇就根本无法表达思想。”新课程认为：词汇量

2、的缺乏难以形成一定的语言运用能力。由此可见，词汇教学是语言教学的有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好语言的基础。词汇、语音、语法是语言的三大要素。词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部分。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因此，在小学英语词汇教学中，教师通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语的学习的积极性。词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。利用丰富的网络资源和多媒体教学技术拓展课内知识至课外知识，充分发挥人机互动。随着新课标的全面实施，学校多

3、媒体硬件设施的全面推广使用，英语课程与现代信息的整合已成为不可更改的事实。为更好的提高英语课堂效率，帮助学生积累更多的英语词汇，我们将现代信息技术运用到英语课堂中来，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，培养学生良好的学习习惯，更有利于学生的后续学习。在学科整合中，我们又会注意点什么？如此背景下，如何做好英语学科与现代技术之间的整合，又是新时期教师所面临的严峻挑战。 关键词：词汇 记忆 兴趣 积累 注意要点 词汇教学 直观性 趣味性 合作性 反复性 有效性 小学英语的课时较少，每周只有三节，每课要掌握的词汇量不少。如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。

4、自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，对要表达的内容才能脱口而出。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生的注意力较难集中，容易产生厌倦感。那么在小学英语教学中如何进行有效的词汇教学呢？如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。小学生抽象思维能力较差，

5、主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。 以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点，来创设学生感兴趣的教学环境。利用丰富的网络资源拓展课内知识至课外知识，充分发挥人机互动。英语课程与信息技术的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教

6、学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。 在本文中，我将结合自己的教学实践，从以下方面论述英语词汇教学与现代信息技术的有效整合。 一、当前我国中小学英语词汇教学的现状以及存在的不足1新教材中词汇量明显增大。新课程改革后开始使用人教版新教材，不难发现，新版本教材的词汇量比旧版本的词汇量大了很多，而且词汇也难了很多，这无形之中就给单词教学加大了难度。2. 教学手段单一。传统教学中我们都是使用录音机来进行

7、单词教学，播放单词录音，学生跟读。教师与学生不能产生很好的互动，简单的跟读也无法让学生产生浓厚的兴趣，学生的感官没有受到刺激，就无法高效记忆单词。 二、多媒体手段在词汇教学中如何发挥作用1. 纠正学生发音是识记英语单词的前提。我们知道学会拼读规则，记住常见的组合发音对于词汇的记忆是非常必要的。因此对待小学生的词汇学习，第一步就是对其发音进行必要的正音，纠音。在这个过程中，教师可以利用网络，下载一些音标学习软件，如“动画学音标”，“音标大师”等。利用动画来激发学生学习的兴趣，通过视听调动其全身感官，减轻学习的难度和压力。使他们迅速的掌握了拼读规则，纠正了发音中存在的问题。这样就为以后的词汇学习打

8、下了良好的基础。 2. 利用多媒体技术的多样性与新颖性，激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片，声音甚至动画等引起学生的注意，激发学生的兴趣，在他们掌握读音以后，再让他们看精选的例句，明白其在句子中的用法。在课件中加入一些舒缓的音乐，可以进一步激活同学们的大脑，达到最佳学习状态，帮助记忆。用多媒体课件给学生形象直观地呈现词根，词缀等，让学生了解构词法，结合读音，能够提高单词记忆的效率。比方说，要教授蔬菜的名词，就可以在一张课件中呈现多种蔬菜的名词，让学生识记一定时间后，把画面变成各个蔬菜名词所对应的图片，然后用拼图方式呈现在屏幕上，让学生以完成拼图的方式加

9、深对单词的记忆。 3. 利用多媒体所提供的多样性刺激，有助于学生对知识的获得和掌握。学生的认识过程实质上是一种信息处理过程，如何向学生提供更多的信息刺激，会直接影响到学生的认知效率。多媒体计算机所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是听觉、视觉等各种感官的刺激，不仅能使学生将视听结合，获得生动形象的信息，而且有利于对知识的掌握。由于使用多媒体制作的教学资料，可以反复的观看，因此对于英语词汇的掌握、巩固也是非常有利的。 4. 利用日益丰富的网络教学资源，发挥学生的主观能动性，使被动学习变为主动学习。现在的有些小学生都已经对网络不再陌生，所以让小学生利用网络这个平台来进行单词学习，不仅可以提高学生学习

10、的积极性，而且可以帮助学生改正上网游戏聊天的不良习惯。课前可以让学生在网络上查找相关资料，让学生成为课堂的主人翁。给学生机会站上讲台，让学生当一回老师，教室则从旁指导，提出不足之处。这样学生所教授过得内容肯定会记忆深刻。从而真正实现新课标的根本要求：以学生为中心，以学生为主体，教师起到指导的作用。 5. 利用多媒体教学，有利于师生之间的交流和沟通，使教师能够因人制宜的培养学生。由于使用多媒体计算机技术，教师事先制作教案，这样就节省了在课堂上板书的时间，学生可以根据自己的情况自主学习，教师就有更多的时间对学生进行个别指导。学生直接通过多媒体计算机而不是直接面对教师，就可以避免有的学生因害怕出现错

