《用心灵去倾听》教学设计(2)

1、12*用心灵去倾听上海市闸北区实验小学顾蓓【教学目标】1. 理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2. 领会文章的写作手法，体会关键词句的表情达意方面的作用。【课时安排】 一课时【教学准备】预习课文：读通课文，了解主人公的名字和他们的身份。【教学过程】一、导入新课1. 生活贫困的桑娜和渔夫， 有着乐于助人的美好心灵； 一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书； 清晨的树林中， 一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！ 今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2. 揭题。理解 : 倾听。（细心地听）齐读课题

2、3. 了解主人公。（苏珊和作者汤米。）预习了课文 , 我们知道课文中的主人公是（苏珊和汤米），而让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事的物品是一部电话。4. 介绍问讯处。（ 1）当时苏珊在哪里工作？（问讯处。 ）（ 2）介绍问讯处。媒体出示：问讯处与我们的日常生活有着十分密切的联系：在我国，许多公众服务场所以都设有问讯处， 比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。说明：可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工

3、作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。二、初读课文在问讯处工作的苏珊， 每次接到汤米的电话都在认真倾听，用心灵在倾听， 看看课文中是怎么说的？1. 初读课文，理清课文脉络。媒体出示：初读要求：（ 1）大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。（ 2）按提示把课文分为三段，概括段落大意。 （按事情发展的先后顺序）2. 交流分段和段意。第一部分（一二节） 写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“”，就能得到她的帮助。第二部分（三十二节）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助， 对她产生了好感。

4、“我”与苏珊聊天， 苏珊总是用心灵倾听“我”的声音， 耐心地给“我”帮助与安慰， 她成了“我”从未谋面的第二个母亲。第三部分（十三二十五节） 写长大后， “我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。说明 : 课文篇幅相对较长 ,通过一定的段落归纳,可以帮助学生及时理清文章的脉络，更有助于对课文的学习。三、研读课文1. 学习一、二小节。（ 1）齐读。媒体出示：小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。爸爸可以从她那儿知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。有一

5、天，我听到妈妈叫她的名字： “问讯处。”我记住了妈妈拨的号码： 105 。（ 2）理解：着迷。（对人或事物产生难以舍的爱好。 ）（ 3）那小时候最令“我”着迷的是什么呢？（那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。 ）（ 4）师生配合读一、二节。小时候，家里最让我着迷的是。我发现在这，住着一个。爸爸可以从她那里知道，以及。有一天，我听到妈妈叫她的名字。我记住了妈妈拨的号码。2. 学习三十二小节。大家快速默读第 3 12 自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？（ 1）体会她对“我”生活上的关心。媒体出示：我找到了听我说话的人， 不由得放

6、声大哭。 我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”“你够得着冰箱里冰块吗？” 小精灵用悦耳的声音问我。 然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到手上的手指上。 指名读，感受“我”的无助。 女生读，感受苏珊对“我”的关心。想象苏珊还会对“我”说些什么。（板书：生活：关心、安抚）（ 2）体会她对“我”学习上的耐心。引读，在学习上耐心为我解释。媒体出示：我总是问她很多事情， 比如，“怎么计算一个长方形物体的面积” “西班牙的首都在哪里”“修理这个词怎么拼写” 。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。师生演示打电话。( 适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题

7、。多指几个学生演示，直到学生被训练得很有耐心。)从这一个又一个的问题中， 你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。）（板书：学习：耐心、讲解）指导朗读。（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”。）（ 3）体会对“我”心理上的爱心。 师引读苏珊对“我”的爱心。一天，“我”心爱的金丝雀突然死了，苏珊却安慰我媒体出示：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 ”苏珊感受到了“我”的伤心。那苏珊是怎么知道的？指导朗读。 （是从“我”的话里听出来的，引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）师范读，感受“我”当时伤心至极的心情。媒体出示：“能告诉我为什么吗， 苏珊？为什么这只整天唱

8、歌的小鸟，突然一动不动了呢？”生交流。苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？生交流。（她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。小结：苏珊有一颗善良的心， 她不愿意让汤米感受那份生离死别的痛苦， 更愿意告诉他美好的希望。（板书：心理：爱心、乐观）（ 4）回味（童心）师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。体会作者对苏珊的感情。媒体出示：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的。媒体出示：苏珊

9、对我说， 她也要感谢我。 她说她没有孩子， 我的电话使她感受到了做母亲的幸福。小结：苏珊和作者一起回忆当年的点点滴滴，她对“我”付出了母亲般的关爱，是“我”未谋面的母亲，成了“我”心灵的守护神。同样，她也得到了做母亲的快乐。（板书：回味：心灵、守护）四、总结提升1. 感悟苏珊对“我”的用心。媒体出示：汤米，我要到另一个世界去唱歌。2. 交流并体会苏珊留言的原因。（怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐）3. 指导朗读。（指名读，齐读）总结：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事， 这是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量， 在以后的生活中，懂得用心去倾听，去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。说明：学完课文，对于苏珊的人物性格有了更进一步的了解， 请学生再读苏珊的留言，让人感