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文档简介

1、21、老人与海鸥,一、 说教材 【教材分析】 主要内容： 老人与海鸥这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱,后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。,【学情分析】： 六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受

2、，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。 为此，我制定了如下教学目标： 知识目标：抓住文中的重点词句，体会文章在表情达意上的效果，。 能力目标：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。 情感目标：感受老人与海鸥之间如亲人一般的感情。 教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情， 教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。,本课设计本着以人为本，以读为本,引导学生进行个性化阅读，抓住重点词句， 引导学生在读中感悟、在读中体会作者的感情，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 基于以上的设计理念，整个教学

3、过程我主要采用了“情境教学法”、“导读自悟法”、“导写自悟法”。,二、说教法,三个主要环节：,一、 创设情境，导入新课 二、 品读课文，感悟深情 三、 拓展延伸，升华感情,三、说过程：,三个主要环节：,一、 创设情境，导入新课 二、 品读课文，感悟深情 三、 拓展延伸，升华感情,他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。,人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（c）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净

4、。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。,一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。,海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。,过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。,当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。,.,三个主要环节：,一、 创设情境，导入新课 二、 品读课文，感悟深情 三、 拓展延伸，升华感情,假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥， 面对

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