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文档简介
1、四年级下册数学期中测试质量分析通过这次期中测试,从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题,和自己教学中的一些不足,以便查漏补缺,更好的进行课堂教学。现将试卷情况分析如下:一、试题情况分析及各班的分数。这次期中测试试卷,总的来说,这份试题既注重基础知识的检测,又考查了学生思维的拓展,同时注重考察学生运用知识的能力,即顾及到了全体学生,又重点突出。但是学生成绩不太理想。参评人数平均分前30%后30%四一班6878.4192.7358.95四二班67772092.4757.5四三班6771.7589.352.93四四班6875.6290.158.23四五班6878.1194.0356.88全年级338
2、76.2392.2656.71二、答题情况分析以及原因这次试卷共分六部分,1、第一部分是:填一填共9题,为25分。主要涉及的内容有第一单元8分,第三单元2分,第四单元15分。考察内容全面,均为基础题目,但学生失分普遍存在为:(1)第3、5、6小题。第(3)小题考察的是小数的写数,学生出错的原因在于分不清楚数位;第(5)学生出错主要在于学生不认真审题,只看到了要写出最大的数,没有注意到“0不读出来”;第(6)小题是考察学生的计数单位,要求学生写出0.45里面有( )个0.01,此小题出错的不是很多;但对于最后一空学生出错最多,学生不清楚0.06里面有多少个0.001。出现这一现象的原因是学生对计
3、数单位不清楚。这三道小题出错较多,除了学生审题不细心之外,主要原因在于最近课开的比较快,学生只知其然,不知其所以然。2、第二部分是:判一判共5题,为5分。也均为基础题目。失分最多是:第1小题学生没有认真审题不知道任何数其实也包含“0”。第5小题,考察的是第四单元计数单位,由3个0.001和8个0.01组成的数是0.083,出错的学生有90人,看来直观的写出比抽象的思考要容易得多。 3、第三部分是:选一选4题,为8分, 同第一 、 二部分相比较相对灵活一些。因为给有三个选项所以此部分题出错的较少,即使学生计算不出,还会根据选项推导出合适的答案。4、第四部分是:口算、能简算的要简便计算、列式计算。
4、第一部分口算6分,其中考察有关0的运算有2分,学生出错较多的是37680,学生出错的原因是没有认真审题,好多得0。第二部分能简算的要简便计算18分,其中前两道题是要求四则运算,后四道题考察的是简便计算,第一小题出错的较少,看来学生对加法的简便计算掌握的较好,后三道题有两道考察的是乘法的分配律,其中8699有100个人失分,4728+7147+47属于乘法分配律的变型题,出错率较高整个年级有166人。从这两道题来看失分原因在于学生对乘法分配律掌握的还不够扎实,在下一阶段还需加强练习。第三部分列式计算2道小题,共计6分。这一类题在平时的练习中几乎没有练习,因此在考试中有135人出错,关键原因在于学
5、生不会小括号的运用。只是按照题目要求列式,没有根据题意按一定顺序添加括号。第五部分是:画一画,共3题目,为6分。扣6分的学生有42人,扣4分的有73人,扣2分的有67人。学生出错的原因主要在于空间思维能力达不到,还有一部分学生动手操作能力较差,作图不规范等。在下阶段应注重此方面能力的培养。第六部分是:解决问题共5题,为26分。学生答题基本上比较好,但两部分学生分化比较激烈。优生对5题轻而易举,学困生感到比较困难。原因:没有认真审题。如:第3小题问男女共一共有多少人?而学生只计算出男工,没有计算出男女共一共的。第5小题属于对所学知识的灵活应用,其中课本上的例题是计算出三种方案在进行比较选择出最简
6、便的,在例题讲解完我们为了学生能够很快的计算出正确答案,告诉学生大人多时买团体,儿童多时分开买,也可混合买计算出最少的结果。对于第二问是两种方案一样多,其实无论选择哪一种都可以。学生对所学知识掌握的太死,因此出错的较多。三、改进措施1、转变教师的角色意识,突出学生主体,培养学生自主学习数学的能力,让学生在自主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力良好品质。2、重视培养学生的审题能力,要求学生多读题、多观察、多动脑,抓住题目要求中的关键词,让学生多说,不要怕浪费时间。3、注重题型的多样化练习。本次考试中也发现学生对题型的变换不太适应,教师要深入钻研教材,充分挖掘教材资源,通过多样化、开放性题型,
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