小蝌蚪找妈说课2

1、小蝌蚪找妈妈说课稿 钟祥市新堤小学 张琴各位评委、老师：大家好！我叫张琴，来自钟祥市新堤小学。今天我说课的内容是小蝌蚪找妈妈。我将从教材内容及分析、教法和学法、教学过程与设计理念、板书设计和教学反思这五个部分来完成今天的说课。一、教材内容及分析小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。作者以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事。同时以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识。根据新课标对低年段阅读教学的要求及一年级学生的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度设计本课学习目标：1、知识与技能：会认8个生字；了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中身体发生的变化；能正确流利有感情地朗读

2、课文，培养语感。2、过程与方法：运用比较法、表演法、自主合作探究法、重点词句读悟法理解课文内容，张扬学生生命的个性。3、情感、态度、价值观：懂得从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。教学重点：了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化及指导学生有感情地朗读课文。教学难点：指导学生区别“迎上去”、“追上去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。二、说教法和学法1、说教法：我抓住本课中两条非常清晰的线索：一是小蝌蚪找妈妈的明线，二是小蝌蚪身体变化的暗线，采用比较法，自主、合作探究法，读中感悟及表演法指导学生理解课文内容。2、说学法：教学中引导学

3、生运用看说读演悟评的学习方法，培养学生自主、合作、探究的学习能力。三、说教学过程与设计理念研究了教材，确定了教法与学法，本课的教学环节我设计了以下四个板块：（一）谜语激趣，初识小蝌蚪。1、课件出示谜语（身子像个小逗点，摇着一条小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”。 蝌蚪）学生说出谜底后，观察“蝌蚪”这个词，告诉大家怎样才能很快地记住它？通过学生的回答，充分肯定学生运用识别形声字，加一加等较好的识字方法。【好奇是小学生的天性，这则谜语一下子让学生对小蝌蚪有了初步印象，激发了学生的学习兴趣和生命活力，使学生愉快地投入到了学习活动中。同时通过“蝌蚪”两个字的观察让学生学会识字方法，授生以渔。这样的导入是符合低

4、年级儿童特点的。】2、课件出示词语：迎上去 阿姨 追上去 头顶 黑灰色 鼓着 披着让学生开火车读，读完后让其它学生提醒大家，哪些字的读音需要特别注意呢？重点提醒“迎、顶”的后鼻音读法。（学生说，领读，其他学生跟读，教师针对性地评价。）【生字词的学习是低年级学习的重点，善于观察、发现，并自己学会记忆是培养学生良好学习习惯的好方法。教师鼓励、针对性的评价语让学生终身受益，同时给学生指明了学习的方向。】（二）初读课文，走近小蝌蚪。比较法学习课文第一自然段：首先让学生把这些词语宝宝带入课文读一读，要求读准字音，读通句子。然后出示小蝌蚪的图片，让学生看着图片，用书上的文字，或者用自己的语言向大家介绍一下

5、小蝌蚪的样子。教师相机出示书上的文字。让大家一起读这段话，初次走近小蝌蚪。接着，我相机出示写小蝌蚪样子的这段话，再稍作改动进行比较：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴,快活地游来游去。池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长尾巴, 游来游去。让男女生对比读两段话，先用“把 改成了 ”这个句式说说有几处改动。让学生在反复地对比和感情朗读中体会小蝌蚪的可爱、真快活。再次走近小蝌蚪。【此教学环节不仅让学生运用已学过的“把”字句回答了我所提出的问题，将前面的知识学以致用，还通过比较读、指导读，感悟读，等多种形式演绎了学生个性化朗读，促进了学生生命的个性发展，培养了学生

6、的朗读能力。】（三）品读课文，了解小蝌蚪。 此环节分四步进行教学。1、表演法学习课文第二自然段想想小蝌蚪在找妈妈的过程中它的身体发生了怎样的变化呢？我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边用画出相关的句子。全班交流后，再让同桌分角色读一读鲤鱼阿姨和小蝌蚪的对话，并把它们的对话记在心里，还要特别注意它们的动作，为后面的表演做好准备。学生在表演中不仅理解了“迎上去”，还感悟到了小蝌蚪说话有礼貌的人性美。2、自主、合作探究法学习第三自然段课文的二、三自然段结构相同，在第三自然的学习中，我提出让同学们按照学习第二自然段读一读，画一画，同桌演一演的方法，自主、合作学学这一段，说说自已读懂了什么或者知道了什

