延兴小学教学提升三年行动计划

1、 借船出海 固本生源 凝心聚力促发展延兴小学教学质量提升三年行动计划秉承“薪火相传，止于至善”的精神追求，延兴人乘势“南岗区办学集团化”的和谐东风，抓住机遇与时俱进，把全面提升教学质量作为学校全局工作的的核心。在南岗区中小学校（幼儿园）教育现代化评价方案（试行）的出台之际，统筹兼顾，整体推进。现结合我校实际情况，制定2014年2016年三年教学质量提升行动计划。一、 现状分析（一） 学校现状分析：延兴小学目前正处于一个积极向上的发展态势，学校凸显“优秀传统文化教育”的办学特色，随着“学府商圈”的进驻，周边的环境和办学条件的改善，得到了社会、家长、各级领导的极大关注。但近两年随着南岗区“办学水平

2、评估”区域性的调研，学校的教学质量近几年都处于全区的劣势之位，有待提高，这也成为了今后制约延兴发展的瓶颈。1教师现状：学校现有59名教师，平均年龄39岁。中学高级教师5人，小高38人，占全体教师人数的64%，小一15人，占全校教师的25%。教师队伍10年以下教龄仅有5人，占8.3%，缺少新生力量。 师资结构趋于均衡，缺少班主任教师。 市级骨干教师15人，占教师人数的25%，10个学科有区级以上骨干，覆盖率为76.9%。多数教师比较敬业，师德高尚，有责任心和事业心，能做到为人师表，教书育人。2学生现状：学校生源仍以外来务工人员子女为主流，现占全校学生的56.2%，从今年的招生与前些年比较，其外来

3、务工子女呈递减的趋势。这些学生流动性大，基础薄弱，家长给予学生学习上的指导较少。学生的学习能力比较弱，但在学校特色优秀传统文化教育的熏染下，也能够“各尽其美，和而共进”。3教学现状：多数教师能在教学中注重有效课堂的建立和实施，对学生合作、探究、自主的学习方式有意识的给予引领。能够跟紧课程改革的步伐，在课程理念上有改变，能够借助多媒体进行教学，课堂上师生融洽，共同发展。培训中骨干教师充分发挥引领作用，推动学校课堂教学模式的改革，能达到70%教师进行教材梳理，教学的常规工作能够有的放矢的落实。4管理现状：学校实施“教育教学齐管理，各司其职分层管，团结协作共谋略”的管理模式，规范层级管理责任到人，提

4、高工作效率和管理效益。每个学年有一位包保的领导，在管理中以人为本，能够注重沟通的艺术。“请进来，走出去”，给教师搭建展示的平台，多方位的创造学习的机会，把“外出学习作为教师的最大福利！”。注重教师的专业成长和教师队伍的规划，关心教师的生活，尤其注重教学中的硬件建设，能够为教师服务于心。（二）优势分析1德艺双馨赢赞誉延兴小学拥有一支师德高尚、业务精良的教师队伍，经过几年的梯次培养和团队建设，已经涌现出一大批年轻优秀的各级学科骨干教师。2005年至今先后有五个学科的7位延兴教师走出黑土地，代表黑龙江省站在全国赛课的讲台上，获得全国教学大赛特等奖和一等奖，为哈尔滨教育赢得了荣誉。延兴英语、科学、综合

5、实践、美术、体育学科教师都成为省级“国培”讲台上的受邀者，承担了黑龙江省2011教师“国培”任务。从2006年至今，一线教师先后在省、市、区作各种各类教学活动的教师达180余节，参与做课教师占一线教师总数的86%。2012年感动龙江年度群体哈尔滨市延兴小学获得提名奖。2办学特色得彰显“牵手中国书法，感受传统儒雅。” 延兴小学的书法已经成为学校的“名片”；“雅言传承文明，经典侵润人生。”国学经典诵读已经融进了延兴师生的校园生活；“气贯长虹静如钟，神敛意放动如风。”延兴的武术教学正在引领着区域的体育教学。延兴小学特色学校创建从2000年起步至今已走过14个年头。学校在区教育局的直接指导下，沿着“新

6、教育理念下的特色学校”的办学目标前行，在探索中走出了一条以民族文化育人的特色办学之路，以校本课程的开发与建设工作逐渐体现出特色之风，校园文化日渐形成，品牌效应日渐显现，学校取得了良好的办学效益和社会声誉，是黑龙江省标准化先进学校。2014年省书法家协会授予学校省唯一一家书法教育培训基地；黑龙江省体育局竞赛管理中心，哈尔滨市武术协会授予的武术新三字经示范学校；哈尔滨市武术协会授予的武术培训基地。延兴小学的特色办学受到了社会各界的关注，五年来，学校先后接待国家、省、市区领导指导10余次、国际、省内外同行规模性参观交流20余次，召开各级现场会11次，推广延兴小学的办学经验。人民日报、中国教育报、黑龙

