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1、目录,专题1 论述类、实用类文本阅读 专题2 文学类文本阅读,第二模块现代文阅读,上海新王牌教育 中小学课外辅导班 ,专题1论述类、实用类文本阅读,专题1 真题导练,例1【2010湖南卷】现代文(论述类、实用类)阅读(12分。其中，选择题6分，每小题3分；简答题6分) 阅读下面的文字，完成题目。 志愿精神可以表述为一种具体化或日常化的人文精神。作为促进社区发展、社会进步和社会成员个人身心完善的一种价值观念和社会心理，志愿精神在日常生活层面的实际体现形式就是志愿行动。志愿精神的兴起，作为一种独特的社会文化形式，体现了在不同层面上的功能。 志愿精神的兴起和志愿行动的产生，在社会运行层面上将发挥出其

2、特有的作用。,专题1 真题导练,志愿精神和志愿行动对于人的社会化能够发挥独特的作用，使社会成员接受基本的社会准则，塑造具有社会取向的价值观，从而形成潜在的服务社会的行动倾向，这就是它的社会教化功能；志愿精神和志愿行动能够起到将不同群体的社会成员进行凝聚和团结的作用，它提供了同一个场景和机遇，使他们共同参与到同一项活动中，甚至还会起到聚合各种社会资源的作用，这就是它的社会整合功能；志愿精神和志愿行动能够对社会成员发挥号召作用，而且这种召唤常常是以无声的形式进行的，但是，其超越性的社会关怀又是使具有这种精神的人无法抗拒的，从而会最终在行动上表现出来，这就是它的社会动员功能；志愿精神和志愿行动能够以

3、其实际的效应，广泛地宣传并大力地弘扬最具有,专题1 真题导练,普遍性的、作为最能够表达优秀文化成分的社会价值观念和民族精神，而且在越重大的社会事件中，这种特征就会表现得越鲜明，这就是它的社会导向功能。 志愿精神的兴起和志愿行动的产生，在人的发展层面上也会发挥其特有的作用。,专题1 真题导练,志愿精神和志愿行动体现了社会成员对价值合理性的追求。现代化的物质成就在很大程度上得益于对工具合理性的追求，然而，现代化进程的悖论特征之一就在于，对工具合理性的关注常常极大程度地抑制了价值合理性。因此，为了防止社会发展和人的发展进程中出现畸形走势，强调价值合理性的意义就会显得极其重要。而志愿精神和志愿行动的意

4、义之一就是体现出了社会成员以及社会本身对于价值合理性所作的追求。,专题1 真题导练,志愿精神和志愿行动表达了社会成员对人本化取向生活的向往。在现代化进程加速的时候，社会运行节奏加快，社会竞争状态加剧，社会流动范围扩大，个体价值取向增强等，使得社会成员对于高情感的向往和对于集体生活的需求表现得日益突出。而在表达志愿精神或参与志愿行动的过程中，过一种富有意义的集体生活，实现自己帮助他人和服务社会的善良愿望，可以充分地表现出其中内含的人本化取向的生活目标。,专题1 真题导练,志愿精神和志愿行动成为促进社会成员全面发展的重要途径。从社会角度看，志愿精神和志愿行动成为社会凝聚其成员的一种重要场域；从社会

5、成员角度看，志愿精神和志愿行动则成为社会提升其成员素质的一个平台。正是在自愿参与公益事业或提供公共服务的实际行动中，社会成员实现了其精神境界的提升，完成了其价值观念的变化和人生经验的丰富，甚至促进了其自身知识的扩展和技能的增强，而这一切的经历及其感受也必将成为生命中一份宝贵的精神财富。,专题1 真题导练,A“一方有难，八方支援”，在玉树抗震救灾行动中，全国各族人民心系灾区，目前已为灾区捐款45亿多元人民币。 B“赠人玫瑰，手有余香”，“快乐天使”们长期坚持照顾孤残儿童，实现了帮助他人的善良愿望，收获了快乐和幸福。 C“一个也不能少”，希望工程志愿者们以他们的满腔热忱和无私行动，唤起了社会各界人

6、士对失学儿童的真诚关爱。 D“老吾老以及人之老”，社区服务志愿者“一对一”定人到户帮助孤寡老人，弘扬了中华民族爱老敬老的优良传统。,专题1 真题导练,B【解析】本题要求在四个事例中选出一个与其他三个不一样的，只要结合文章的段落结构就能很快得出：一个是志愿精神对于社会层面的影响，一个是对于个人发展层面的影响，于是这样就很容易得出B选项。,专题1 真题导练,专题1 真题导练,D【解析】本题是根据原文选出不正确的一项。这个就是我们通常所谓的“细节推断题”。第一步就是要定位原文，第二步就是要分辨种类，第三步要看这个选项符不符合文章大意的延伸。这些细节题中无外乎就是因果颠倒、无中生有、以偏概全、逻辑混乱