7、么？根据学生回答，相机指导小蝌蚪读出找妈妈的急切心情，乌龟和蔼的语气，学生对比表演“追上去”、“迎上去”突破难点。【生命的成长过程在于不断地思考发现，归纳、总结、提高。而老师在课堂教学中应为学生适时提供这样一个成长的平台。此处的教学中，我尝试着指导学生运用已有的学法，让学生自主、合作探究来独立完成学习任务。对于一年级的学生而言，确实有一定的难度，但老师适当指导，要求放低，让学生慢慢学会，却是学生生命成长中不可或缺的一个训练基点。生命的勃发从此刻悄然开始。】3、重点词语感悟法学习四、五、六自然段 这几自然段有很多词语用得准确、精妙。教学中我先出示第四自然段图文，让学生仔细观察青蛙的图片，看看青蛙

8、的样子，读读描写青蛙的句子，说说自己认为哪些词用得特别好？（问题抛出，鼓励学生大胆发言，抓住动词蹲着、披着、露着、鼓着体会词语的精妙之处，如有理解困难，可同桌交流，也可借助图示让学生理解露、鼓；动作表演理解蹲；词语比较加动作演示理解穿与披的不同。并抓住两处表示颜色的词语，进行拓展填空：碧绿的 ，雪白的 在引导学生了解了青蛙妈妈的样子后，我不失时机地追问：“此时的小蝌蚪长成了青蛙吗？”学生很容易从青蛙妈妈的话中找到了“已经”这个词，体会到小蝌蚪的生长变化越来越像妈妈，我让学生再用这个词说一句话。进一步理解小蝌蚪已成青蛙的事实。 （2）抓“已经”，体会小蝌蚪的生长变化越来越像妈妈，并用这个词说一句

9、话。理解到小蝌蚪已成青蛙的事实。【直观性和形象性有助于低年级学生的学习理解。此处多种方式理解词语的精妙是该段的落脚点，妙引“已经”并说话，扩词填空是此处的训练点，这些细节的交流指导过程，其实展示的也是学生动态的生成过程，学生在慢慢内省中，消化理解这些词语，也是生命思维释放的过程，这既是语文教学中工具性的体现，也在学生的生命中早早埋下了语言文字运用的种子。“知识课堂”就这样悄悄转化为“生命课堂”。】4、回沓反复，深悟“变”字 小蝌蚪长成一只青蛙可真不容易，这是一个较长的生命蜕变过程，学到此处，让学生重新回顾一下课文，将几处描写蝌蚪变化的句子再次找出，从整体上感知小蝌蚪生长变化的顺序，学生齐读。为

10、了进一步训练学生有条理的说话，要求用上“首先接着然后最后”这些表示先后顺序的词语说说小蝌蚪变成青蛙的过程。【生命的记忆是呈螺旋上升的，对于一年级的小学生而言，要将小蝌蚪成长过程中的变化牢牢掌握，由模糊到清晰，确需一个过程，而此处的设计既给了学生一个整理思维的过程，降低了把握全篇的坡度，也培养了学生有条理地说话的能力，更在回沓反复中促进了对课文的深层次的理解。可谓一咏三叹！生命的灵性也会在思绪的不断放飞中滋长！】（四）延伸拓展，保护小蝌蚪 小蝌蚪长成了青蛙，虽然不能快活地游来游去了，却做了更有意义的事，让学生齐读最后一句话。出示小资料（青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。一只青蛙一天要吃掉害虫4050只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。）让学生懂得保护青蛙，人人有责。最后，播放小蝌蚪找妈妈的儿歌，课堂在轻松愉悦的氛围中结束。【儿歌的播放不仅生动有趣，而且让学生重温了文本内容，让保护有益动物的意识植根心中，体现了教学的人文性。】四、说板书设计好的板书是一篇微型的教案，是课文的浓缩。本课的板书设计简约精当，体现了“文眼”变。一字串珠，五图环绕，直观形象，清晰明了，符合低年级儿童的心理特点和认知水平。 五、说教学反思 课堂是师生生命交往的平台！在这节课的教学中