7、江日报、新华网、省市电视台等各类新闻媒体对延兴关注报道次数多达30余次。（三） 问题分析1.层级管理比较薄弱。学校的校级领导班子于去年刚刚组建，在管理团队上需要一定时间的融合。领导班子的平均年龄38岁，比较年轻，缺少一定的管理经验，其学习力和领导力、执行力需要提高，尤其是课程的领导力和指导力要加强。2.教师教科研意识薄弱。科研建立的规划性不强，短期目标和长期目标的结合还有待科学确立，教师缺乏“问题科研”的教学研究，教研的广度和深度不够。集体备课还有些流于形式，教科研工作开展缺少计划性，最重要的是教师不愿“改变”，固有的东西很深！所以造成教师的教学观、学生观、质量观与区教育发展目标和任务还存在较

8、大差距，专业培训引领需要不断增强。3.教师队伍建设薄弱。学校部分师资专业不对口，转行教师占四分之一，其专业化水平有待提高。近几年新进教师少，年龄结构偏大，教师的整体素养需要提高，尤其骨干教师的培养处于断档。教师队伍结构不均衡，班主任教师队伍年龄比较偏大，科任教师队伍相对比较年轻。现班主任教师队伍刚好20位，没有后续力量，班主任队伍中目前转岗教师5人，老教师5人，占其50%。又因涉及到专业知识、身体健康、生育等方面的事情，如有变故，就会影响整体与稳定。二、 行动理念综上所述多方位的“现状分析”，结合我校实际情况，遵循教学规律、学习规律和管理规律，以“南岗区办学集团化论证”为契机，以“提升教学质量

9、”为工作的核心，以“抓好两面，建好三地，把好一关”为工作主线，提出“借船出海，固本生源 ，凝心聚力促发展”的行动理念。三、 质量定标2014年，实现区域性调研测试平均分提高5个名次，优秀率提高5%，不及格控制在5%。2015年，实现区域性调研测试平均分再提高3个名次，优秀率提高3%以上，不及格控制在4%。2016年，实现区域性调研测试平均分继续提高3个名次，优秀率提高3%以上，不及格控制在3%。四、 行动方案质量是学校的生命线，也是最能赢得社会认可的主要因素。是学校狠要下功夫，下狠功夫抓的重点工作。目标：一年借力发挥，炼外功；二年固本生源，练内功；三年内外兼修，凝心聚力促发展。以新课改理念为指

10、导，积极推进“课堂教学有效性”的研究与实践，在教学管理、质量监测、教学评价、校本研修等方面实现教与学的最优化，在原有基础上有提高。实施：（一）他山之石可以攻玉！在“办学集团化”大好形势影响下，延兴小学借此契机，依托外力，借船出海，“请进来，走出去”，将达成集团化兄弟学校教科研活动的互动，教学资源的共享。并借鉴继红、铁岭等大校的经验做法，在课堂教学和培养学生能力上推波助澜。同时借助进修学校、区督导组、初教科上级领导的智慧力量，结合学校教师、学生的现状找准缺口，前瞻性的把脉延兴教学质量的问题所在，研究制定相应的措施和策略。这种联动式的培训方式，将从根本上解决教师的需求，树立起正确的教师观、学生观、

11、质量观和课程观，推动教师自我成长规划的运行。（二）问渠哪得清如许，为有源头活水来！学校除了借助外力的推动，更要不断挖掘自身的潜能，“固本生源”的给教师和学生提供“源源不断”的活水，让教师成为“长流水”，用心灌溉教育“幼苗” ，“抓好两面，建好三地，把好一关”！ “抓好两面”1.首先抓好教师这一面。有效激发每位教师的内驱力，实现教师合理的流动，让每一名教师能够准确定位，有追寻的目标，促进教师内涵发展,各级骨干教师能在原有数量上增加12名。（1）加强师德师风建设，增强教师的人格力量，提高育人能力。把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体。（2）改进教师的考核评价制度。完善教师发展的评价

12、指标体系，对教师的师德素养、教育能力、教学能力、科研成果、培训情况以及对学生学习兴趣和态度的培养情况等进行全面的考核，用评价来促进教师专业水平的整体提高。（3）注重研训一体化，提高教师的专业化水平，建立个性化的“教师学习和发展档案”（即成长档案），帮助不同发展阶段的教师制定发展规划。开展好“四读”活动：读名篇，用阅读丰厚自己；读名师，用学习提升自己；读自己，用反思推敲自己；读学生，用规律改变自己。（4）发挥骨干教师的引领作用，每位骨干教师要做好“八个一”：一次课标讲座；一次教材分析；一次备课展示；一节研讨课；一本好书推荐；一位教师帮扶；一次经验介绍；一篇教育叙事，充分发挥引领示范作用。2.抓好

13、学生这一面。以掌握学法提高能力为核心，建立学生学习习惯培养目标及达标体系，切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。根据学生目前的现状，科学推进计划实施，从培养学生的自主学习能力开始，综合提高学生的预习能力、整理能力、倾听能力等学习能力，给学生“一劳永逸”受益终身的好习惯！（1）课题引领。启动“小学生学习能力策略与研究”课题，协调“心理教师”和班主任教师，做好前期的调研工作，了解本学校学生做需要对哪些学习能力进行培养。在此基础上，有重点借鉴铁岭小学“整理复习课”，培养学生的“整理”能力。夯实语文课堂的“基础知识”能力，适当的有选择的把资源评价第一次学习，作为作业预留下去，第二次学习最为当堂检测，