7、等等一些问题，我们一一来验证。A选项说“志愿精神通常具有自愿性、公益性和亲身参与性的人文内涵”，我们马上定位到文章第三段的四个社会作用，这就明确表示志愿精神具有公益性；然后文章最后一段中“正是在自愿参与公益事业”同样也是说明“自愿、公益、参与”三个特性；最后，第一段有关人文精神的表述，都证明A项正确。而B选项说“志愿行动是人文精神的一种具体化和日常化的实际体现形式”，这一句话在文章的第一段第一句就说了：“志愿精神可以表述为一种具体化或日常化的人文精神”，并且在后面也提到说“作为,专题1 真题导练,一种独特的社会文化形式”，所以B选项的表述正确。C选项“社会成员追求工具合理性在很大程度上有助于物

8、质成就的获得”，我们可以定位到文章第五段前两句“志愿精神和志愿行动体现了社会成员对价值合理性的追求。现代化的物质成就在很大程度上得益于对工具合理性的追求”，于是“追求工具合理性”有助于“物质成就的获得”，所以C选项也正确。最后看D选项，“社会成员在当前特定社会背景下对强竞争和高情感将更为向往”，我们可以定位到文章的倒数第二段的第二句“在现代化进程社会竞争状态加剧使得社会成员对于高情感的向往表现得日益突出”，于是问题发现了：原文中“强竞争”是原因，“对高情感的向往”是结果，但是在D选项中，“强竞争”和“对高情感的向往”都成了结果，这就是“因果颠倒”的选项。,专题1 真题导练,专题1 真题导练,【

9、答案】从人对社会的融入(社会角度)看，少了一种扩大交往面、凝聚交往对象的重要场域，对价值合理性社会意义的关注以及人本化取向的生活目标都可能趋于淡化；从个人发展角度看，少了一个提升个人素质的平台、一条让个人全面发展的重要途径，在人的发展进程中可能出现畸形走势。,【解析】本题是新题型，要求考生谈谈如果缺乏志愿精神和志愿行动，在社会发展进程中，人的发展会有怎样的影响。这道题其实就是一道开放的题目，考生可以畅所欲言。那么要问人的发展，考生可以从关于“人与社会”和“人与自我”这两层意思来答影响即可，无非就是把原文中“有了志愿精神”“好的方面”的反面写出来。所以这道题尽管是新题型，但是难度不是很大。,专题

10、1 真题导练,例2【2010福建卷】阅读下面的文字，完成题。（12分） 诗产生于西周的礼乐政治活动而非原始宗教仪式，是政坛言说的产物，与歌并不同源。但却有着歌的一些元素。不过。它们的联系不在文字形式而在音乐。在西周，诗的言说主体的身份为朝廷官员，言说对象为君臣言说内容自然也不能脱离政治，故“诗”一开始就承担着政治言说的特殊功能。国语周语上栽厉王时的邵公说：“天子听政使公卿至于列士献诗而后王斟酌焉，是以事行而不悖。”可见诗在西周时期的功能是补察时政。周代的礼乐政治重要的一点，就是通过礼乐教化向臣民灌输礼乐伦理道德观念，所以周代设有专门的机构来负责这一工作。礼记孔子闲居,专题1 真题导练,载孔子说

11、：“诗之所至，礼亦至焉，礼之所至，乐亦至焉。”可见，在周代，战国以前的人将诗看作是礼乐的一部分。诗所承载的是礼乐道德的价值取向。 歌则不同。早期的歌的本质是音乐适合抒情而不适合言事。歌是一种大众表达情感意愿的形式，而非专门用来表达和传播礼乐伦理道德，不可能用来教化百姓。因而，原有的歌在内容和形式上都显然已不能满足教化需要。于是，有了“诗”这一专门用于朝廷政治文体的产生和“歌”向“诗”的转变。,专题1 真题导练,这一转变，在“歌”之外确立了一种新的韵文形态，即诗的形态。这一形态与歇不同：一是它的本质不再是音乐而是“文学”。二是诗一产生就被赋予了政坛君臣关系政治言说的性质。这一性质。除决定“诗”最

12、初的作者主要应是朝廷的官员外，还确立了“诗”作为国家政治意识形态的工具性。因而诗的言说主体的身份是朝廷官员而非普通百姓，言说的内容为政治而非个体的情感。三是诗多非即时即事的言说，多先为文字创作。且由于政治言说形式具有一定的规定性故诗句式齐整，口语成分和杂言较少，如大雅、小雅。,专题1 真题导练,由于原始宗教祭祀少不了乐，音乐在原始宗教中具有神圣性，又能起着愉悦作用，所以，适应看礼乐政治而产生的“诗”，很自然地继承了宗教礼乐仪式之歌“音乐+语言”这一形式。将诗与音乐结合有助于提高诗的地位。另外当时的书写工具不发连借助音乐可以使诗便于传播，更广泛地发挥教化作用。诗与音乐融为一体，更有利于承担礼乐政

13、治的职能。,专题1 真题导练,不过，即使是诗使用文字与音乐结合这一形式。诗也与歌不一样。歌的语言和音乐的融合是原生态的存在。歌产生时，音乐与语言是相伴相随的没有音乐不能谓之歌。诗则是先有文字，后来配乐用于仪式的演唱。由于诗纳入了周代“乐”的系统，音乐和诗的对接才被固定下来，但配诗之乐是后来附加的。 （选白赵辉歌与诗的起源及原始功能异同，有删改）,专题1 真题导练,1下列有关先秦“诗”与“歌”的比较，不符合原文意思的一项是（3分）（） A诗是政坛言说的产物并为西周的礼乐政治服务的，而早期的歌是大众表达情感意愿的形式。 B诗与歌虽然在原始功能上不同，但诗却有歇的一些元素，它们的联系方式只在音乐。

