米和厘米的认识教案

1、厘 米的 认识 教案【 教 学 目 标 】1、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。【教学重点】厘米的认识，【难点】建立“ 1厘米”的长度观念。【教具准备】课件、尺子，测量用的信封。【教学关键】根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。【教学过程】一、导入：师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫

2、阿福的人在衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。二、动脑思考、质疑讨论（学生看完动画）小组先讨论一下，一会儿发言。（小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。三、动手操作，提出问题师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示 0、1、2、3等数）师：对，有数。你们按顺序

3、自由地读一读（生自由读）师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是 0师： 0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“ 0”）生：尺子上的 0表示起点师：对， 0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母 CM0刻度师：线叫刻度线， cm就表示厘米。厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体的长度，今天我们就来认识它吧。（板书：厘米），也可以用字母 cm来表示（板书： cm）。四、认识厘米，建立1厘米的空间观念师：把小手放到 0刻度线上，从 0刻度慢慢滑到 1刻度

4、，它之间的长度就是 1厘米。同学们用手从0摸到 1，感觉一下，每相邻两条刻度线之间的长度都是 1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。 （同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？师：刚才我们认识了 1厘米，那从 2到3，从 3到 4，从6到7，从 9到10是几厘米？师：从这里，你发现了什么？生：它们每一大格都是 1厘米长。师 : 对，尺子上每一大格的长度都是 1厘米，其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后认识。师：伸出你的左手，用右手拿尺子，将手指一个个的放在尺子了，看一下哪个手指的宽度大约是 1厘米？用你的手势来比一下1厘米有多长。（学生比划大姆指的宽度为1

5、厘米）师：同学们知道 1厘米的长度了，那你知道尺子上 0刻度到 4刻度之间有多长吗？（生试着回答）师：谁的方法跟他不一样了，如果从0刻度开始的右边对着几就读出几厘米。师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生找，师巡视）师：（强调从数字几数字几）数一下有几个大格就是几厘米。师：（课件出示）我们来看看徒弟的一拃有多长呢？一拃的长度是指从大姆指指尖到中指指尖的这段距离。生：（生先估再答） 12 厘米。师：徒弟一拃长 12厘米，大家来估计一下师傅的一拃可能有多长？（生估计并回答： 20厘米）师：这样我们也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是 ?现在我们知道了师傅和徒弟一拃的长度，你想不想

6、知道你的一拃有多长？自己量一下，同位之间交流。（生测量并汇报）师：（总结一边示范一边介绍）测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和 0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。师：请同学们拿出纸条先估计一下黄纸条有多长，生答再测量（白纸条、红纸条）五、拓 展师：如果要量桌子的宽， 又没带尺子， 怎么办呢？（生想办法并发言， 用拃、指）师：今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们表现都非常出色，老师想请你们帮个忙。前几天，我做衣服的时候，需知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好方法吗？生：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就可以了。生：也可用绳子先量手腕一圈，再来量绳子的长度。生：可用软尺。师：对呀！大家真聪明，其实测量物体的长度还有很多工具，以后我们慢慢学习。六、 练习测量刚才同学们已经学会看尺子了，现在我们分组利用尺子来量一量（ 1）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。 （教师巡视）（