14、促进学生自主学习能力和预习能力的提高，关注当堂监测。（2）坚持训练。落实对学生“听、说、读、写、算”基础学习能力的培养。听培养学生倾听能力和提高学生课堂听讲的注意力。说重在培养学生的朗读能力，开展个人和班级的朗读比赛。读 每日都要给学生创造读书的机会。读书课、课间、午休、自习课、放学前等空闲时间都可以，注意读书后的交流。搞好“好书推荐”“好书漂流”等读书系列活动。写每周一篇周记，提高学生动笔习作的语文综合能力。可以小组日记、班级日记、学年日记，要让“日记漂流”起来。算早自习或课前几分钟的速算，贵在提速，但坚持尤为重要。“建好三地” 即建好课堂主阵地，建好科研主阵地，建好学生主阵地。（1）建好课

15、堂主阵地。关注常态课的质量，以课堂达标活动为形式，过好课堂关。实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、学科组长随堂听课。并进行量化、通报点评。以“平行课”、“同课异构”活动为契机，对不同层面教师分别要求，不断提高二次备课的质量，提高教师备课质量关。以构建有效课堂为突破口，以“探索课堂结构”为抓手，大力加强校本教研，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来，切实提高教师的教学水平。（2）建好教科研主阵地。以有效课堂研究为核心，通过研究、实践，提高全员的课程理念及教育行为的转变。以绘制“知识树”为载体，组织教师进行教材梳理，过好教材观。通过“自学反思”开展的自我培训活动，主要采取阅读教育文献，

16、系统学习教育专著，“延兴家园”美文推荐，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高，定期上交学习笔记。通过“实践交流”开展学段课标解读交流活动，开展互相听评课、“同课异构”等活动，提高教师独立处理教材的能力，不断打造有效课堂。坚持教师每天一题、每周一板、每月一赛等活动。以“大练兵手册”为载体，组织好以校为本的教师岗位练兵活动。落实“读书工程”。 组织好骨干教师团队、青年教师团队、师徒团队、校本团队、班主任教师团队、科任教师团队的培训。学校主管领导分工进行集中培训；学年组长组织团队研讨及理论学习；依据不同主题开展研讨、讲座、汇报、展示等。同时以撰写课例分析为策略，促进经验积累，帮助每一位教师制

17、订“小课题”的问题研究，实现教科研一体化！（3）建好学生活动主阵地。重视学生书写指导和习惯培养，一、二年级教师要示范为主，加强个别辅导，重视读书姿势和握笔姿势的监督指导；三至五年级教师要加强书写质量和书写速度的指导，养成提笔及练字的好习惯。结合学校校本课全员开设“书法”，每周进行“一刻钟”优秀班级的评选活动，每月进行一次书法段位赛的软硬笔比赛，同时推进“书法小组”的每周三培训活动。为学生搭建读书活动、朗读比赛、书英语百词大赛、征文比赛等平台，促进学生良好习惯的形成。评选延兴少年读书之星、写作之星、写字之星、朗读之星、计算之星、听写之星等，培养学生良好的学习习惯。“把好一关”即把好教学质量观，出

18、台质量监控细则，落实考核强化措施。（1）实行主管领导教学质量负责制。每个学年一位教学领导，负责学年的集体备课和课堂教学质量的提高。（2）实行“三级”课堂教学质量监测，即：每节教师课堂检测，每单元学年检测，每月学校学情反馈。领导听课要检查课堂检测，平时在教学反思中检查，单元检测出题领导把关，测试后要开学年质量分析会，查找问题。学情反馈由学校统一命题，随堂测试，不提前通知教师，测试后要进行教师个人、学年组、学校的“三级”质量分析，质量分析做到：统计数据找错点，分析错例抓问题，反思教学促改进，措施细致要坚持。（3）实行教师教学成绩“定标、兑标”制，学情反馈后，结合教师自身情况和学生情况，制定教学成绩提高幅度，对照下次测试分析增长或降低原因，找准有效措施。重视学科测试的及格率、优秀率和低分率，发挥团队的集体作用，缩短班级成绩的差距，对于学年成绩差距3分以内的团队进行表彰奖励。各年级的数学、语文、英语的调研测试成绩力争进入南岗区前列，期末调研测试对达标教师、成绩进步幅度和教学成绩名列前茅的教师表彰和奖励。（4）提高辅导质量。各班级针对实际情况，本着“让后进生基础过关，让优等生有所提高”的目标，针对班级学困生问题多管齐下，积极构筑教师、同学、家长全方位帮扶体系。采取教师引导、同学帮扶、家长交流、表扬奖励等方式切实加强学困生的辅导，扎实有效地开展培优补差工作，促进教学质量的全面提高