14、C“歌”向“诗”的转变，是因为原有的歌在内容和形式上都不能满足通过礼乐教化臣民的需要。 D诗是先有文字，后来配乐用于仪式的演唱，而歌产生时是先有音乐，后来才有语言的。,专题1 真题导练,D【解析】本题考查了对重要概念在文中含义的理解能力。D项中“而歌产生时是先有音乐，后来才有语言的”是不准确的，文章第五段“歌的语言和音乐的融合是原生态的存在。”“歌产生时，音乐与语言是相伴相随的”可以充分地证明这一点。A、B、C三项在文中都各有体现。,专题1 真题导练,下列对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一顶是(3分) （） A诗在西周言说主体的身份是朝廷官员，所以诗就具有了政坛君臣关系政治言说的性质。

15、B从周代到战国以前，人们把诗看作是礼乐的一部分，因为它所承载的是礼乐道德的价值取向。 C早期的歌是适合于抒发个体的情感，借助音乐可以使歌便于传播，更广泛地发挥教化的作用。 D“诗”在继承了宗教礼乐仪式之歌“音乐+语言”这一形式后，是与音乐就开始结合起来。,专题1 真题导练,C【解析】本题考查了对文章内容的把握和理解。C项把歌和音乐割裂开来，是不正确的，因为原文第二段“早期的歌的本质是音乐”，说明这两者是一体的，另外借助音乐更便于传播，更广泛地发挥教化作用的是“诗”而不是“歌”。,专题1 真题导练,专题1 真题导练,【答案】诗是西周礼乐政治活动的产物，承担着政治言说的特殊功能。一方面可以补察时政

16、，另一方面通过礼乐教化向臣民灌输礼乐伦理道德观念，是国家政治意识形态的工具。 【解析】本题考查了对文章的概括和分析综合能力。对本文的解答要把握住文章的内容要点，从全文入手，找出有关诗的作用的信息，整合作答。,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,3要明确客观题的设误点(设题陷阱) (1)夸大或缩小事实(范围)。故意以部分代整体，或把整体说成部分。 (2)无中生有，捏造事实。故意把没有某个意思说成了有某个意思。 (3)暗中更改，偷换概念。故意用其他概念置换原文中的概念，或混

17、淆概念间的关系。 (4)以偏概全，超前肯定(推断)。故意把原文中对某一事物或现象做出的分析、认识、评价、判断等用全称的词(都、一概、绝对等)来概括，或将一些展望、推断、没有做出的结论变成一种现实。 (5)违背认知，混淆或然、已然和未然。故意改变事物的发展规律、认识规律，打乱逻辑顺序，或者故意改变时间，即把将发生的(“或然”)、未发生的事情(“未然”)判断为已发生的(“已然”)，或者相反。,专题1 技巧点拨,(6)错位嫁接组合，颠倒(或重设)句间关系。故意把两个时段的研究和事实杂糅在一起、嫁接到一块；或者在因果(或条件等)关系上，故意把原文中的“因”(或条件等)变成了“果”，或者把“果”变成了“

18、因”(或条件等)，或者把这种关系的说成是那种关系的。 (7)言此与言彼，主要与次要。故意混淆原文的此处意思与彼处意思，或者将主要问题与次要问题混淆。 (8)善于采用“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“调”(调换词序、语序，造成逻辑错误)、“改”(变换说法，曲解文意，改变肯定与否定、现象与本质等)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息点，断章取义)、“凑”(胡拼乱凑，东拉西扯，望文生义，无中生有，随意组合信息)的方式设误。,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 技巧点拨,专题1 易错提示,专题1

19、 易错提示,专题1 易错提示,专题1 易错提示,专题1 易错提示,专题1 易错提示,专题1 新题精练,(一)阅读下面的文字，完成13题。 “茉莉花”小曲(即民歌)曲名为“鲜花调”，有几百种鸣唱法，但大同小异，实际就是一种，音乐界称为“近似音调”。这种曲调广泛流传于明、清，主要流行区在江浙。据已故音乐史论家章鸣(原中国艺术研究院民族音乐研究所研究员)等专家考证清代的“鲜花调”是在明代已流行于扬州的“鲜花调”基础上的发展。扬州清曲，以及从扬州清曲中汲取丰富营养的扬剧，都有“鲜花调”曲牌，与之有着千丝万缕的联系。,专题1 新题精练,我国音乐源远流长，但最大的遗憾是，长期以来大多数只有曲牌名及歌词，很

