小学英语PEP五年级下册期末质量分析报告1

1、小学英语PEP五年级下册期末质量分析报告 光彩回民小学 张 荣一、对试题的认识本次5年级英语期末试卷突出了英语教育的基础性、应用性、创新性原则。本次试题共十三个大题，分听力、笔试和书面表达三个部分。听力部分包括听音标号，听音选答案，听音排序，听音选择合适的答案，听音完成表格。笔试部分包括选词填空、写单词、连线、情景对话、阅读填空和写作题。从学生的答题情况和年级的平均分数来看，大多数试题比较新颖，所涵盖的知识点较为全面，并且注重考察了学生用英语思维的习惯和运用知识解决实际问题的能力。试题基本上可以适应部分学生的知识水平。二、年级总体情况分析年级实考人数总分均分及格人数五、一66人339851.5

2、19五、二65人33905325三、从成绩统计中反映我校小学英语教学的主要成绩1、学校对小学英语学科的重视程度逐渐增强从成绩统计中，我们不难看到五年级两个班英语的合格率不是很高，但较之以前有了明显的进步，而且、优质率凸显了高分人数的增加。这次期末考试成绩的提升是和学校对英语教学的重视分不开的。2、学生对所学的基本知识和技能的掌握程度有所提高（1）对单词的掌握有所加强。本次命题需要学生通过大量的认读才能很好地完成答卷，从学生的成绩来看，学生对4会、3会基础知识掌握有所提高。（2）学生的听力有所提升。如每个班级第一大题，听音排序，这道题抽查试卷的学生答题正确率为80%，相对笔试而言，学生的听力水平

3、比去年进步快。（3）学生运用语言的能力有所改观。，在情境中运用语言，由于学生在平时注重了这方面的训练，因而答题正确率也较高。四、从成绩统计中看存在的主要问题成绩编低更不利于学生英语终身学习和发展。究其原因，可以分为以下五点：1、重教不重学，教学的主要矛盾没有抓住通过深入分析，这点主要表现在三个方面：（1）教师教学方法单调，缺乏活力，不能适应小学英语教学要求，致使学生兴趣低落，情感投入少，教学效益低下。（2）教师没有完全把握好课标的精髓，学生该参与的，该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。（3）教师对教材有着过多的依赖，总想将教材中出现的知识与技能面面俱到，而这恰恰使

4、得双基不很突出，掌握不牢靠，学生该达到的要求没能达到。2、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重从统计情况看，五年级两个班的学生高分和低分的学生比较多，占有一定的比例。这说明两极分化现象还较严重，学生学习出现了潜在的恶性循环。造成两极分化的原因是面向全体不足，教师施教过程中缺少对不同层次学生的照顾和指导，缺少全员性发展的课堂理念。3、学生兴趣淡化，缺乏自信动力从试卷分析来看，试题紧紧围绕课标和教材，并无偏题怪题难题等现象出现，而学生整体成绩却处于偏低状态。这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题。正常情况下，只要是学生积极参与英语学习活动，认真学习每节课的学习内容，就都能达到优生或是次优生的

5、程度。而事实只能证明我们的学生没有积极地投入到学习中来，反映了学习兴趣的淡化。4、学习策略贫乏，学习效果不佳至于效果不佳，也有很多原因是学习策略的问题。学习策略是指学生在学习过程中对于何时使用何种方法和技巧的决策过程以及对方法、技巧本身的认识。它是对学习方法的选择和使用。比如在答题中就出现了一些问题。学生听力水平较低，学生虽然能听出听力材料的内容，但反应速度太慢，说明对基础知识掌握不是很牢固、很熟练。再如学生也能听出听力材料的内容，可是学生却不知道选择哪个图片，把同类型的话题词汇类型混淆了，说明学生没有把单词的音、形、意有机结合起来。学生背写单词的能力比较薄弱。如五年级笔试部分第十一大题，补全

6、单词，拼写错误现象也非常严重。学生认读句子的能力亟待加强。如两个级中的根据问句选择答句，丢分现象十分严重，说明学生平时只注重了机械领读的训练而忽视了指认的训练。学生的审题能力还有一定问题，有的学生不按要求答题。如听力部分第五二题，有的学生没有将单词或数字填入表格内，而是胡乱填。以上问题的产生很大程度上反映出教师缺乏学习策略的有效指导，学生对听力能力、语意理解和辨认能力没有形成有效的学习策略。五、今后改进的措施1、注重课堂教学的实效，提高课堂教学效率（1）基于学生在听力方面的不足，建议英语教学中教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语，坚持用英语组织教学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语练习和适当的听力训练。（2）日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识的滚动和语言村料的复现，反复训练，螺旋上升，同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性，学生实际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。（3）加强单词的音、形、意的记忆，加强基本方式的认读，从低年级开始抓单词、句式的认读，上课时要求学生指读，在指读的过程中记忆单词和句式。（4）设计教学活动要注意层次性，不要盲目追求活动形式的多样化。设计从听、模仿、说、认读到书写的活动，遵循教学规律，激发学习兴趣。（5）面向全体学生，注重个性发展。从学生的实际出发，因材施教、分