11、误而不敢练习的情况，并且可以得到及时的反馈。这样使得学生可以面对问题时进行独立的思考，对自己解决不了的问题可以请教老师；教师也可以准确的把握实际的教学效果对教材进行动态地组织和修改，根据学生的具体情况调整进度，更加全面的照顾到全体学生，有利于教师对学生做到因材施教。 三、多媒体教学手段的前景。 计算机多媒体课堂教学主要是通过教师对多媒体计算机的操作运用和课件的设计运行来实现的。它既保留了传统教学的优点，又具有人机交互、文、图、声、像并茂的特点，体现了现代教育媒体的形声性、再现性、先进性和高效性。一般地说，在教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，能起到画龙点睛的作用

12、。 既然多媒体技术对于教学有如此重要的作用，那么对于教师个人素质就提出了更高的要求。在今后，我们应提高教师所掌握的多媒体专业知识。教师只有具备一定教育技术的专业知识，才能制作出既适应学生学习特点，又能取得良好教学效果的课件，否则就只能是事倍而功半了。因此，使用多媒体进行英语教学，不仅需要教师具备一定的英语专业知识，还要求教师不断地提高自身的教育技术水平。四、多媒体、网络技术的普及为英语词汇教学提供了广泛的素材 1、利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣。心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、行、义结合起来，使词汇的学习相对来说

13、比较轻松。小学生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的的图片。因此，在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如，开心学英语第8册Unit7 I had a bad day! caught a cold ,lost my keys caught a cold 这个短语可以用多媒体，更可以用动作来让学生理解。在教学中也可以借助图片通过提问教单词或短语，如出示上图，提问学生：What happened to the boy? 然后引出caught a cold或lost his keys。利用多媒体用通过图片或动作来教学单词，能

14、激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术的多样性与新颖性，激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片，声音甚至动画等引起学生的注意，激发学生的兴趣，在他们掌握读音以后，再让他们看精选的例句，明白其在句子中的用法。在课件中加入一些舒缓的音乐，可以进一步激活同学们的大脑，达到最佳学习状态，帮助记忆。用多媒体课件给学生形象直观地呈现词根，词缀等，让学生了解构词法，结合读音，能够提高单词记忆的效率。比方说，要教授蔬菜的名词，就可以在一张课件中呈现多种蔬菜的名词，让学生识记一定时间后，把画面变成各个蔬菜名词所对应的图片，然后用拼图方式呈现在屏幕上，让学生以完成拼图的方式加深对

15、单词的记忆。2丰富的英语多媒体软件为师生提供了丰富的辅助教学资料 英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。当今中外较有影响的光盘词典不下几十种，如金山词霸，Websters New World College Dictionary、The Oxford Thesaurus、超级莱思恩光碟字典和Roboword 动态英汉词典等。3多媒体课件的运用大大提高教学效率，为学生课堂训练提供了更多机会 4.利用现代信息技术的“快、多、便”的特性，加强词汇教学的直观性 5. 利用多媒体所提供的多样性刺激，有助于学生对知识的获得和掌握。6. 利用日益丰富的网络教学资源，发挥学生的主观能动性，使被动学习变为主动学

16、习。7. 利用多媒体教学，有利于师生之间的交流和沟通，使教师能够因人制宜的培养学生。由于使用多媒体计算机技术，教师事先制作教案，这样就节省了在课堂上板书的时间，学生可以根据自己的情况自主学习，教师就有更多的时间对学生进行个别指导。学生直接通过多媒体计算机而不是直接面对教师，就可以避免有的学生因害怕出现错误而不敢练习的情况，并且可以得到及时的反馈。这样使得学生可以面对问题时进行独立的思考，对自己解决不了的问题可以请教老师；教师也可以准确的把握实际的教学效果对教材进行动态地组织和修改，根据学生的具体情况调整进度，更加全面的照顾到全体学生，有利于教师对学生做到因材施教。五、现代多媒体技术在英语词汇教

17、学中运用的几个环节。 1抓语音、音标训练，促单词记忆 2.活用练习、歌谣，增强词汇教学的趣味性 3.重创情景，突出词汇教学的人文性 词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。 4.单词训练形式多样化，促单词积累 学英语犹如盖高楼，每一个单词就好比是每一块砖头，只有认真砌好每块砖，搭好每片瓦，才能为日后的摩天大楼打下坚实的基础。 六、现代信息技术辅助小学英语词汇教学应注意的问题。 1.多媒体技术只是起到辅助教学的作用 形式为内容服务，手段为优化效果服务。现代多媒体技术只是优化课堂教学过程的一种手段，它只对我们教学起到辅助作用；教学媒体的现代化不等于教学的最优化；教学

18、中用了先进的多媒体技术，不等于你的教学就是先进的教学。实现教学过程的最优化、现代化，要求教师要用先进的教学理念指导教学实践。要转变教师角色，由讲解者转变为学生学习的指导者、帮助者、合作者和活动的组织者；要突出学生的主体地位，引导学生主动在参与、发现、探究过程中构建知识，发展能力。多媒体只是学生学习探索过程中的一个认知工具，教师要合理地利用这一资源，为学生创造好自主学习条件，只有这样，才能充分体现出使用多媒体技术的意义。 2运用多媒体要充分钻研教材，体现教学目标 在设计课件前，首先要认真研究教材，特别要着重分析一堂课的重难点所在，对于什么该强调，什么地方不可渲染过度都需心里有数。课件内容要有助于解决教学的重难点和关键；利于学生知识和能力的增长；利于学生个性和情感的健康发展。多媒体课件制作会耗费设计者和制作者大量的精力，对于一些教学内容用常规手段就可以达到同样的效果，也就没有必要非要将