20、少有曲谱记载。现存最早的“鲜花调”(又名“仙花调”)歌词，见于清乾隆三十九年(1771年)扬州戏曲演出脚本缀白裘丛书中花鼓一剧的“仙花调”。现在发现最早的曲谱，国外见于由英国人希特纳于1804年出版的中国旅行记中记载的“小调”(有谱无词，后被意大利作曲家普契尼运用到歌剧图兰朵中)；国内最早记谱为工尺谱，此工尺谱记载在清道光元年(1821年)刊行的小蕙集上，由扬州清曲家王万卿演唱、张中操记谱、武俊达校订、王万卿演唱的“鲜花调”更接近当代流行的“茉莉花”；再次为1840年抄本张菊田琴谱之古琴曲。,专题1 新题精练,现代首次以简谱形式面世的“茉莉花”，1957年由前线歌舞团到北京作汇报演出，演唱很成

21、功，后灌制了唱片，在国内外广为流传。 江苏的茉莉花，其旋法以五声音阶曲折的级进为主，旋律婉转流畅，有典型的南方民歌的特点，宛如一幅江南水乡风土人情的图画。歌词一般只有开始关于茉莉花的几段，不唱西厢记的故事。民歌手往往采用吴语演唱这首歌曲，其风格细腻优雅，听来感到新颖亲切，生动地刻画了古代少女追求美好生活的形象，很有艺术感染力。,专题1 新题精练,与江苏的茉莉花比起来，河北南皮茉莉花的曲调则更具有叙述性质。它的速度缓慢，旋律的进行委婉。民歌表演者为了加强对歌中古代人物形象的塑造，有时从戏曲音乐中汲取素材来丰富这首民歌，河北南皮茉莉花的最后有一个较长的拖腔，其旋律材料就是取自吕剧“四平腔”的常用拖

22、腔，但用得很贴切。,专题1 新题精练,六合、泰州、盐城、苏州、淮安等5城市争夺茉莉花的属地权，但此次争论的最大焦点依旧是茉莉花归属地究竟是扬州还是六合。此次纷争起因主要来自于民歌茉莉花的搜集整理加工者何仿。据何仿考证，“鲜花调”除流传于六合外，在苏州、徐州及邻近六合的仪征一带也有流传，但根据约定俗成的惯例，均依据采集地作为民歌的籍贯。 茉莉花啊，茉莉花真是一朵奇异的茉莉花。,专题1 新题精练,C【解析】A、B、D三项分别介绍了民歌茉莉花的某个方面的特点，C项的概括最全面。,1下列表述最适合作为文章标题的一项是(3分) () A民歌茉莉花的唱法。 B民歌茉莉花的发源地的争议。 C民歌茉莉花的历史

23、。 D民歌茉莉花的艺术魅力。,专题1 新题精练,2下列表述符合原文内容的一项是(3分) () A茉莉花民歌“鲜花调”，虽然唱法有很多种，但实际就是一种，音乐界称为“近似音调”，这种曲调广泛流传于明、清，流行区域在 江浙。 B我国音乐源远流长，但最大的遗憾是，长期以来大多数只有曲牌名及歌词，很少有曲谱记载，是因为那时的人们还不会用简谱来记载。 C由于吸纳了其他艺术成分，茉莉花流传过程中出现了一些变化，如江苏与河北南皮的茉莉花唱腔不完全相同，但都增强了艺术感染力。 D由于何仿的考证，争论不已的茉莉花的属地权已经尘埃落定，有了明确的说法，得到了争夺各方城市的一致赞同。,专题1 新题精练,C【解析】A

24、项，混淆了全称与特称，遗漏了“主要”这一信息。B项，因果不当，“很少有曲谱记载”的原因不详，根据文中信息不是不懂得用简谱，古代人可以用“工尺”谱来记曲谱。D项，根据文意可知“争论不已的茉莉花的属地权”并非尘埃落定，且“一致赞同”有误。,专题1 新题精练,专题1 新题精练,【答案】(1)曲名相同，曲谱不一，唱法有别。(2)融入了传入地的地方艺术元素，吸收了其他艺术样式的特点，使自身的艺术感染力大增。(3)流传的历史具有曲折多变的特点。(4)属地权引发争论。(一个要点1分，答对三个要点即可得满分),专题1 新题精练,(二)阅读下面的文字，完成46题。 一个世纪以来，中国在发生着剧烈的变化，社会在不

25、断地转型，一步步走向复兴之路。中国的文学随着时代在颠簸，几代人在适应，在试验，直至今天。今天的中国文学有着它的热闹和华丽，我们欣赏着它的成就。但环顾四周，回头望去，我们的文学还存在相当大的缺憾，不仅未坚挺于世界文学之林，就是在国内，社会和广大的读者仍不满意。我们需要反省，这种反省是具备了一定实力后的意识，这种反省也只有在这个时候。历史把这一任务扔给了我们，是我们当代作家的使命。,专题1 新题精练,我们的文学到了要求展示国家形象的时候。 如何才能展示国家形象？我谈不出更深的道理，我只是感觉，在面对着永恒和没有永恒的局面时，我们的文学里中国文化的立场一定有了问题。,专题1 新题精练,我们一直在说，

