二年级数学上3

1、第三单元：单元教学计划单元教学内容：第三单元（角的初步认识）单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：1.结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2.通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经

2、验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求：1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。单元教学重点、难点：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。单元课时安排：约2课时第二十课时课 题：角的初步认识 教学内容：教材第 38、39 页例 1、例 2 及“做一做”和练习八和第 1 3 题。 教学目标： 知识与技能 （1） 结合生活情境

3、，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 （2） 初步学会用直尺画角。 过程与方法 通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、 抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感 受到生活中处处有数学。 教学重、难点： 根据角的特征辨认角。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备： 剪刀 1 把、三角尺 1 块、白纸 1 张；直尺、各种形状的实物若干； 长方形、正方形、圆形白纸各 7 张；长条 12 根；图钉若干。 教学步骤： 1、 生活引入，揭示课题 （1） 感知生活中的角。 课

4、件展示实物（剪刀、钟面、三角尺） 。 找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。 找一找生活中的角。 （2） 揭示课题。 通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识 角。 （板书：角的初步认识） 2、 实践感知，建立表象 （1） 画一画，剪一剪。 学生自己选择工具画角剪下来。 集体交流。 （2） 摸一摸，探究角的特点。 （3） 闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。 3、 活动操作、巩固应用 （1） 找一找。 明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图 形。 反馈摸出的图形。 分组交流，每个图形的角在哪儿？ 用手势反馈。 （2） 做一做。 交代活动

5、要求。 37 学生选择喜欢的学习方式开始活动。 组织学生参观作品。 学生质疑，评价。 4、 总结提升 （1） 小结：今天我们认识了一位新朋友角，关于它你了解 多少？ （2） 延伸：关于角，你还想知道什么？ 板书设计 角的初步认识边 顶点 边 画法： 课后反思 角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性认识到理性认识 的一种飞跃。因此要重视学生的生活实践经验，要从生活中抽象 出角。同时使学生在认识角的过程中，体会教学与生活的密切联 系，增强他们的学习兴趣，并且发展教学思维。 第二十一课时课题：直角的初步认识 教学内容：教材第 40 页例 3、例 4，练习八第 6、7、8、14 题。 教学目标： 知

6、识与技能 （1） 使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 （2） 培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 过程与方法 通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学 38 生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能 力。 情感态度与价值观 在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成 功的体验。 教学重、难点： 初步认识直角，建立直角的空间观念。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备： 直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。 教学步骤： 一、 创设情境，动手感知 （1） 同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具

7、做一 个角？ （2） 展示。展示学生所做的角。 （3） 感知生活中的直角。 （4） 揭示课题。 我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。 （板书课 题） 2、 探索新知 （1） 从生活中找直角。 （2） 判断直角。 出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。 （3） 制作直角 刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。 学生动手操作。 展示成果。 小结：将纸片对折两次得到直角。 （4） 画直角。 用三角尺画一个直角。 示范画直角。 请同学们在纸上画直角。 39 三、 积累运用 （1） 折直角。 （2） 完成练习八第 6、7、8、14 题。 4、 总结提升 谁能说出今天我们学到了什么

8、知识？ 板书设计 直角的初步认识 边 顶点 边 画法 直角 教学反思 本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角的。 教学从寻找 周围物体表面的角入手揭示直角，在学生心中形成感性认识。交流可 分为三个层次：第一，初步认识直角；第二，用三角尺中的直角来判 断一个角是不是直角；第三，学画直角。 第二十二课时课 题：锐角和钝角 教学内容：教材第 41 页的例 5 及“做一做” 。 教学目标： 知识与技能 （1） 让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的 语言准确地描述锐角和钝角的特征。 （2） 在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初 步的空间观念。 过程与方法 经历观察、比较、

9、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践 能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的 想象思维。 情感态度与价值观 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活 情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重、难点： 重点；会辨认直角锐角和钝角。 难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。 教法与学法: 教法：尝试指导法。 学法：实践操作法。 教学准备： 直尺、三角尺。 教学过程： 1、 创设情境，启发导入 （1） 出示游乐场的图片，谈话激趣。 （2） 观察图片，并与同桌说说你发现了什么？ （3） 学生汇报，引入 “角” 。 2、 主动探究，获得新知 （1） 主小朋友拿出纸和笔

10、画出一个你喜欢的角。 （2） 这么多角娃娃在黑板上真可爱，你能把把它们分分类吗？ 合作交流； （3） 指名小组汇报结果，并说明分的理由。 （4） 引导学生展开讨论。 分类验证，渗透方法。 验证直角。 怎样验证？（用三角尺比一比） 学生上台验证，并说说自己是怎样比的。 验证其它两类角。 给角取名。 谁能完整地说一说角按大小可以分成几类 3、 实践运用，深化发展 （1） 做角。 （2） 举例。 （3） 找角（展示五角星） 4、 总结提升 这节课你学得愉快吗？有哪些收获？ 板书设计 锐角与钝角 直角 锐角比直角小 钝角比直角大 课后反思 “锐角和钝角”是在学习了直角的基础上进行深入研究的，其目 的是

11、通过观察、比较使学生认识锐角和钝角及与直角的区别的。有鉴 于此，我从几个方面进行了课堂组织： 一、 让学生在生活中自主建立锐角和钝角的表象； 二、 创建一个开放的学习环境； 三、 利用生活素材激发学生学习兴趣； 四、 让学生互相评价共同发展。 当然也有一些不尽人意的地方，比如说驾驭课堂方面、学生活动 效果方面等，有待进一步改善。 第二十三课时课 题：活动课用三角尺拼角 教学内容：教材第 42 页的例 6、 “做一做”和练习八的第 13 题。 教学目标： 知识与技能 通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。 过程与方法 通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐 角、钝角。 情感态度与

12、价值观 通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意 42 识。 教学重、难点： 重点；会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。 难点：培养学生空间想象能力。 教法与学法: 教法：尝试指导法。 学法：操作比较法。 教学准备： 三角尺多媒体课件等。 学生每人一套三角尺、纸若干张。 教学过程： 一、 探索活动 （1） 你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但你们会画钝 角吗？会画锐角吗、 画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作、探究 方法） 你们都画了什么角？（用展示平台展示学生所画的各种角） （2）让学生自己展示所画的角和画角的方法。 （指每组代表到前 面边演示边

13、说明，集体讨论订正） 2、 发展活动 出示教材 42 页例 6 的情景图。 （用两个三角尺拼一拼） （1） 用两个三角尺可以拼成什么角？ （学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角） 那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？ 分组操作，指名到前面边讲解边演示。 （2） 你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手 拼一拼，看谁拼的角多。 分组操作 3、 巩固练习，提升能力 （1） 完成教材 42 页的 “做一做” ， 用两副三角形拼出锐角、 直角、 钝角。 学生小组操作，汇报展示。 （2）讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出的角有哪些是相同的， 哪些是不同的？ 小组讨论、汇报。 （3） 完成教材练习八的第 13 题。 说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？ 比一比 5 块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？ 用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？ 学生小组交流、操作、订正。 5、 全课总结 今天我们这节课复习了哪些知识？通过复习你又