《天地人》教学设计

1、天地人教学设计教 学 设 计学校学科语文授课日期章节一年级上册年级一年级设计者课题1、天地人课时第一课时课型识字课一、 教学目标 :1、 运用已有学习基础与在生活中识字的方法,认识“天、地、人、您、我、她”6 个生字 ;2、 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义 ,对生活中识字产生初步兴趣 ;3、 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为 “三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。4、 在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。二、制定依据 :1. 教材分析语文课程标准指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学

2、生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而 ,刚入校园 ,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此 ,识字教学必须建立在“趣味”的基础上 ,借助多种活动进行 ,如 ,在瞧图中识字 ,在表演中识字 ,游戏识字等 ,引导学生经历识字过程 ,获得识字体验 ,最终准确识字。(1)这就是一篇识字课文 ,全文由 6 个单音节词组成 ,就是我们生活中常用的字词 ,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。(2) 这就是这个单元的第一篇识字课文 ,也就是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,换言之 ,这篇课文的学习将

3、会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。(3) 这就是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以 ,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音与示范,就成为了识字与朗读教学目标达成的策略。2. 学情分析语文课程标准指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而 ,刚入校园 ,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如 ,在瞧图中识字 ,在表演中识字等 ,引导学

4、生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。一、课文的6 个单音节词 ,就是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解 ,这就是我们组织教学要充分考虑的一个因素。二、由于学生首次接触课文,她们对课文构成的各部分及其功用就是不了解的,这对组织教学会产生不利 ,要引起足够的重视。三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解与学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教学就是实践养成的起步, 从落实三维目标的角度思考,从育人的目的思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注 :由于这一维教学目标

5、就是所有语文课堂教学都有的教学目标,所以在制定一篇课文的教学目标时,不需要叙写。)。落实这维目标的策略,可以在每环节、步骤转换时, 根据具体实际,通过顺口溜、口诀等形式,教师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。 如唤起注意、 集中精神 ,可用“一二三 ,天地人教学设计我坐端！”“大眼睛 ,瞧黑板！”又如要用铅笔了 ,教师说“书写准备” ,学生接续“准备书写！ ” 用完铅笔 ,要转下个环节学习了 ,可说“小铅笔 ,快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写 ,但在课堂教学中一定要操作。学习状态 :学生刚刚入小学一个多星期,但由于部分孩子上过学前班与幼小衔接班 ,她们在识字的积

6、累、 阅读量等方面差异较大 ,自信心与上课的参与度也体现出明显的差异。有一半学生在课堂上能专心听讲 ,大胆展示、愿意与同桌的小朋友合作学习 , 但也有一半学生注意力持久度较弱 ,容易跑神。尤其在同伴发言时 ,容易出现两种不良现象 :(1)不会倾听 ,急于表达自己的意见 ;(2)别人发言与自己无关 ,做小动作。 (3)老师讲课时跑神 ,或者玩铅笔、橡皮。需要教师在课堂上督促、引导。教学过程教学环节教师活动课前活动教师播放儿歌。铃声响 ,坐坐好。腰挺直 ,脚放平。手放好 ,头摆正。眼睛瞧老师 ,上课专心听。学生活动设计意图做动作 ,背儿这 就 是 第 一 节 识 字歌。课 , 将学前常规教育融于语

7、文课。一、以图导入 , 激发兴趣二、 朗读课文 , 内容归类三、形义结合 ,学习“天地人”、教师出示傅抱石的国画作品 ,组织抢答汉 字 承 载 着 中 华 文交流 :您瞧到了什么？指名读课题 ,化 , 将国画与汉字联教师根据学生回答 , 显示课题 : 天地齐读课题。系 , 引导学生理解汉人。组织学生静心倾听字的涵义。跟读1、教师带读。 先读课题 , 再读课文。2、引导学生观察 , 课文将这 6 个汉字分为哪两组？ ( 第一组 : 天地人 ;第二组 : 您我她。 )交流1.学习汉字“天” 。1)板书“天”字。利用图片 , 联系生活 ,组织交流 : 您在生活中见过什么帮 助 学 生 识 记 与 正

8、样的天？静心听音。2)教师范读 ,要求 :边听边瞧 ,字字过学生跟读 ,要目 ,记准音。求 字 字 读准。交流2.结合图画 ,学习汉字“人” 。1)出示“人” 站立的图画 ,要求 : 仔细观察字形与图画 ,您发现了什么？天地人教学设计出示男人、 女人、 老人的图片 ,帮助学生理解“人”的字义。教师范读 ,学生跟读、正音。3、结合图画 ,学习汉字“地” 。引导指名读学生观察插图了解字义。教师范读 ,同桌互读学生跟读。引导学生自己组词读。开火车读1、营造氛围 ,感知“您我她” 。1)教师出示汉字“我”,组织交流 :我们都就是人。交流四、瞧图做动作、2)组织交流 :同桌互相问 “您叫什么学习“您我 她”名字？”2 仔细观察 ,认识“您我她” 。组织交流