26、越是民族的越是世界的。这无疑是真理，但一直是像标语一样只是写在墙上没有刻在心上。好像如我们的许多事情一样，说的不一定做，做的不一定说。可以说，在很长的时间里，我们的心中并没有以中国文化的自豪感去从事写作。如果去问：我们“民族的”这三个字是什么内容？再问：我们民族文化的经典著作有多少人在研究甚至读过？我们常在抱怨外国对我们的文学了解不如我们对外国文学的了解，而我们自己又了解多少我们传统的东西？我们没有坚持我们民族文化的立场，我们的血液里没有了中国的哲学、美学，虽然使用的是汉语，但中国的味道不足，这是必然的。,专题1 新题精练,我们的文学到了不应只面对中国人，也要面对全部人类去写作的时候。当面对着

27、全部人类的时候，以什么样的面目去面对？我们之所以久久没有我们的文化立场，是我们民族的苦难太多，经历了外来的和内部的种种磨难，我们是不如人又极力要改变处境，当我们觉醒了，需要站起来的时候，必然就得倾诉。所以，在一段时间里，我们都在倾诉，我们诉说自己的丑陋，这样，我们习惯了这种倾诉，也养成了外面世界寻找我们就要听我们倾诉的习惯。我们需要倾诉我们的苦难和种种丑,专题1 新题精练,陋去唤醒民众，但这如出售能源换取富裕一样，它不能保障长久的富裕和尊严。现在，当我们要面对全部人类，我们要有我们建立在中国文化立场上的独特的制造，这个制造不再只符合中国的需要，而要符合全部人类的需要，也就是说为全部人类的未来发

28、展提供我们的一些经验和想法。即便这种制造还不大，哪怕是一个手电筒，但这手电筒是中国的，在世界上是唯一的，而不是别人用打火机了，我们还津津乐道着松节油，或者只是在说我们多么可怜呀还用着松节油，或者只去组装别人的打火机。,专题1 新题精练,我没有理性分析的能力，我只是感觉我们得调整我们的思维，这就是说，我们的文学应该面对全部人类，而不仅仅只是中国。在面对全部人类时，我们要有中国文化的立场，去提供我们生存状况下的生存经验，以此在世界文学的舞台上展示我们的国家形象。可能这样的工作将很艰难，但如果从现在起，经过一代两代作家的努力，我们的文学才能坚挺于世界文学之林，成为世界文学的一部分。 所以，我们要保护

29、有着中国文学立场的文学原创。,专题1 新题精练,4对“我们需要反省现在的中国文学”的理由，解说不正确的一项是(3分) () A与古代的中国文学相比，今天的中国文学还存在着相当大的缺憾。 B今天的中国文学虽然成就斐然，但至今未能坚挺于世界文学之林。 C尽管今天的中国文学热闹而华丽，但社会和广大读者仍不满意。 D反省是具备了一定实力后的意识，而走向复兴的中国在各方面都具备了一定的实力。,专题1 新题精练,D【解析】D项错在前半句“一定实力”和后半句“各方面都具备了一定的实力”内涵不一致。,专题1 新题精练,5下列对文章内容的表述，符合文意的一项是(3分) () A一个世纪以来，中国文学一直在适应着

30、社会的转型，虽然涌现了许多反映时代生活的优秀作品，但这些作品都缺乏中国文化的立场。 B作者认为，从社会发展和文学自身发展等方面，都要求今天的中国文学能在世界文学的舞台上展示国家形象。 C作者认为，我们要充分认识民族与世界的关系，钻研民族文化的经典著作，从而获得面向世界写作的能力。 D也许经过几代作家的努力，我们的文学就能站在中国文化的立场上，为全人类提供我们生存状态下的生存经验。,专题1 新题精练,B【解析】A作者只是认为“我们的文学里中国文化的立场一定有了问题”并不是认为“这些作品都缺乏”中国文化的立场。C.“钻研民族文化的经典著作”与“获得面向世界写作的能力”没有必然的关系。D. 错在“我

31、们的文学就能站在中国文化的立场上”。,专题1 新题精练,专题1 新题精练,【答案】缺乏民族性，没有坚持我们民族文化的立场、民族文化的味道。(3分，观点1分，阐述2分)缺乏独创性，没有建立在中国文化立场上的独特的制造。(3分，观点1分，阐述2分),专题1 新题精练,专题1 新题精练,专题1 新题精练,专题1 新题精练,专题1 新题精练,专题1 新题精练,专题1 新题精练,专题1 新题精练,专题1 新题精练,BD【解析】B，应该是全球文明推动本土文化。D，“取得了国际地位”不等于“有国际化的演绎”。,专题1 新题精练,专题1 新题精练,A【解析】B，两个都不对，第一个是“本土化设计理念”，第二个是

32、“跨文化设计理念”。C，第一个属于“本土化设计理念”。D，都不对，第一个“模仿鸟类”不是“跨文化”，第二个根本没有“设计”。,专题1 新题精练,专题1 新题精练,【答案】对待全球化应该持的态度是：每个民族、国家、个人，都应该更加珍惜自己的个性，融入全球化但不失去自我。(1分)原因是：(1)在全球化的浪潮下，世界正变得越益统一，但不是越益整合。(2)世界越来越成为一个单一的系统，但仍充斥着各种冲突。(2分),专题1 新题精练,专题1 新题精练,【答案】一方面，要具有跨文化设计理念，把握好全球文化与本土文化的辩证关系，在保有自身特色同时，科学借鉴外来文化(融会不同文化)，但不能一味模仿；另一方面，

33、回归“传统化”和“本土化”风格，(要捍卫本土化设计理念，要体现本民族文化的踪迹，彰显自身的特色)，但不能仅仅拘泥于形式技巧方面。,专题2文学类文本阅读,专题2 真题导练,例1【2010湖南卷】阅读下面的文字，完成题目。（22分）,专题2 真题导练,专题2 真题导练,专题2 真题导练,专题2 真题导练,专题2 真题导练,专题2 真题导练,专题2 真题导练,专题2 真题导练,的一部分。今年花事已残，明年照样由根而茎而叶而花，仍然一大朵一大朵地呈现在我们面前，接受人的赞赏与攀折，它却毫无顾忌地一脚踩污泥，一掌擎蓝天，激红着脸大声唱着“我是一朵盛开的莲”，唱完后不到几天，它又安静地退回到叶残花凋的自然

34、运转过程中去接受另一次安排，等到第二年再来接唱。,专题2 真题导练,扑扑尘土，站起身来，绕着荷池走了一圈，绕第二圈时，突然发现眼前红影一闪而没。我又回来绕了半匝，然后蹲下身子搜寻，在重重叠叠的荷叶掩盖中，终于找到了一朵将谢而未谢，却已冷寂无声的红莲，我惊喜得手足无措起来，这不正是去夏那挨我最近，最静，最最温柔的一朵吗？ (选自普通高中课程标准实验教科书语文读本一朵午荷，人民教育出版社2007年版，有删节),专题2 真题导练,专题2 真题导练,【答案】明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。 【解

35、析】本题考查标题中的“午”的含义。这是非常典型的“炼字型”题，答题就从其本义和象征义入手来答： “午”的本义是指这朵荷花是在午后这个时间看到的，而其象征义则是这朵荷花像时间停留在午后，永远不会凋谢。这两点是很容易答出来的。,专题2 真题导练,专题2 真题导练,【答案】通过“诚心”“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理准备和心理期待。该段是全文的关键所在，结构上起着“承上启下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。 【解析】本题考查归纳画线段落的段意，并简析其在结构上的作用。而放在文章中间的段落，一定就是“承上启下”的作用

36、，并且这一段文字中的“诚心心里有了准备”是人物的心理描写，而心理描写的作用就是突现人物当时的内心世界。,专题2 真题导练,专题2 真题导练,【答案】形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。精神美：风雨中伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排，等待生命第二次接唱的平和美。 【解析】本题考查形象分析，分析荷花的美。考的是文章中所描绘的荷花之美以及更重要的一点：荷花所体现出来的精神美。很多考生都会答出第一点荷花天然去雕饰的优雅气质和在风雨中的坚强身影，但是出题者还故意留下一个缺口，那就是托物言志“事物的精神美”。所以

37、，我们还要答上荷花在风雨中坚韧不拔的身影所体现出来的刚毅、坚强的精神美。,专题2 真题导练,专题2 真题导练,【答案】第一次观荷，面对雨中之荷矫健、挺拔、矜持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的思索，也引发了“我”第二次诚心观荷。第二次观荷在花残季节，面对“空虚向我袭来”，“残荷来欣赏我的孤寂”，“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”，从而认识到“孤寂也并不就是一种羞耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命在澄明的自我观照中得到升华。两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，展示出“我”“不解思索感悟升华”的心路历程。 【解析】本题考查“伏笔的作

38、用”：文章中埋设两处伏笔，一前一后，做什么用？就是为了表现一前一后的变化，,专题2 真题导练,表现这个变化干吗？为了深化主题。而这篇文章的主题我们已经分析过，就是对人生的感悟。于是我们可以找到两处伏笔的埋设点，惊讶地发现，原来第一处伏笔说“那天下午一直在思索欣赏别人的孤寂是一种罪恶的话外，一直到画廊关门，再也没有说什么”。“思索”“不说话”这两点就说明当时的作者是一种非常迷茫、不解和困惑，于是第一次的思绪很简单，就是“不解和困惑”。而第二处伏笔呢？“想到这里其实，孤寂也并不就是一种羞耻任何罪过”，并且后面还说到“唱完后不到几天，它又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排，等到第二

39、年再来接唱”，这就说明到这里的时候，作者已经在生命的轮回中得到一个质的升华。,专题2 真题导练,于是我们再把两处伏笔部分联系在一起分析，为什么作者会有这样的思索结果呢？原来作者“在今年一个秋末的下午”再一次看荷，与前一次不同的是不再是荷花迎接狂风暴雨而是残叶败荷所表现出来的“空虚向我袭来”，于是作者悟出了“兴衰无非都是生命过程中的一部分”这个道理。于是乎，这两句话所体现的思绪就很明显有一个从不解到感悟的过程。,专题2 真题导练,例【2010江苏卷】阅读下面的作品，完成14题。(23分) 溜索 阿城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江

40、，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。,专题2 真题导练,万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。,专题2 真题导练,领队下马，走到索前，举手敲一敲那索

41、，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。,专题2 真题导练,大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子慢声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。,专题

42、2 真题导练,牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子们也一个接一个飞身小过去。,专题2 真题导练,我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索

43、由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。,专题2 真题导练,猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。 牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 (选自阿城精选集，有删改),专题2 真题导练,1文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

44、(5分) 答：_ _,【答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。,专题2 真题导练,【解析】本题考查分析作品的表现手法、品味精彩的语言表达艺术的能力。本题针对怒江峡谷险峻气势的描写性语段的语言表现手法来设题，即帮助考生深入理解文本内涵，又考查考生对语言表达艺术的品味与分析能力。对描写性语句、语段的语言表达手法进行分析，一般从如下几个方面入手：抓住了事物的什么说明特征、使用了什么修辞、从哪些视角观察、按什么顺序描写、从哪些感官的角度描写、具体使用了哪些表现手法(对比、衬托、虚实、动静等)。本段文字写作者站在“绝壁”顶上，先远眺后俯瞰，由远及近地描写，视角多

45、变；使用了视角、听觉和内心感受等多种感官，运用了比喻、夸张等多种修辞手法。,专题2 真题导练,2本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？(6分) 答：_ _,【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。,专题2 真题导练,【解析】本题考查分析作品结构(分析各部分、各方面之间的关联)的能力。文章在描写驼队飞渡怒江峡谷的故事时，具体展开了对峡谷的险峻气势的描写。题目中“用不少笔墨写牛”暗示考生要对文章中有关牛的描写文字作梳理归纳，文章第一段描写了牛在怒江险峻气势面前不肯挪动半步

46、，第六段描写了牛在溜索时流泪、哀鸣、发抖等情况，最后一段描写了牛的急急离开。其用意在衬托：侧面衬托环境的高峻险恶，反面衬托领队和汉子们的勇敢无畏，正面映衬“我”“战战兢兢”。在答题时注意不要遗漏其中任何一方面。,专题2 真题导练,3文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。(6分) 答：_ _,【答案】 (1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹。(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下。(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊重，与手下配合默契。(4)一声唿哨，最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。,专题2 真题导练,【解析】本题

47、考查鉴赏人物形象的能力。文中最主要的形象是领队的形象，在他的身上表现出许多优秀品格，深入理解这一形象，也就找到了理解作品主题意蕴的钥匙。由于关于领队的描写分散于全文，不像以往一样集中在部分段落，这使得本文的解题思路有了很大的变化。赏析领队形象，首先要从全文中将分散的描写筛选出来，然后分析这些描写中表现的形象性格特点。以往答题范围集中在部分段落的筛选信息题目，解答时只要明确答题范围，划分层次，筛选信息即可；而本题关于领队的描写信,专题2 真题导练,息分散于全文，解答的办法是：首先在文中画出相关描写语句，然后加以批注评点，最后进行分类归纳。全文关于领队的描写一共有七处：“懒懒”地说话、“稳稳”地坐

48、在马上、敲一敲溜索、瞟一眼、哑声问、“吼”我过江、一声唿哨、最后一个过溜索。分别描写领队面对怒江天险、对工作、对部下等几个方面的性格特点，整理批注评点即可。,专题2 真题导练,4本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分) 答：_ _,专题2 真题导练,【答案】深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。(2)驼队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护。(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。 情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞

49、美。(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。,专题2 真题导练,【解析】本题为探究题。考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价及从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴的能力。本题将文本的主题意蕴的探究和价值判断与审美评价结合起来考查，很有创意。驼队飞渡怒江峡谷故事涉及的人、物众多，关系多样，其间蕴涵的思想和作者的情感取向也层次、多样化，值得深究。“作者的情感取向”是承“深刻意蕴”而来，所以解答本题的关键是对“深刻意蕴”的探究。“深刻”意味着答案多层次，“意蕴”意味着答案深含于文本中，所以解

50、答本题的最终关键是对“意蕴”层次的分析。解答此题，首先是对驼队“故事”整体的把握，其次是对“故事”中众多人、物关系的把握。对于本故事而言，涉及领队、精,专题2 真题导练,瘦汉子等驼队队员、“我”等人，以及牛、马、鹰这些物象的关系。分类归纳这些关系可以得到如下角度：故事情节整体意蕴，领队和汉子们，“我”和领队，雄鹰、骏马与牛等动物形象。然后结合作品沿这些角度的指向维度去探究作品意蕴即可。至于“作者的情感取向”，是作者的情感“抑”“扬”问题，我们可以继续结合作品“故事”中众多人、物关系及其中蕴含的作者情感做进一步分类归纳：作者“抑”牛这一形象所代表的生活态度，“扬”领队和汉子们形象所代表的生活态度

51、；另外故事整体环境描写呈现出一种原始的野性阳刚之美，与骏马、雄鹰、高山峡谷这些物象描写中呈现出的崇高之美都是作者所崇尚的。当然，后两者需要考生有相当的阅读积累和审美感知能力，属于试卷中的高区分度题目，考查的是人文素养。,专题2 技巧点拨,一、掌握小说各类题的设问方式和答题技巧 (一)情节类 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。具体说来，大致包括以下三种题型：用一句话或简明的语句概括故事情节，文中共写了哪几件事？请依次加以概括

52、；用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)；变式题，如分析小说某个情节或者细节的作用等。,专题2 技巧点拨,回答情节类题目，要对事件进行完整叙述，在叙述过程中必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)，万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。 至于情节(细节)作用类题目的解答，主要从两个方面入手：一是在结构上的作用，包括设置悬念，为下文作铺垫；构成对比，突出强调；巧妙过渡，承上启下等。二是在内容上的作用，包括突

53、出小说主旨；反映人物性格，塑造人物形象；突出思想情感等。,专题2 技巧点拨,(二)语言类 本类题目主要考查对小说语言的鉴赏评价。其常见的命题形式有“本文的(人物)语言有哪些特色？请分别举例分析”或“小说第段写到，结合上下文，说说这句话的含义”等。,专题2 技巧点拨,1解答“语言特色类”题目，需要注意的是： 要结合手法进行分析，包括三个方面：运用了什么表现方法或者写作手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用；特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点(例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而

54、形象、词语丰富而多样；诙谐风趣、方言俚语、雅俗共赏等)，给读者提供哪些艺术审美情趣。 其基本答题范式为：手法特点效果。,专题2 技巧点拨,2解答“语句含义类”题目，需要注意的是： 要分析出语句运用的手法，包括修辞手法(如比喻、拟人、借代、夸张等)、表达方式(如描写、议论、抒情等)等。 要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇；要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。 要分条组织答案，尽量做到层次分明。 其基本答题范式为：手法表层语意深层含义。,专题2 技巧点拨,(三)人物形象类 此类题目主要考查对小说人物形象的分析。其

55、常见的命题形式有“简要概括本文主人公的形象特点”或“是一个什么样的人”等。 解答此类题目，要注意四结合：,专题2 技巧点拨,1结合人物自身的言行来分析 一般要涉及思想认识、性格、道德品质、精神境界。最好用条款罗列。,专题2 技巧点拨,2结合时代背景来分析 把人物放到特定的时代或叙事中去，这样人物的言行举止才可以有特定的意义。,专题2 技巧点拨,3结合作者带有倾向性的议论来分析 揣测作者的情感倾向，方能准确把握人物的真正特征，完整归纳出人物形象。,专题2 技巧点拨,4结合刻画人物的方法或技巧来分析 分析这些方法或技巧的作用，从而准确把握人物的性格特征和这一人物形象所反映的深刻的社会意义。,专题2

56、 技巧点拨,当然，不管从哪一个方面入手，都一定要结合原文适当分析。另外，对于有关“人物形象的意义”类的题目：可以从社会内容上来分析；也要注意从结构上来分析，例如推动小说情节的发展等。 此类题目的基本答题模式为：按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。,专题2 技巧点拨,(四)情感、主旨类 本类题目主要考查考生对小说主旨或者思想内涵的把握。其基本命题形式有“简要概括本文的主旨”或“读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)”或“第段说，联系文本和现实，谈

57、谈它的艺术价值(或意义)”等。 解答此类题目，应该从三个方面来把握：,专题2 技巧点拨,1从小说的情节和人物形象入手 情节的起落，人物形象的塑造都是为了突出主题，反映社会生活，故抓住情节和人物，对准确把握小说主题至关重要。,专题2 技巧点拨,2联系作品的时代背景及典型的环境描写 认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的。,专题2 技巧点拨,3从小说语言的情感倾向来把握 作者想要表达什么，都是通过语言来实现的，不同情感倾向的语言必然暗含着小说的写作意向。 “概括主旨”类题目的解答范式为：通过描写，表现了，揭示了。 “语句意义(或艺术价值)”

58、类题目的答题范式为：表面语意手法深刻内涵作者观点态度。,专题2 技巧点拨,(五)环境描写类 本类题目主要考查考生对分析环境描写作用的把握。环境描写是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。其典型的命题方式如“找出文中描写环境的句子或根据画线部分的环境描写说出其作用”。 解答此类题目，应该从三方面进行思考：,专题2 技巧点拨,1从故事情节入手 分析它在交代故事发生的时间、地点、渲染气氛、推动情节发展等方面的作用。 2从人物形象入手 分析它在为刻画人物作铺垫和打基础、揭示人物心境表现人物性格方面的作用。 3从主题入手 分析它暗示社会环境、揭示主题的作用。 “环境描写”类题目

59、的解答范式为：它描写，对有作用。,专题2 技巧点拨,二、散文阅读答题步骤和解题技巧 (一)散文阅读答题步骤 高考散文选文虽有一定的难度，但决不会难到让人无法读懂的程度。在阅读中首先要克服畏难情绪和急于找答案的浮躁心态，静气凝神，认真阅读材料，把握基本意思，获得整体理解，而不能浮光掠影、走马观花地浏览，尤其不能直接读题干。这看似捷径，实则歧途，永远也不能提高阅读能力。一般地讲，把握散文可从以下几个方面入手：,专题2 技巧点拨,1明确全文主旨 可通过“题目、开头、结尾”三位一体找文章的主旨。另外还要注意题目、文中议论抒情性语句和有主旨倾向的重要句子。,专题2 技巧点拨,2理清思路脉络 这是衡量一个人是否从整体上